通信技术专业及专业群建设方案汇总.docx

通信技术专业及专业群建设方案汇总.docx

《通信技术专业及专业群建设方案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通信技术专业及专业群建设方案汇总.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

通信技术专业及专业群建设方案汇总

通信技术专业及专业群建设方案

（一建设背景与基础

1.建设背景

（1行业背景

近年来,我国电子信息产业发展保持快速增长态势,产业规模列全国各行业之首,成为我国的第一大产业。

以天津滨海新区为中心的环渤海地区将成为继珠江三角洲和长江三角洲之后的又一电子信息产业相对集中和高速发展的地区。

通信技术作为信息产业的重要支柱是世界各国竞相努力发展的重点。

近年来,我国信息技术特别是通信技术正呈现前所未有的良好发展势头。

据统计,截止到2007年11月,我国通信技术产业年收入已达7311.6亿元,同比增长11.3%。

信息化建设、开放通信市场等一系列重大举措的实施,我国通信产业发展的宏观环境将得到进一步改善。

第三代移动通信网（3G、三网合一、因特网、电子商务、政府和企业专用网、居民消费水平提高等都为通信产业的发展带来了巨大的商机。

移动通信是天津市电子信息产业第一支柱行业。

2005年,移动通信行业完成工业总产值969亿元,占全市电子信息产品制造业总量的54%,手机产量达到6830万部,占全国手机产量的22%,列全国第2位。

移动通讯行业已形成以移动通讯终端设备（手机为主导产品的产业集群。

以天津、北京为核心的环渤海经济圈的手机生产能力和产量占全国的一半左右。

（2人才需求分析

天津市电子信息产业在“十一五”期间销售收入将保持年均增长15%左右,预计到2010年末全行业销售收入将超过4000亿元,其中移动通信产业是电子信息产业的龙头产业之一,到2010年手机产量达到1亿部,实现销售收入1500亿元以上,年均增长10%左右,并建立整机设计、芯片设计中心等10个以上的企业相关研发中心,成为世界最大的手机生产基地和移动通信技术研究基地。

伴随着3G牌照的发放,与3G相关的一条移动通信产业链将急需大量3G网络工程建设、维护人员与3G手机制造人员。

根据人才需求调查分析,“十一五”期间天津市每年需新增通信类从业人员4万余人,其中高技能人才8000余人,约

占新增通信类从业人员的20%。

快速发展的移动通信产业需要大量富有创新思想、动手能力强的从业人员参与建设,以通信技术专业为重点的通信产品制造、通信网络运营专业群应紧跟时代步伐,向社会提供优质的人才支撑,满足社会经济发展需要。

通信产品和设备的急速增长、通信网络的进一步扩大,以及地区、行业的发展战略,都对通信类各层次人才提出了较大的需求。

2.现有基础及优势

天津电子信息职业技术学院成立于2001年,同年即开设通信技术专业,是天津市最早开设此专业的高职院校。

2003年通信技术专业被评为天津市的改革试点专业。

通信技术专业办学历史悠久,办学效果显著。

（1人才培养模式探索

按照企业岗位对人才的需求,在知识、技能、素质方面的实际要求订单培养,使学生毕业后能较快胜任企业的工作。

订单班的专业基础课在校内进行,专业课在校内与企业共同实施并以企业为主完成。

2004年我院与天津钢铁有限公司签订协议,订单培养“三电一体化”班;2006年我院与天津亚安电子科技有限公司共建“安防监控系统”班、与天津大无缝钢铁有限公司合办“无损探伤”订单班;2007年与雅马哈电子有限公司签订协议,订单培养“雅马哈公司”班。

