高一语文花未眠教案4篇.docx
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高一语文花未眠教案4篇
高一语文花未眠教案4篇
高一语文花未眠教案1 《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。
现就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：
1、教材简析：
本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。
学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。
《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述：
自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；重视自然美，崇尚写实精神。
本文由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。
如何把难理解的文章深入浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。
2、教学目标：
根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：
情感目标，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识。
知识与能力目标，学会整体把握文章内容，品味散文语言。
能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。
3、教学重点难点：
根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：
理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义。
二、说教法：
本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。
运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。
采用重点段落重点阅读的方法进行。
同时辅之以多媒体教学设计，让学生能尽快的抓住关键。
同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。
三、说学法：
本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着深切感受的语句如：
“它盛放，含有一种哀伤的美”等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的探讨问题。
四、说教学过程：
1、导语设计：
以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表观后感受，引起学生对自然美的注意和欣赏。
此设计直接调动学生的审美情感。
然后由苏轼的“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目。
2、简介川端康成。
3、初步理解文章主旨：
首先指定学生朗读第三段内容，然后思考：
看看由花未眠想到了什么？
或者说有什么感悟？
接着让学生评价是否同意这个观点？
能否说说他们所能感受的自然的美？
通过这个过程的阅读，学生就能整体把握到文章的一个观点：
自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。
同时也通过讨论让学生进一步明确我们身边很多事物是非常美的，只是我们平常没有留心，让学生明白平时要留心生活中的自然美。
4、思考又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢？
学生通过阅读课文学会在文中找到答案：
“凌晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了。
”“我之发现花未眠，大概也是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧。
”然后教师小结：
能够发现司空见惯的海棠花的美，原因有二：
一为“静”；二为“孤独”。
学生通过这一环节的自学，就去把文章的第二观点“美是邂逅所得，是亲近所得”找到并有所理解了。
5、出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，思考对于这些艺术作品持什么态度？
它们有什么共同点？
借此让学生再去读文章关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣，能够提高人对美的感受能力。
6、通过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的了解，教师此时再加以总结，学生就对内容有了更明确的理解。
教师小结：
由未眠之海棠写起，阐述了自己对美和审美的三个观点，即：
自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的；美是邂逅所提，是亲近所得；契合自然美的艺术品能提高人对美的感受能力。
这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。
7、学生对内容有了较深刻的理解，然后再进行迁移拓展就顺理成章了。
