中央电大学前教育本科《现代教育管理专题》历年期末考试简答题题库.docx

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中央电大学前教育本科《现代教育管理专题》历年期末考试简答题题库（2019年8月整理，更新至16年1月试题）13.教育公共关系的特征和实质是什么？

特征：

教育公共关系以公众为对象；教育公共关系以塑造教育组织良好形象为目标；教育公共关系以互利为原则；教育公共关系以长远发展为方针；教育公共关系以真诚为信条；教育公共关系以传播、沟通为手段。

教育公共关系的实质就是教育组织协调与公众之间的利益，达到双赢或多赢。

14.教育经费的公平性问题比较公认的原则是什么？

主要体现在哪些方面？

一是分配均等的原则；二是财政中立的原则；三是调整特殊需要的原则；四是成本补偿原则；五是公共资源从富裕流向贫困的原则。

主要体现在教育经费的平等性、差异性和补偿性三个方面。

15.什么是发展性教师评价？

发展性教师评价就是依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进教学和专业发展为目的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。

13.什么是教育管理体制？

教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

14.怎样理解教育政策的含义？

（1）教育政策在外在形态上表现为政策文本；

（2）教育政策表征为一种运行的动态过程；（3）教育政策体现出特定的权力属性；（4）教育问题是教育政策的逻辑起点；（5）教育政策强调对行为的规范性要求。

15.现代教育经费筹措理念的转变主要表现在哪些方面？

（1）从消费到生产：

教育经费筹措观念的更新；

（2）一到多元：

教育经费筹措的多主体参与（3）从单中心到多中心：

教育经费筹形成；（4）从数量到质量：

教育经费筹措的成本评价；（5）从策治到法，费筹措的方法控制。

13.教育策划的独特性是什么？

（1）教育策划在目标上具有教育性；

（2）教育策划在效果上具有迟效性；（3）教育策划在影响上具有社会性；（4）教育策划在操作上具有谨慎性。

14.什么是发展性教师评价？

依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进教学和专业发展为目的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。

15.校长职级制的实施办法有哪些？

实施办法包括：

（1）在校长职位与行政级别脱钩后，重新规定一套校长职级系列；

（2）制定校长职级工资系列，使校长的工资与其级等相对应；（3）制定各级等校长的任职条件；（4）制定评审各级等校长的指标体系；（5）规定考评聘任各级等校长的工作程序。

13.学校发展战略规划的内涵是什么？

学校发展战略规划是指对学校所进行的远景规划、构想与创制发展方案，并确保这一方案产生效果的活动或过程。

从宏观上看，它包括愿景的建立、外部环境分析、社区的教育、学校的能力、教职员工、学生等；从微观上看，它涉及学校办学理念、发展任务、学科建设、人才培养方式、师资队伍建设、教学研究、学校管理、学风建设、学校硬件建设等。

14.现代教育经费筹措理念的转变主要表现在哪些方面？

（1）从消费到生产：

教育经费筹措观念的更新；

（2）从一元到多元：

教育经费筹措的多主体参与；（3）从单中心到多中心：

教育经费筹措治理结构的形成；（4）从数量到质量：

教育经费筹措的成本评价；（5）从策治到法治：

教育经费筹措的方法控制。

15.简述学校品牌策划的宏观、微观策略。

（1）借鸡下蛋；

（2）挑战领先学校；（3）突破性转换；（4）生态性填补；（5）整合性双赢；（6）类比仿真；（7）科技引领；（8）特色构建；（9）人才支撑；（10）硬件拉动。

13.简述学习型学校的建构。

（1）构筑共同愿景；

（2）创设支持性组织环境；（3）建构学习共享系统，形成教学共同体；（4）建立组织学习保证与促进机制；（5）组织结构却教育制度改革。

14.什么是学校品牌？

学校品牌可以概括性地理解为学校在创建、发展过程中逐步积淀下来的凝聚在学校名称中的、体现学校教育教学质量的社会认可度与美誉度，它体现在学校名称、校徽、教学、科研、管理、标志性建筑、教师、校长、学生、课堂组织等各种要素和环节中。