（2教育教学成果

通信技术专业经过多年的发展,在教育教学方面取得了丰硕的成果。

目前,该专业有天津市级电子类专业的专业基础课程实践教学改革1项。

市级精品课程2门（电路CAD、单片机原理与应用,校内精品课1门（通信原理。

获第四届全国多媒体课件大赛高职高专组优秀奖2个,获市级科技成果2项,获实用新型专利4项,获天津市“十五”实验室投资建设市级单项奖1个。

承担省部级科研课题项目1项,天津市教委科研项目1项。

已完成7本专业教材和5本实践教材的编写,发表论文16篇。

在2006年全国“达盛杯”毕业设计暨电子设计大赛中获天津赛区高职高专组1等奖1个、2等奖2个、3等奖2个;在2007年全国“达盛杯”毕业设计暨电子设计大赛中获得全国高职高专组1等奖1个、2等奖3个、3等奖3个;在2007年全国大学生电子设计竞赛中取得了天津赛区高职高专组1等奖1个、3等奖2个;在2008年全国“毕升杯”电子设计大赛中获全国高职高专组2等奖2个、3等奖1个。

成功举办了2005年天津市中职“电子、

电器技能大赛”和2006年天津市中职“电工电子技能大赛”,是2007、2008年全国中职“电工电子技能大赛”首席评委单位。

（3实训基地建设

通信技术专业目前已有校内各类实验（训室14个,各类仪器设备总价值800多万元,校外实训基地5个,为本专业的实训教学环节提供了强有力的保障和支撑。

（4师资队伍建设

经过多年的改革与建设,该专业已经拥有了一支知识与年龄结构合理、教学与科研能力雄厚、具有“双师素质”的专兼结合的教学团队。

通信技术教学团队2005年被评为市级先进集体。

该专业现有专职教师12人,其中副高级以上职称9人,“双师素质”教师9人,具有研究生学历教师5人,研究生在学3人,有客座教授、兼职教师6人。

近年来,为了进一步提高专业教师的社会实践能力,学院选派多名教师到企业生产一线进行脱产实习,以增强专业教师的课程开发能力、技术应用能力、科研服务能力和实践动手能力。

（5培训和技术服务

通信技术专业充分利用现有的教学资源和实训设备开展多种形式的培训和技术服务。

2007年,我院教师为天津石油职业技术学院应用电子专业学生讲授《通信技术概论》,通信实训室为其提供实习场所,共培训学生85人,单班授课学时数为30学时。

我院还积极为企业提供技术服务,在市经委、市劳动局和中环电子信息集团公司的大力支持下,启动“蓝领双证”工程,为中环电子信息集团公司下属企业培养“工业电子技术”专业的蓝领工人,2007年首届招收4个班200余人。

（二建设目标

1.总体建设目标

与通信行业企业进行深层次合作,探索和实施以构建“全程职业模拟教学环境”为目标的人才培养方案;重构通信专业的课程体系,把三年专业培养过程转化为通信行业的职业生涯模拟训练过程;深化校企合作,建成集“教学、科研、培训、技能鉴定、技术服务”于一体的实训基地;建立一支综合素质高、教育教

学能力强、具有“双师结构”和“双师素质”的专兼结合的专业教学团队;发挥示范专业的引领辐射作用从而带动专业群建设;建立共享型专业教学资源库;在教学和管理上建立和完善一系列规章制度,到2010年,将本专业建设成为天津市通信技术高技能人才培养基地,并在全国相关专业起引领和示范作用。

2.具体目标

（1人才培养定位

根据对通信行业特别是京津区域百余家通信企业的调研,确定了通信技术专业的人才培养目标:

培养具有通信系统工程建设、维护管理、技术服务以及通信终端产品和设备的生产、测试、技术服务能力,满足通信企业需求、职业素质高、有创新精神的高技能人才。

通信技术专业的岗位为:

通信产品和设备的制造、集成和服务。

（2课程建设目标

依据通信技术专业对应的工作岗位进行典型工作任务分析,确立通信技术专业的核心能力,通过分析核心能力的构成要素构建通信技术专业的新型课程体系,拟建设《通信系统与信号传输》、《交换机运维与管理》、《移动通信系统组建、运维与管理》三门核心课程。