设计一个迁移训练，让学生从读到写，出示一个名家描写自然美的语段，朱自清《荷塘月色》；出示一个学生习作的片断。
也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描述出来。
8、最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义。
这个环节放手让学生自由讨论，你认为优美的句子或是不太好理解的句子。
教师可举例引导如：
它盛放，含有一种哀伤的美。
如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：
要活下去！
9、最后教师总结：
通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。
其实美无处不在，美就在我们的身边。
我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。
那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧！
高一语文花未眠教案2 教学目标 １、了解川端康成以及他的相关作 ２、体味从自身感受起笔，从而引申开去的写作手法 ３、品味文章的语言特色，借助文本进一步提高散文的认识鉴赏能力 ４、通过学习，了解一些美学知识，理解美与审美问题 教学重点 １、理解本文的主题，把握写作的目的 ２、鉴赏文本的语言，重点体会文章精彩句子的内在意义 教具准备 多媒体资料、文字资料、朗读资料 教学过程 一、导语设计 “美”是一个古老而常新的话题。
我们不是常常深感生活平淡乏味而赞叹作家、艺术家笔下的美景吗？
我们不是常常神往于迷人的如情似梦的桂林山水、神奇雄壮的黄果树瀑布吗？
究其根源，不是生活本身平淡乏味，而是我们缺少一颗感受美的心灵，缺少一副感受美的五官。
若打开“五官”，用我们鲜活的心灵、审美的眼睛感受我们生活的环境，你就会发现，你终年生活的山乡村野、天然生态的花鸟虫鱼，都是那样的令你耳目一新！
川端康成从“花未眠”这一自然现象引发了对自然美的一系列值得玩味思考。
二、作家简介 日本现代文学大师。
1968年因《雪国》一书“以敏锐的感受及高超的叙事技巧、表现了日本人的内心精华”而获得诺贝尔文学奖。
该书还被誉为“日本近代文学史抒情文学的顶峰”。
川端康成一生中创作了大量的小说和散文，其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鹤》、《睡美人》、《雪国》、《古都》等最富盛誉。
他的作品在虚幻、哀愁和颓废的基调上，以病态、诗意、孤独、衰老、死亡来反映空虚的心理、细腻的感情和忧郁的生活，追求一种颓废的至美，达到一种空灵虚无的艺术至境。
1972年4月16日，这位追寻东方美的文学大师，在公寓用煤气结束了自己的生命。
三、阅读课文，整体感知 学生快速阅读，同时注意以下问题：
1、字词读音和写法 绽放（zhàn）壁龛（kān）邂逅（xièhu）相似（sì）似的（shì） 渗透（shèn）盛放（shèng）盛饭（chéng）陶冶（yě）拙劣（liè） 模样（mú）翌日（yì）拜谒（yè）不可思议凌晨 毋庸置疑迥然不同坂上走丸 2、理解下列词语的含义 邂逅：
偶然遇见。
领略：
了解事物的情况，进而认识它的意义或辨别它的滋味。
拜谒：
拜见，瞻仰。
迥然：
形容差的很远。
开光：
佛家语，谓佛像开眼之光明。
众所周知：
大家都知道。
微不足道：
微小的不值一提。
3、在课文中画出自己喜欢的句子。
四、阅读思考，回答问题。
朗读过程中教师提出以下几个问题来帮助理解课文。
⑴第二段中“我”为什么“大吃一惊”？
第八段中“我”又为什么“吓了一跳”？
⑵在第四段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图是什么？
⑶在文章第五段中，为什么说“一朵花也是好的”？
明确：
⑴因为发现花未眠，发现盛放的未眠之花格外的美。
发现小狗的样子与艺术作品中的形象十分相似。
⑵以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的`。
⑶“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。
五、引导提高，讨论研究 教师：
通过一朵没有睡觉的花引发开来，一直写到了“美”这个问题，正如同学们所理解的，在文章中写了很多优美的句子，可是你有没有想过，为什么你会觉得它写得很好呢？
现在开始，你们可以四人一组分组讨论，先看看你们的认为美的句子是否相同，再看看你们的原因，想想为什么要这么写？
明确：
在最后的交流中教师对以下的句子稍做说明引申。
⑴我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。
说的是很微小的事情，其实谈的确实很高深的美学问题，这就可以引导学生得出以小见大的写作手法。
⑵它盛放，含有一种哀伤的美。
根据对下文的理解，人感受美的能力是有限的，生命也是有限的，而自然的美是无限的。
“哀伤”是悟出这个结论后感受到心情的遗憾。
⑶只要有点进步，那就是进一步接近死亡，这是多么凄惨啊。
这并不说明画家就是害怕死亡，他只是为无法进一步去认识美而感叹。
要进一步说明的是，在写作过程中写了很多的句子，可以看成是他对美学得出的结论。
六、课文分析，结论总结 教师：
根据上面同学们的理解，我们可以看出，川端康成在这篇文章里得出了很多的美学结论，请大家来归纳。
明确：
文章中间得出的结论主要有以下的内容 ⑴自然总是美的，而且是无限的 ⑵自然物可以启迪人，可以发展人感受美的能力 ⑶人感受美的能力是有限的 ⑷艺术品是对自然美的反映，好的艺术品也可以提高人感受美的能力 ⑸艺术美和自然美和谐统一 ⑹美是邂逅所得，是亲近所得 [总评]今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。