15.为什么说信息沟通是特殊的传播行为？

信息沟通是教育公共关系的基本职能和基本活动，信息沟通是教育组织和公众的双向循环活动，任何一方都可以传递信息和反馈信息，双方相互理解并有所交流。

交流沟通的目的是为了协调双方的关系，它和传播中的单向信息传递是不同的。

13.校长职级制的实施办法有哪些？

实施办法包括：

（1）在校长职位与行政级别脱钩后，重新规定一套校长职级系列；

（2）制定校长职级工资系列，使校长的工资与其级等相对应；（3）制定各级等校长的任职条件；（4）制定评审各级等校长的指标体系；（5）规定考评聘任各级等校长的工作程序。

14.简述校长专业化的内涵。

（1）从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程；

（2）从校长个体的角度看，是指校长个体专业持续发展、日臻完善的过程；（3）校长专业化在本质上强调的是校长成长和发展的动态过程。

15.教育策划的独特性是什么？

首先，教育策划在目标上具有教育性；其次，教育策划在效果具有迟效性；再次，教育策划在影响上具有社会性；最后，教育策划在操作上具有谨慎性。

13.什么是现代学校制度？

现代学校制度是规范与调节政府、学校、社会乃至市场之间的关系，调节学校与学校之间，学校与政府之间，学校内部人、财、物、事之间等各种关系的制度体系。

14.学校效能提升的现实策略有哪些？

（1）树立面向未来的学校效能观；

（2）建立高效能的学校组织结构；（3）以团队学习与合作的方式增进学校效能；（4）发挥校长领导作用，自主办学；（5）学校与社区、家长互动。

15.简述学校与社区的沟通策略。

（1）除非能够采纳社区的合理建议，否则不要征求建议；

（2）向社区陈述意见或建议时，要诚恳展示全部事实，让社区看到学校的坚定立场；（3）如某议题可能会引起社区部分人的异议，就要预先寻求社区更多组织和人的支持；（4）从某些决议中预测批评，糟糕的决议会招致不必要的麻烦；（5）重要决策的宣布，学校人员口径要一致，要做记录归档，以防被社区某些组织或个人错误引用和误解。

13.什么是学校品牌？

具有哪些效应？

学校品牌可以概括性地理解为学校在创建、发展过程中逐步积淀下来的凝聚在学校名称中的、体现学校教育教学质量的社会认可度与美誉度，它体现在学校名称、校徽、教学、科研、管理、标志性建筑、教师、校长、学生、课堂组织等各种要素和环节中。

学校品牌具有光环效应、马太效应、激励效应和带动效应。

14.教育政策的本质是什么？

教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。

具体地说，是政府利用教育政策去保护、满足一部分人的教育利益需求，同时抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通过政策作用去调整各种教育利益关系，实现教育利益关系的协调与平衡。

15.简述组织学习与学习型组织的关系。

组织学习与学习型组织的关系非常密切，学习是组织的一种职能。

但也有区别，组织学习是个动词，是组织为着某个特定目标来完成学习循环的过程；学习型组织是个名词，是组织向往的完美境界和管理理念，是组织学习发展的一种结果。

组织学习有可能发展成为学习型组织，也可能不会。

1.什么是发展性教师评价？

依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进教学和专业发展为目的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。