与企业进行深层次合作,探索以工作过程为导向的“岗位任务驱动型”教学模式。

（3实训基地建设目标

完善校内、外实训基地的建设。

改扩建通信实训室,新建信号与数字系统仿真实训室、现代交换技术实训室、SDH光传输实训室、3G移动通信实训室、电信工程实训室、通信终端设备等8个实训室,其中重点建设4个校企共建的“模拟仿真型”实训室——现代交换实训室、光传输实训室、移动通信实训室和电信工程实训室;与企业进行多方面的合作,逐步实现把企业搬进学校、把学校搬进企业的人才培养模式,建立5个校外实训基地。

（4师资队伍建设目标

培养1名专业带头人,培养4名教师作为通信专业的骨干教师,从合作企业、行业中引进3名专家和16名能工巧匠作兼职教师,鼓励教师到企业兼职;要求中青年教师下企业锻炼实习至少一年。

通过3年的建设,建成一支综合素质高、教育教学能力强、结构合理,能掌握通信行业企业最新技术动态,拥有较强行业影响力的领军人物的专兼结合的专业教学团队。

（5专业群建设目标

带动《电子信息工程》、《通信系统运行管理》专业群,打造《通信产品制造》、《通信网络运营》专业群。

（6社会服务

开展多种形式的培训和技术服务,与企业合作开发新产品,解决企业生产中的技术难题。

提高专业的辐射能力,充分发挥专业的示范和拉动作用,支援地方和西部经济建设,为其它院校进行师资和教学培训,年培训教师10人、学生500人,为企业职工、下岗与转岗人员进行技术培训,年培训人数2200人。

（7教学资源建设

建立共享型专业资源库,共享专业建设资料、电子课件、电子教案、项目制作动画、课程项目资料、试题库等,并完善网上答疑、互动等功能,建设专业共享资源库与自主学习平台,开发3本项目化课程教材。

（8制度建设

建立和完善教学质量监控体系及配套管理机制,以保证人才培养方案的顺利实施。

（三建设项目与内容

1.人才培养模式改革

与企业进行深层次的合作,构建“全程职业模拟教学环境”的新型人才培养模式。

（1实施“以工作过程为导向的专业课程体系建设”,把三年不间断专业培养过程转化为通信行业的“职业生涯模拟训练”过程。

1通过企业参与,把新生入学教育过程从传统的学校和专业的认知教育转换为对行业、职业的认知启蒙,并引导学生正式进入职业生涯模拟状态。

学生职业生涯教育过程如图3-1-2-1所示:

图3-1-2-1学生职业生涯教育过程

2通过把学习过程转化为全程工作模拟过程,实现知识学习、技能和职业能力培养方式的彻底转换。

如图3-1-2-2所示:

图3-1-2-2模拟企业工作过程

通过把学习过程转换为职业生涯模拟,帮助学生在校期间尽早实现自我职业定位,从而使学生从较为盲目的学习过程能够转变为目的性明确的自我教育设计过程,真正提高人才培养效率。

如图所示,企业工作过程主要包括三个阶段,阶段一为接受任务,阶段二为工作实施阶段,具体包括任务分析、操作实施、最后检查完成。

阶段三为工作绩效考核,现代企业常用的绩效考评方式为360°评价。

传统的课程体系,仅仅注重第二阶段中的实施环节,告诉学生怎么做。

“以工作过程为导向的专业课程体系建设”旨在把企业工作全过程在课程中全面体现。

首先,在课程内容的设计上进行全面改造,在分析工作领域,分析课程体系设计完成之后,对于每个课程进

行工作过程嵌入式改造,把课程的内容模块化,每个模块对应一个工作任务。

在教学实施环节,采用任务教学法,学习小组、组织研究型实训、通过研讨汇报形式确定学生完成了任务。

最后,针对每个学生的任务完成情况,借助学生评价系统入库分析,为学生提供一份类似于360°评价的评估报告。

形成一个完成的任务闭环过程。

（2与行业内具有较高知名度的企业进行全面合作,真正充分整合企业资源进入专业教学过程,支持职业模拟环境构建。

如图3-1-2-3所示:

图3-1-2-3企业资源分析

如图3-1-2-3,通过对中兴通讯等大型企业群调研分析,企业可用资源分为六大部分,企业大学的师资培养平台、企业大学的教学过程控制体系、大型企业产业链的人力资源的需求、实训平台技术更新以及企业质量控制的方式方法,在教学实施中可以借鉴。

图3-1-2-4企业支撑平台

校企可以通过共建方式开辟稳定、畅通的校企合作通路;如图3-1-2-4所示,整合企业资源,实现企业对专业教学过程的全程参与;与企业资源充分整合,为职业模拟环境构建提供了长期、稳定的企业支撑平台;实现教学过程的企业化管理,提高教学质量的量化控制制度。

（3服务地方经济,把专业根植于行业和企业群之中,使专业长期性发展具有肥沃土壤。

本专业能够与京津地区超过15家骨干企业群建立人才供需合作协议。

2.课程体系建设

通过调研通信行业企业和对已就业学生的反馈信息的分析,以典型工作任务为载体,分析通信行业企业面向的典型企业岗位,确定通信技术专业的核心能力,重构通信专业的课程体系,以工作过程为导向,实施“岗位任务驱动型”教学模式。

（1专业课程体系

1专业岗位和典型工作任务分析

通信行业企业分布十分广泛。

通过对京津地区通信产业的人才需求,以典型通信工程—电信网和通信终端产品—手机为载体,分析通信技术专业的企业面向,如图3-1-2-5所示:

图3-1-2-5通信技术专业的企业面向

通过对通信技术专业毕业生就业企业进行回访、调研,了解其工作岗位并对所完成的典型工作任务加以分析,如表3-1-2-1所示:

表3-1-2-1通信技术专业的工作岗位和典型工作任务分析

2工作任务与行动领域的转换

将通信专业的典型工作任务根据能力复杂程度进行整合,形成职业能力领域,经过归纳与选择,确定行动领域,如表3-1-2-2所示:

表3-1-2-2工作任务和行动领域转换

3行动领域与学习领域的转换

由专业教师和企业专家一起研讨,根据职业成长及认知规律递进的原则重构行动领域为学习领域,打破原有单科课程的界限,改变原有专业培养方案中课程之间联系度不足、强调学科体系、轻视岗位技能的缺陷,把单课程体系改革推进到完整的专业体系改革,使学生获得通信行业完整工作领域的系统化训练,构建“全程职业模拟教学环境”。

行动领域与学习领域的转换如表3-1-2-3所示:

行动领域与学习领域的转换

表3-1-2-3

4学习领域课程方案构建

依据学生的学习基础和思维特点、完成典型工作任务的要求以及由简单到复杂的工作过程,由专业教师和课程专家一起研讨,确定通信技术专业学习领域课程方案,见表3-1-2-4:

表3-1-2-4通信技术专业课程体系

专业课程体系由12个部分组成,其中有4门课程（交换机运维与管理;光纤传输系统组建、运维与管理;移动通信系统组建、运维与管理;电信工程项目实施由企业和学院共同开发完成,为“职业模拟”的教学体系提供全新学习环境。