美是无处不在的，用的话说就是要“发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。
” 而体味散文的美，首先要透过“散”的外表，理出内在的经纬。
请同学们记住抓关键语句法，并反复实践，这同样是一种审美能力。
七、知识检测 1．下列说法有误的一项是 A、本文川端康成是日本小说家，1968年因为长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得诺贝尔文学奖。
B、罗丹是法国雕塑家，代表作有《青铜时代》、《思想者》。
C、米开朗基罗是意大利文艺复兴时期最伟大的艺术家之一，擅长绘画和雕刻。
D、文章的7、8、9三段共列举了十位画家，他们均是日本和法国的画家。
D、李迪，钱舜举是中国南宋画家 2、下列词语中字形全部正确的一项是（） A、安详声名狼藉磬竹难书扣人心弦 B、沧桑苦思冥想绰有余裕推陈翻新 C、诅咒卒然仙逝断井颓墙毕恭毕敬 D、真谛杉杉有礼意味隽永逆来顺受 B 3、依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是
（1）她从小学到高一功课都很好，学琴也是一天没耽误，还正式师从陈浩学习。
（2）听爸爸说那个瓷花瓶是祖上下来的,是我们家的传家宝,日子再艰难,也不能卖。
（3）这种应试教育是封建社会科举取士的承袭,它源于隋唐,于两宋,登峰造极于明清。
A、期间留传滥觞B、其间留传泛滥 C、期间流传泛滥D、期间流传滥觞 B （附录）板书设计 花未眠 ↓ 以小见大 ↓①自然的美是无限的，人感受到的美是有限的 关于审美的思考 ②美是邂逅所得、亲近所得高一语文花未眠教案3 教学目标 1.学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。
2.体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。
3.理解寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点 通过语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。
教学难点 通过学生自读，体会对自然美的认识。
教学时数 1课时 教学过程 一、导入新课 散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要自主学习的这篇日本作家川端康成先生写的《花未眠》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
二、感知课文 1.创设美好情境，进行配乐自读。
2.点拨：
文章由一偶然的发现——海棠花未眠，联想开来，引发对人生和艺术的思考和感悟。
由于花未眠，感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是无限的;人们感受美的能力需要艺术品作为启迪，艺术美让人们更好地领略社会的真实美;发现美还得需要一定的条件。
文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“花未眠”引发的对艺术的感悟。
三、重点提示 鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。
本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知的美好的情怀。
课后再找一些美文来体会。
①如何理解“如果说，一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道：
要活下去!
”这句话的含义。
点拨：
海棠花怒放，从中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意识受到了强烈震撼，他认识到一个人无论处在什么样的境地，有多少艰难困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美丽，所以，他说“有时就会不由自主地自语道：
要活下去!
” ②如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义?
点拨：
从文中第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因而，这句话的意思是：
“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。
③文章第四段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图怎样理解?
结合上下文，应从对美的感受能力的角度来理解，并注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。
“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思。
至此，引述两例的意图显而易见。
他的意图是：
以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。
④为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”?
点拨：