2.现代教育经费筹措理念的转变主要表现在哪些方面？

（1）从消费到生产：

教育经费筹措观念的更新；

（2）从一元到多元：

教育经费筹措的多主体参与；（3）从单中心到多中心：

教育经费筹措治理结构的形成；（4）从数量到质量：

教育经费筹措的成本评价；（5）从策治到法治：

教育经费筹措的方法控制。

3.为什么说信息沟通是特殊的传播行为？

信息沟通是教育公共关系的基本职能和基本活动，信息沟通是教育组织和公众的双向循环活动，任何一方都可以传递信息和反馈信息，双方相互理解并有所交流。

交流沟通的目的是为了协调双方的关系，它和传播中的单向信息传递是不同的。

1.教育策划的独特性是什么？

首先，教育策划在目标上具有教育性。

其次，教育策划在效果上具有迟效性。

再次，教育策划在影响上具有社会性。

最后，教育策划在操作上具有谨慎性。

、2.简述校本研究的内涵与特点。

校本研究内涵：

基于学校的研究；为了学校的研究；在学校的研究。

特点：

第一，校本研究充分体现了教师的主动性；第二，校本研究要求教师工作的反思性；第三，校本教研体现教师活动的合作性。

3.校长职级制的实施办法有哪些？

实施办法包括：

（1）在校长职位与行政级别脱钩后，重新规定一套校长职级系列。

（2）制定校长职级工资系列，使校长的工资与其级等相对应。

（3）制定各级等校长的任职条件。

（4）制定评审各级等校长的指标体系。

（5）规定考评聘任各级等校长的工作程序。

13.教育公共关系的特征和实质是什么？

特征：

教育公共关系以公众为对象；教育公共关系以塑造教育组织良好形象为目标；教育公共关系以互利为原则；教育公共关系以长远发展为方针；教育公共关系以真诚为信条；教育公共关系以传播、沟通为手段。

教育公共关系的实质就是教育组织协调与公众之间的利益，达到双赢或多赢。

14.什么是发展性教师评价？

发展性教师评价就是依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进教学和专业发展为目的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。

15.对教育经费管理的公平性问题比较公认的原则是什么？

主要体现在哪些方面？

-是分配均等的原则；二是财政中立的原则；三是调整特殊需要的原则；四是成本补偿原则；五是公共资源从富裕流向贫困的原则。

主要体现在教育经费的平等性、差异性和补偿性三个方面。

1.什么是教育管理体制？

教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

2.教育政策的本质是什么？

教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。

具体地说，是政府利用教育政策去保护、满足一部分人的教育利益需求，同时抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通过政策作用去调整各种教育利益关系，实现教育利益关系的协调与平衡。

3.国民经济对教育经费的分配有哪些基本原则？

（1）均等原则；

（2）效益原则；（3）弹性原则；（4）优先原则；（5）协调发展原则。

1.学校发展战略规划的内涵是什么?

学校发展战略规划是指对学校所进行的远景规划、构想与创制发展方案，并确保这一方案产生效果的活动或过程。

从宏观上看，它包括愿景的建立、外部环境分析、社区的教育、学校的能力、教职员工、学生等；从微观上看，它涉及学校办学理念、发展任务、学科建设、人才培养方式、师资队伍建设、教学研究、学校管理、学风建设、学校硬件建设等。

2.教育经费的公平性问题比较公认的原则是什么?

一是分配均等的原则；二是财政中立的原则；三是调整特殊需要的原则；四是成本.补偿原则；五是公共资源从富裕流向贫困的原则。

3.为什么需要教育策划?

第一，教育市场竞争的加剧呼唤教育策划；第二，民办教育的兴起呼唤教育策划；第三，教育决策的科学化、民主化呼唤教育策划；第四，教育的个性化要求呼唤教育策划；第五，优质教育需求的扩张呼唤教育策划；第六，名牌学校突破高原现象需要教育策划；第七，教育管理创新呼唤教育策划；第八，教育投资风险的存在呼唤教育策划。

1.教育管理体制的含义是什么?

教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度.2.为什么说信息沟通是特殊的传播行为?

信息沟通是教育公共关系的基本职能和基本活动，信息沟通是教育组织和公众的双向循环活动，任何一方都可以传递信息和反馈信息，双方相互理解并有所交流.交流沟通的目的是为了协调双方的关系，它和传播中的单向信息传递是不同的.一般来说，信息接传的双方在知识、经验、兴趣、爱好、文化传统等方面类似经验越多，沟通的语言就越多.3.科学实证主义范式的基本特征是什么?

（1）客观事实性，即强调对事实、现象的分析，关注逻辑推理、证明的可靠性和客观性，剔除研究者的个人判断、价值取向等因素，以事实、现象的真实性为基础；

（2）逻辑分析，即根据客观事物的内在规律性和有关逻辑规律、规则，对已形成的概念、理论进行因果关系分析或其他形式的分析研究，检验他们的逻辑性和科学性，把可检验性作为方法论原理，提出证实原则和证伪原则；（3）技术控制.即强调观察、实验、归纳、逻辑推理、测量等手段，追求研究资料、标准的具体性、准确性，追求效率、控制的技术性原则和策略.13.办学体制多元化对我国教育事业发展具有什么意义?

