浅谈初二学生分化现状的原因及对策.docx

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浅谈初二学生分化现状的原因及对策

浅谈初二学生分化现状的原因及对策

青少年时期是童年向成年过渡的时期，也是个体心理生理、激烈转变的时期。

初中生们正处在人生旅途中这“一半是儿童、一半是青年”的幼稚与成熟并存的特殊时期，一个令人烦恼而又充满希望的时期。

而1二、13岁的初二学生，正处在那个特殊阶段的关键转折期。

一年前他们辞别了小学的老师和同窗，面对辉煌灿烂的明天，心中充满着对未来的美好想往，来到了中学，通过一年的中学生活，他们明显地“长大”了。

随着身高体重的迅速增加，青春期到来的信息在他们的心里世界急剧的转变，身体发育与心理发育的不平衡，都使初二学生在学习上、行为适应上、道德修养的养成等方面表现出这一年龄阶段的特殊性。

普通中学的老师们称初二是一个危险的年龄。

学习差、道德差的“双差生”就孕育在那个阶段，若是对这些“双差生”教育不妥，学生学习出现好的更好，差的更差，好与差的差距被拉大的现象。

为何只通过初一一学年的学习和生活，在初二就明显看出学习成绩的好坏分化呢？

老师们都称初二为“分化”的年级，究竟是什么原因引发了初二年级的分化呢？

许连年来，我一直从事初中教育工作，当过连年初中班主任、少先队辅导员工作，在工作和与学生的接触中，我以为初二年级的分化与初二学生的身心发育特点有关，下面我就初二年级学生的身心发育特点及对分化的影响，和避免分化对策，谈谈我的观点：

一、初中生的身心发育特点

（一）生理发育特点：

一、身高、体重的迅速增加，这是青春期到来的第一个信息。

二、身体各器官功能专门是神经系统功能的进一步完善，队员们表现出精力特别旺盛，满身上下似乎有使不完的劲。

他们思维敏捷，能及时准确地对外界刺激作出反映，好奇心强，易同意新事物，愿意接触社会。

3、性发育加速、性意识萌动，包括性器官发育及其引发的第二性征的出现，青少年开始产生前所未有的心理活动——性意识。

（二）心理发育特点；

一、身心发育的整体加速

伴随着生理上的迅速发育，初二学生在心理进展上出现了前所未有的明显转变。

比如：

他们的观察能力提高了许多，他们的观察深切而全面且斗胆，他们的注意力有了长足的进步，持续时刻长，目的更明确，服从于主体心理调节的需要；其思维能力开始慢慢进入以逻辑抽象思维进展为主，抽象思维与形象思维全面提高；自我意识在不断增强，有自己独立的观点，熟悉水平在提高。

二、青春期萌动

进入青春发育期的初二学生开始由发生在他们身上的性器官、性性能的转变而引发对性的关心，青春期心理的萌动开始了，一些从来没有过的新的体验和感受开始产生，由此而感到骚动、好奇、渴望、迷惑乃至害怕，即产生了“青春困惑”。

这种青春期心理萌动也会表此刻日常行为当中，如他们大多是追星族，特别崇拜自已的青春偶像，热衷于搜集时兴明星、歌星的照片，刻意仿照明星的穿着、打扮和行为方式，并喜欢在异性前显露自已，争取在异性前留下好的印象并产生与异性相接解的愿望。

3、自我独立意识的明显增强

随着生理上的转变，他们自以为是成人了，从而产生一种想摆脱对大人的依赖感，想独立处置问题，与大人平等交流，力图摆脱成人的关照和约束。

他们不肯意与居高临下的父母谈心，而愿意把小秘密告知同龄的小伙伴。

他们总爱向成人和伙伴显示自已的体能和智能，极力表现出成人的力量和行为。

这种独立意识还表此刻他们对事物有自已的观点和主张，期待他人的尊重，尊重其人格，服从其安排。

4、情感意志的脆弱性

初中生缺乏一种情感意志的自主调控能力，他们较多的受外界因素的影响的支配，表现出情感上和意志行为上相对脆弱性，不能受挫折，要么不能说还不能碰，要么没有自信心，缺乏取得成功的意志和勇气。