（2职业素质课程

1顶岗实习

顶岗实习与毕业设计安排在第三学年进行（共20周时间。

学院选派学生到企业顶岗实习期间,企业负责安排经验丰富的技术人员作为企业指导教师,指导

学生在实际工作岗位上进行实际训练,通过与企业“零距离”接触,使学生掌握相应岗位的工作技能,提高解决企业技术问题的能力,培育学生的职业素养。

同时,学生在企业进行毕业设计,根据实际情况选择与顶岗岗位相关的内容作为毕业设计课题,由企业技术人员和学院老师共同指导,毕业前夕完成毕业论文并通过答辩。

在顶岗实习期间,学院派专业教师跟班进企业参加工作实践,跟踪反馈学生实习情况并为企业解决出现在生产一线上的疑难杂症,参与企业项目的研发,以提高教师专业技能水平和为企业进行技术服务的能力。

教师回校后,开展教学研讨,根据岗位要求完善课程体系和教学内容。

2职业素质能力

学生职业素质的培养贯穿于教学的各个阶段。

通过企业参与,把新生入学教育过程从传统的学校和专业的认知教育转换为行业参与的对通信行业、职业的认知启蒙,引导学生逐步进入职业生涯模拟状态。

3职业资格认证

与天津市职业技能鉴定中心、中兴通信教育学院合作,引进无线电装接工、无线电调试工、通信设备维修工、通信网络管理员、NC认证网络助理工程师、NC认证助理交换工程师、NC认证助理传输工程师、NC认证助理3G工程师等认证资格的考证项目,并将职业资格标准要求融入到《电子线路分析与实践》、《简易电子产品开发》、《移动通信系统组建、运维与管理》、《通信工程项目实施》等课程教学中。

成立培训与管理机构,制定培训与鉴定计划,积极开展在校生与从业人员的培训与考证工作。

4技术应用与创新能力

为了加强学生对通信领域的了解并培养对所学专业的兴趣,从第二学期开始成立电子社团等科技活动小组,并陆续组织校内系列创新比赛:

新技术项目比赛（如:

SMT大赛、电子应用软件比赛（如:

Protel99电路板制作、单片机应用比赛等;在系列比赛的同时,组织开放式创新比赛:

在教师指导下,由学生3~5人组成一个团队,利用一学期或一学年的时间,边学习,边研究,最后上交成果。

通过举办校内各种大赛,培养学生自主学习的能力和团队精神。

在第四学期,选拔校内比赛的优胜者进行集中培训,参加大学生电子设计大赛、通信类电子大赛、“达盛杯”大赛等全国性的比赛。

通过各种科技活动,把专业教育与素质教

育结合起来,实施差异性教育,突出因材施教,以提高学生的技术应用能力和创新能力。

对于特别优秀的学生,安排他们与教师一起参与开发企业的产品项目,进一步提高他们的创新能力。

该体系好比一座“金字塔”,学生从底层进入,培养具有不同层次创新能力的人才。

创新教育体系如图3-1-2-6所示:

图3-1-2-6创新教育体系

（3优质核心课建设

1优质核心课及建设目标

为了重点培养学生的专业核心能力,提高他们的专业技能,在通信技术专业的课程体系中确定《通信系统与信号传输》、《交换机运维与管理》、《移动通信系统组建、运维与管理》三门课程为核心课程,进行重点建设。

优质核心课及建设目标如表3-1-2-5所示:

表3-1-2-5优质核心课及建设目标

在精品课建设中,《交换机运维与管理》课程建设为院级精品课,建立可在校内浏览的网页,提供专业建设资料、电子课件、电子教案、教学视频、课程项目资料、试题库等网上共享资源,编写校内讲义;《通信系统与信号传输》课程建设为市级精品课,《移动通信系统组建、运维与管理》力争建成国家级精品课,

建立课程网页,网页设计页面人性化,框架清晰合理,使用方便,更新及时,由硬件先进的校内服务器提供支持。

课程相关的教学大纲、课程标准、电子教案、仿真操作、多媒体课件、实训指导、习题解答、在线测试、课程录像、网上答疑等内容全部上网,通过网络化的教学方式,让学生可以在课外自主学习,随时学习。