首先，办学体制的多元化拓宽了教育投入渠道，弥补了政府教育财政支出的不足，提高了教育资源的使用效益；其次，办学体制的多元化拓展了教育提供方式，满足了社会多层面的教育选择需求，引导了社会大众的合理教育消费；再次，办学体制的多元化打破了政府包揽办学的单一格局，形成了公立学校与私立学校相互竞争的机制，促进了教育制度的创新和教育效率的提高。

14.校本培训韵特点是什么?

第一，任职教师所在学校是培训的基地，从学校的实际需要出发培训师资，强调教师教育机构要与中小学建立一种伙伴关系。

第二，学校有了充分的自主权，培训具有很强的针对性。

第三，培训加强了教育理论与教师实践之间的联系，通过经验交流、案例教学、行动研究等方法，发挥了理论对实践的指导作用，并有效地转化为教师的教育教学能力。

第四，教师在岗培训，使培训与教师所从事的工作紧密地联系在一起。

15.什么是质化研究，有哪些主要特点?

质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

质化研究的主要特点有：

自然主义的探究传统；对意义的解释性理解；研究是一个演化发展的过程；使用归纳法；重视研究关系。

1.简述现代学校制度的内涵。

现代学校制度的内涵可以从学校与政府的关系，学校内部治理结构，以及学校与社区的关系三个方面去理解。

从学校与政府的关系看，学校摆脱了是政府下属部门的境地，获得独立法人地位；从学校内部治理结构看，就是要制定学校章程，完善学校内部的决策、执行与监督机构及制约关系；从学校与社区的关系看，就是面向社会，树立顾客意识和服务意识，与家长和社区建立积极的互动关系。

2.教育政策的内涵是什么?

（1）教育政策在外在形态上表现为政策文本。

（2）教育政策表征为一种运行的动态过程。

（3）教育政策体现出特定的权力属性。

（4）教育问题是教育政策的逻辑起点。

（5）教育政策强调对行为的规范性要求。

3.什么是教育策划的独特性?

（1）教育策划在目标上具有教育性。

（2）教育策划在效果上具有迟效性。

（3）教育策划在影响上具有社会性。

（4）教育策划在操作上具有谨慎性。

1.新任职教师一般面临哪些困惑和挑战?

中小学教师刚刚踏上工作岗位时，处于教师职业生涯的生存关注，，阶段，这一时期的突出特点是骤变与适应，面临着各种问题和困惑。

首先，对新教师来讲，由学生到正式任教是一个身份的转变。

角色的转换，责任的变化，往往会产生一种无所适从的感觉；其次，对教师职业的憧憬和期望与现实的落差易使新任职教师降低职业信念；新任职教师刚开始对初为人师的信心和快乐以及对教学的专注会随教学过程中一系列问题的出现而感到力不从心。

2.帕顿和沙维奇关于政策分析者的职业伦理要求有哪些?

（1）关于自身：

我明确地认识价值吗?

我使用负责任的方法吗?

我用多重方法来揭示备选方案吗?

我的行动会导致知识的增多吗?

（2）关于顾主和顾客：

我进行独立的判断吗?

我在我的能力范围内工作吗?

我让人信任吗?

有利益冲突吗?

这一行动反映顾客需求吗?

（3）关于同事和职业：

我公平对待同事吗?

我必须与分析团体共享信息吗?

我仅是备用的解决方案吗?

这一行动对职业有负面影响吗?

（4）关于普通公众：

这一行动会造成不公正的损害吗?

这会违反任何人的权利吗?

我隐瞒了任何党派偏见吗?

我使市民适当参与了吗?

这一行动寻求远期正面收益吗?

我提供了全面、清晰和标准的信息吗?

3.教育组织预防危机事件发生的措施有哪些?

（1）要在全体师生员工中树立危机意识，让所有人都认识到危机事件的危害性，积极参与危机事件的预防。

（2）教育组织要自觉遵守国家有关的政策、法令，以免引起纠纷和矛盾。

（3）健全管理制度，建立有关危机事件的预警应急机制。

（4）就教育内部和外界发生的危机事件总结经验教训，在教育组织里进行宣传提醒，引以为戒。

（5）随时注意和发现各种危机事件的苗头，一旦出现，及时采取措施化解。