因此，当现实生活碰到因难时，往往会自暴自弃，从此一蹶不振。

二、初中生学习成绩分化的原因

小学生们大多是在老师和家长的严厉催促下完成学习任务，此刻进了中学，由于中学课程设置的改变，和对中学教师的教法和家庭管理方式的不适应，专门是现在的学生，由于其自我独立意识的增强和意志品质的脆弱生，使许多初中生表现出对中学学习的不适应。

这些不适应，是初二学生学习成绩的分化的本源。

一、对中学老师教法的不适应引发分化

中学教育不同于小学教育。

由于小学只有语、数两门主科，两科教师老是学反刍动物一样把知识反复地咀嚼得碎碎地喂给小学生们，生怕他们不睬解，一遍又一遍地反复灌输，同时，还利用大量的作业来强化课堂内容。

而在中学，主要强调学生去自觉、自主学习，各门学科都有严格的课程要求，一节课的教学任务，只能在本节课内完成，不可能反复地讲解，一切均在于课堂上对老师讲课的理解，而作业呢，也严格依照上级主管部门的要求，减轻学习负担，只是选择一些有关习题进行巩固练习。

所以，课堂上45分钟的教学容量大，课后的作业较少，往往学生的课余时刻是较自由的。

而很多学生却比较适应、适应于小学反复刺激的教学模式，对中学里一次刺激的教学模式产生不适应，上课听不懂，弄不透，下课不消化的情形触目皆是。

二、对中学的学习方式不适应引发分化

初二学生存在于一个相当程度的学习不得法的情形，传统学习应遵循预习、听课、温习、作业、考试的进程模式，这对初中生来讲，应是很现实、很适用的。

可是，初二学生们仍适应于现成的学习，沿袭小学生的老一套，绝大部份的同窗课前不预习，课后不及时温习而匆匆完成作业。

由于不遵循学习规律，其学习效率自然不睬想，出现课后理不清、作业做不通的现象。

3、学习自觉性的强弱引发分化

进入中学，许多家长长期以来对孩子在学习上的关注和期盼以至压力，随着孩子考入中学而随之一松，他们也想歇一歇、喘扣气了。

再加上初中的课程比小学多，难度加大，有许多家长想直接辅导孩子也感到力不从心，只能舍弃这种帮忙。

同时，孩子要求独立，摆脱这种帮忙的愿望增强了，而且还具有了必然的判断能力，常常怀疑、挑剔乃至拒绝家长的帮忙。

因此，许多同窗进入初中以后，家长的直接催促与帮忙少了。

现在，学生的学习自觉性的强弱对学习的影响就显得十分重要。

一旦老师没有明确的作业任务，学习自觉性差的同窗很少主动安排时刻进行学习活动。

而以为没有作业就可以够无拘无束地玩了。

他们不刻苦、不钻研、不自觉，只是应付各门作业的作业，以至于愈来愈费力，最终把学习看成负担。

而自觉性好的同窗，他们能靠已经养成的良好的学习适应，听从老师的指导，在同意知识的同时培育自己独立学习的能力，在家长、老师很少催促时，也能自觉地安排好自己地课余时刻进行学习活动，学得轻松自如，如此两极分化就形成了。

4、对自己角色位置得不适应引发分化

在咱们有的班级里，有80%得队员都曾是小学得班干部，几乎所有学生在小学里都取得过“三勤学生”、“优秀生”、“踊跃分子”等荣誉称号。

在如此一个由小学里无论是老师、家长仍是学生本人都感觉到比较娇贵的“优等生”而组成的班级里，他们的地位一下子从上层人物伦为普通学生、由优胜地位降到一般、乃至较差，这种心理落差是专门大的，专门是发生在这些自尊心很强的少男少女身上，由此产生的心理不平衡是可想而知的，他们常表现出郁郁寡欢、沉闷、学习踊跃性不高、厌学等现象，有的班级学生在小学考试每次均在80分左右，有的还能考90分，可进入中学后，考试成绩60几分，有进常常不合格，家长不睬解，自己没有信心，这种自己在新集体中的角色与位置的不适应，将对学生的学习踊跃性产生消极影响，进而造成初二学生的两极分化。