海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，当然是美丽的，给人以美感;但花之盛放，也就意味着它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本传统美学中哀婉、幽玄、虚幻因素的影响，并且他的性格又有些忧郁，所以他认为盛放的花，“含有一种哀伤的美”。
四、深入了解 川端康成，日本小说家。
1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自杀身亡。
生平 川端康成2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁时祖父亡，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。
1920年9月，他进入东京大学英文系，第二年转入国文系。
在大学期间，热心文学事业，积极参加编辑同人杂志《新思潮》（第六届），并在该刊发表短篇小说若干篇，其中《招魂节一景》获得意处好评，打开了他走上文坛的大门。
大学毕业后踏入文坛，成为专业作家。
同年10月，他与横光利一等人共同创办同人杂志《文艺时代》。
1927年5月《文艺时代》停刊后，川端又先后参加了《近代生活》杂志、十三人俱乐部和《文学》杂志的活动。
进入30年代以后，日本军国主义势力疯狂推行战争政策。
川端大部分时间过着半隐居的生活，继续写作几乎与战争无关的作品。
由于在创作方面不断取得成果，川端在战后获得了多种荣誉头衔和奖金奖章。
1968年10月，瑞典决定将当年诺贝尔文学奖授给他，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表现了日本人内心精髓。
1972年4月16日，川端康成在他的工室里用煤气自杀。
创作 川端康成一生写了100余部长篇、中篇和短入篇小说，此外还有许多散文、随笔、讲演、评论、诗歌、书信和日记等。
他的创作，就思想倾向而言是相当复杂的，并且经历了一个颇为曲折的发展过程。
他战前和战时的创作，可以大致归为两类：
一类是描写他的孤儿生活，抒发他的孤独感情，描写他的失恋过程，抒发他痛苦感受的作品。
《精通葬礼的人》、《十六岁的日记》和《致父母的信》等是这类作品的代表。
由于所写的是他本人的经历和体验，所以往往具有描写细腻、感情真挚、激动人心的艺术效果;但也由于仅仅写他本人的经历和体验，并且自始至终充满低沉、哀伤的气息，所以思想高度和社会意义受到一定局限。
另一类是描写处于社会下层的人物，尤其是下层妇女（如舞女、艺妓、女艺人、女侍者等）的悲惨遭遇，表现她们对生活、爱情和艺术的追求的作品，《招魂节一景》、《伊豆的舞女》、《温泉旅馆》、《花的圆舞曲》和《雪国》等是这类作品的代表。
这类作品比较真实地再现出这些被侮辱者与被损害者的不幸，比较充分地表达出她们的痛苦，对她们报以同情和怜悯。
一般说来这类作品在思想价值上要超过第一类作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪国》等名篇更是如此。
他战后的创作尤其复杂。
一方面，他仍然沿着《伊豆舞女》和《雪国》的道路前进，继续写作表现人们正常生活和感情的作品，其中或反映出社会存在的某些问题，或表达出对普通人民的同情态度，或流露出积极健康的审美情趣，如《舞姬》、《名人》和《古都》等堪称代表。
但另一方面，他又写出一批以表现官能刺激、色情享受和变态性爱为主题的作品，从《千鹤》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》，他的作品、故事情节越来越离奇，在颓废的道路越走越远。
他的创作，从艺术表现来说也是相当复杂的，并且也经历了一个颇为曲折的发展过程。
他在实际创作中存在着两种不同的倾向。
有的作品采用纯新感觉派的写法，极力强调主观感觉，热心追求新颖形式，另有一些作品却没有采用纯新感觉派的写法，主要使用朴素、简洁的白描手法。
20年代末期和30年代初期，他又被新心理方义和意识流小说所吸引，相继写出两篇纯属模仿式的小说——《针与玻璃与雾》和《水晶幻想》;但后者中途辍笔，并且其后再也没有写过这类作品。
由此可见，川端不满足于单纯模仿，不肯跟在别人后面亦步亦趋，决心另辟新径。
所谓新径，就是将日本古典文学传统和西方现代派方法有机地结合起来的道路。
经过长期探索，他在这条路上取得了很大的进展，获得了巨大的成功。
高一语文花未眠教案4 教学目标：
1、理解本文主旨：
关于美与审美以及崇尚自然美的表述。
2、体味以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
3、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：
1、引导学生理解本文的主旨 2、善于通过语言，把握文章主旨 教学课时：
一课时 教学过程：
一、导入 宋代女词人李清照曾做一首《如梦令》：
“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
”这首词中写到了一种花，是什么花？
对，是海棠花。
我们今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。
这位作家是谁呢？
对，是川端康成。
川端康成是一位日本作家，也是东方第二位获得诺贝尔文学奖的作家。
他的代表作有《雪国》《伊豆的舞娘》《孤独》《千纸鹤》等。
他的作品《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。
我们今天要学习的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。
请大家先默读全文，思考一下在这篇文章中究竟表达了什么呢？
二、结构分析 大家读完了吗？
大家对这篇课文有什么评价吗？