三、初中生道德品质进展的特殊性与“双差生”的形成

心理学研究表明，初二学生的道德品质进展正处在独立性、依赖性、自觉性、盲目性相冲突的时期。

专家们指出，初二年级是学生道德品质进展的关键期。

现在学生的道德熟悉正处于慢慢形成的过度阶段，往往缺乏正确的道德观念，由于其道德上的无知，他们对真善美、假恶丑等没有清楚的熟悉，他们的道德情感极易受外界环境影响，往往凭个人的欲望、兴趣处置问题，易冲动，且难以意料激情冲动的后果，激情也不容易控制。

同时，他们的意志力不强，不能凭意志按道德规范来支配自己的言行，而常出现言行不一致的现象。

而现在其神经系统的正处于不断完善的阶段，对周围的世界充满好奇，由于好奇心的差遣，则可能对他们以为宜玩、刺激的事物，抱着试一试的态度，盲目仿照，不计后果。

由于学生对学习上不适应而产生的困惑和那个年龄阶段的学生情感一致的脆弱性，使他们在许多不顺心眼前，没有较强的自我调空能力。

当在学习上找不到乐趣以后，就把精力转移到其它方面，那些能知足他情感需要、体能消耗的地方，如小说书或游戏机室。

在这里，他们的智力是够的，他们专门快进入另一角色。

这里听不到老师的批评，能够暂时不考虑讲义上的内容和令他们心烦的作业。

他们在这些地方能无忧无虑地消磨上大半天。

为了逃避家长地追问，有的学生早出晚归、背着书包、洋装上学而出入娱乐场所；有的迷上了录相，对黄色录相地好奇，又吸引他们去观看、去尝试，没有钱怎么办呢？

他们能够对家长扯谎骗钱，如借口学校要交补课费等；更有胆大者，三人一伙、五人一群在马路上去敲诈其他的小同窗，以支付他们在外娱乐的各类开销，如此由学校里分化出的一群学习差的学生，由于厌学、自身免疫力不强，加上外界环境的影响，就抡为学校及社会上的一小撮破坏性很强的坏分子，由学习差又进一步进展为品行差的“双差生”。

四、避免初二学生分化的对策

综上所述，初二学生的分化现象，与那个年龄阶段学生的身心发育特点有着直接的关系。

擅长从他们的行为去判断他们的心理活动，用心理学原理去分析学生的行为，从而帮忙初二学生们顺利渡过那个危险年龄，使他们成为适应未来世纪需要的合格的建设者、交班人，这是咱们每一个教育工作者义不容辞的责任，也是时期给咱们任初二年级班主任提出的新的教育课题。

因此，作为新时期的老师，必然要多学习一些心理学知识，并在中学生活动中加大心理教育的力度，开展心理辅导会和讲座，培育学生良好的心理素质，增强学习心理的指导，为避免初二学生的分化作出咱们的尽力。

（一）开展心理辅导会，培育学生良好的心理素质

一、正确熟悉自我

初二学生面临一系列复杂的心理矛盾，他们往往不容易从中理出一个头绪，清醒地把握自己，从我连年任教所聚集的问题来看，许多初二的学生对自己信心不足。

这就要求咱们在活动中增强心理教育，能够通过“我能行”、“请让我来熟悉你”、“欣赏我自己”、“我的另一面”“我是一个萤火虫”等辅导教育，引导学生们正确熟悉自己的优势与短处。

充分熟悉到每一个人都是有“闪光点”的，都是能有所作为的，而一切的成功都需要通过自身尽力去踊跃塑造和争取，并鼓励他们增强学习信心。

二、正确熟悉现实

进入优班的同窗，在智力水平上是大致相似的。

进入中学，他们就站在同一路跑线上，谁对中学学习适应得快，谁就可以博得了初中学习的主动权。

适应，一方面指取得知识信息的能力，另一方面就是一个人的心理素质，咱们要开展“熟悉更多的新同窗”、“珍惜黄金时期”、“请高年级同窗介绍他们的成功体验”、“当挫折到来时”等主题班会，教育学生要作心理健康的人，要正确对待挫折，正确对待成功，正确对待分数和名次，树立信心。