1、难，难在哪里？
2、美，美在哪里？
问：
那大家觉得这篇课文写了什么呢？
明确：
偶然在夜间醒来，看到海棠花未眠，从而引发的一系列感悟。
问：
那都感悟到了什么？
我们一起到原文中寻找。
明确：
1、发现海棠花未眠，大吃一惊，以前却从未发现过它的美。
所以再第三自然段说“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。
2、也由此推出了另一个理论，第五自然段中写到“美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
” 这些也是在本文中所表达的思想。
问：
写了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？
明确：
偶然遇到 问：
所说的“邂逅”是指我们坐在大树下，等着邂逅一只撞上大树的兔子吗？
明确：
当然不是了。
所以还说美“是亲近所得”“这是需要反复陶冶的”。
就是说，我们需要主动地去亲近美，反复的主动感受和感悟。
问：
所说的需要“亲近”和“反复陶冶”的，是什么样的美呢？
明确：
在前面说了“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”，这说明，前调要邂逅、亲近和反复陶冶的美是什么样的美？
对，是自然美。
问：
提出了“美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的”这一理论后，又写了什么呢？
明确：
列举了许多的艺术家。
追问：
都有哪些人呢？
明确：
李迪、钱舜局、宗达、光琳、御舟、古径、罗丹、玛伊悦耳、长次郎、坂本繁二郎。
追问：
这些人有什么共同点吗？
明确：
它们都是古典艺术家。
大家注意了，他们是艺术家，而且都是古典艺术的名家。
大家以后如果接触文学历史艺术等类的学科，会知道这些人作为古典艺术家，其共同的艺术特色就是具有写实精神。
这种写实精神，就意味着这些艺术家们，都是在亲近自然并反复陶冶后，才发现美、邂逅美的。
问：
那么在列举了诸多艺术家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的岚山。
为什么说自己第一次发现了岚山的美呢？
明确：
因为第一次在人迹罕至的冬天时候去岚山，实际上，当他以前几次来时，并没能好好欣赏岚山的美。
在之后就说了一句总结性的话：
“岚山总是美的，自然总是美的，不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了。
” 结构小结：
先是由发现海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是无限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得”；尔后又列举了诸多艺术家的创作来进一步说明自己的观点；最后又谈到了自己的亲身经历，再次总结了“岚山总是美的，自然总是美的，不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”。
三、难句分析 通过大致分析课文，我们对本文以及的观点有了初步的认识。
现在我们就一起具体分析课文中的难点语句，进一步理解这篇课文。
句一：
“发现花未眠，我大吃一惊。
” 分析：
并非第一次知道海棠花不眠这一事实，但此时却是在夜深人静，周围没有其他干扰的情况下发现的。
这就使得真正注意到了海棠花未眠，从而受到了震撼。
句二：
“它盛放，含有一种哀伤的美。
” 分析：
1、海棠花在深夜绽放，却常常无人欣赏； 2、花盛放时，灿烂而美好；但盛放之后，便是凋零。
怎不让人惋惜。
其实岂止是海棠花，世间万物皆是如此。
都须遵守物极必反，盛极必衰的规律，最辉煌灿烂的时刻，也就意味着衰逝的开始。
句三：
如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：
要活下去！
明确：
1、美好的事物，当然会希望它长久一点。
2、人生其实也如一朵花，它也是美好的，所以要坚持活下去。
句四：
雷诺阿的话。
分析：
海棠花绽放过后就是凋零，人生又何尝不是。
当生命达到顶峰的时候，就开始缓慢的走向衰竭。
这的确是让人伤感的。
但是难道因为这样，我们就不去进步，或是在生命达到最辉煌的顶峰后就随意飘零吗？
不是的，我们努力进步，至少我们绽放过，而绽放过后继续的努力，我们就可以带着生命的芬芳迎接死亡。
句五：
所以说，一朵花也是好的。
分析：
由一朵常见的海棠花，而感悟到了许多。
每一件平凡的事物，都有它的意义。
你们每日可见的日出日落，从小陪伴在身边的父母的笑颜，这些，都是美好的事物，只是需要我们去感悟。
一花一木，也是一个世界。
句六：
“我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。
” 分析：
画中的花是美的，往往是艺术家在特定的角度捕捉到的这朵花的某个瞬间，某种姿态，某种神韵，把它传达给我们。
所以我们往往欣赏画中花，因为我们不曾注意过那个特定的时间和角度。
但是，自然中真实的花，有着无数个角度和瞬间等待我们自己去邂逅和捕捉。
它还有嗅觉、触觉上的美，它的美是立体的。
所以我们更要留心自然中的花。
句七：
“于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中互相呼应，显得更美了。
” 分析：
鉴赏了艺术家的作品，又欣赏了激发艺术家灵感的自然事物。
艺术家所邂逅和捕捉到的美的瞬间，和自己所邂逅的美的瞬间同时出现在心中，艺术美和
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