（二）增强对学生学习方式的指导

学习方式就时人们在学习中取得知识和技术而采取的手腕和途径，它不仅包括勤奋、刻苦，而且在于要科学的学习。

要主动学习，学会钻研，强调自主。

小学里，很多学生养成依赖老师、死记硬背的、教条的、被动的学习方式。

到了中学以后，对于如何课后自学，学习中如何抓住重点，如何记笔记，如何系统、科学安排各门作业的学习事件和进度，如何发觉并解决问题等一系列的问题摆在了他们的眼前。

因此咱们班主任要利用黑板报、班会，请任课老师介绍等方式，让学生主动学习。

让学生熟悉到主动学习主要表此刻：

主动安排学习时刻，做时刻的主人；主动预习和温习，做学习的主人；主动阅读有关书籍，充分利用学习环境和学习条件，做学习环境的主人。

与小学相较，中学的教学容量大，难度加深，课堂上知识点多、信息量大，进度加速。

当堂不能完全解决问题，课后要靠自己去钻研，从预习、听课、温习、作业等环节都要独立试探，学会钻研，这是中学主要的学习要素。

（三）增强青春期适应指导

中学活动中，老师应协调学校的教育力量，请生物老师、校医等人员，开设青春期身心发育知识讲座，指导学生了解身体、了解自己、了解性，并开展心理辅导会，如“我所喜欢的少男少女”、“两性交往的准则”、“女性的自我保护”、“追星族的讨论”等，正确分清友谊、爱情、学会男女间正常交往，学会用理智支配情感，顺利度过人生这一重要的时期。

（四）增强抗挫折教育

通过思想政治课和班、队会进行，如“意志力与成才”、“当挫折到来时”、“成长的烦恼”、“考试怯场怎么办”等，增强对学生进行挫折教育，教育他们知道人生不会一帆风顺，总会碰到困难、挫折，要增强考验，增强心理经受能力，学会战胜挫折。

（五）增强对初二学生家长的心理辅导，是避免分化的有效办法。

进入青春期的孩子，由于身高体重的迅速增加及第二性征的出现，使他们感觉长大了。

那突然蹿上来的个头，也使成人们很容易把他们当大人对待，用成人的处事原则和方式来评价这群“小大人们”。

但是，这群大人样的小孩子的心理发育却不如身体发育那么快，他们的熟悉、情感、需求及处事原则还停留在一半使儿童一半使成人的水平，还不能象真正的大人们那样去圆满的处置问题，去达到大人们所期盼的太高的要求。

如此，大人们对“小大人们”的评价与“小大人们”的实际水平就有了误差，这种误差的结果，使大人们许多太高的期望最终变成了失望。

大人们以为他们不懂事。

而“小大人们”则抱怨父母不睬解他们，如此两代人情感上的大门关闭起来，代沟出现了。

代沟的出现使“小大人们”的心里闭锁得加倍周密。

他们的知心话不肯意对父母说，许多解不开的疙瘩有的埋藏在心里，有的去向同龄的伙伴们交流，而那些胆小的、不爱说话的则加倍“闷”，形成了忧郁、孤僻的性格。

大人们的评价尤其对那些早熟的女生和晚熟的男生的心理正常发育影响专门大。

因此，适当开设家长学校，开设心理讲座，或让家长们参加学校组织的心理辅导会，让广大家长学习掌握必然的心理学知识，对这一时期的孩子有一个适合他们年龄特点的、恰如其分的正确熟悉，在他们最孤独、最需要帮忙的时候，给予他们正确的指导和理解，让家长成为孩子成长的良师益友，为孩子的成长创设一个良好的生长环境，这对形成孩子良好的性格，对孩子健康的心身发育是十分重要的。

这对帮忙老师们的工作，避免并减少初二学生的分化是十分有利的。

让咱们每一名老师，都要特别关注初二年级学生——那个特殊的群体，在活动中加大心理教育的力度，协调好家长、学校、社会各方面的教育力量，为培育他们自知、自强、自尊、自觉、自立的健康心理品质，顺利度过初二那个青春期发育的重要转折阶段，为减少初二年级的分化作出有利的尽力吧。