选派教师到企业实习,校企合作,编写2本适合符合职业教育特征的工学结合特色理论教材,在教学上选取基于任务驱动的教学内容和教学方法并将企业的考核标准引入到教学中,以校内、外实训基地为依托,建设工学结合、有高职特色、对天津市和全国通信专业有引领作用的专业课程。

2学习情景设计

与企业联合开发以工作过程为导向的专业课程,以一典型工作任务为载体,根据学习领域的学习目标和认知规律,进行优质核心课程学习情境和学习内容设计。

精品课程学习情景设计见表3-1-2-6所示:

表3-1-2-6以工作过程为导向的通信专业课程范例

3教学手段与方法设计

与企业合作,总结和归纳企业大学培训方法,结合工作过程为导向的课程改革要求,提炼形成适合在高职课堂教学的任务驱动教学法--“岗位任务驱动型”（MIMPS教学方法,其中M:

模块化的教材构架;I:

分层、交织的实训内容;M:

以任务驱动的引导方式模拟岗位职能;P:

研究型实训模拟职业工作过程;S:

模拟企业360度评估体系。

“岗位任务驱动型”教学方法为学生提供全新的学习环境。

如图3-1-2-7所示:

图3-1-2-7“岗位任务驱动型”教学法模型

4教学评价体系

结合高职教育阶段的特点,参考企业评价点和评价方式。

依据“职业规划的模型”确定入学初期、系统学习阶段和就业前期为评价嵌入点,并确定各嵌入点的评价方式和目的,对各个环节需要设计的评价表进行规划和设计,经教师审核后即可提交形成电子化评价软件。

如图3-1-2-8所示:

图3-1-2-8教学评价体系软件的形成

模拟岗位职能

模拟企业360˚的评价体系

模拟职业工作过程

3.实验及实训条件建设

（1校内实训基地建设

实训基地建设通过聘请企业专家参与规划、行业协会制订标准等多种校企合作形式建设完善和拓展现有的实训室,对基础设施和仪器设备进行更新和重建。

重点建设四个“模拟生产性”实训基地:

现代交换技术实训室、SDH光传输实训室、3G移动通信实训室、电信工程实训室,并在原有基础上改扩建通信实训室,新建通信终端实训室,为核心课程提供实训条件,培养学生的实际工程操作能力,实现与企业现场无缝对接。

争取通过3年建设,使校内实训基地达到国内一流水平。

校内实训基地建设规划如表3-1-2-7所示:

表3-1-2-7校内实训基地建设一览表

1改扩建通信实训室

扩建通信实训室。

学院原有通信实训室,面积100平方米。

主要实验设备为通信原理实验箱8台套、通信原理实验设备2台套,台套数少并已使用10年之久。

为了改变这种现状,计划扩建通信实训室,满足同时开设实验人数达50人的需求。

通信实训室还可解决本校电类专业及其它院校通信专业开设实验之需。

主要购置的设备包括:

通信原理实验系统、信号发生器、示波器、频率计、频谱分析仪等。

2新建信号与数字系统仿真实训室等实训室

新建信号与数字系统仿真实训室。

该实训室拥有EDA训练模块和DSP训练模块。

EDA训练模块可让学生利用VHDL语言进行数字电路设计,进一步提高学生的数字电路设计能力;DSP训练模块可以使学生了解DSP应用系统开发的一般流程,熟悉CCS的集成开发环境。

主要购置的设备:

计算机、DSP实验开发系统等。

3新建通信终端设备实训室

本专业可为企业培养通信终端产品的生产、装配、调试、检验、销售及维修人员,因此熟悉常用通信终端,掌握其构成和工作原理是学生必须学会的一个技能。

该实训室可使学生掌握常用通信终端设备的使用、维修、检测等技能。

主要购置的设备包括:

电话机、无绳电话机、传真机、信号发生器、示波器、频谱分析仪等。

4与企业合作共建“模拟仿真型”实训室

①现代交换技术实训室:

程控交换机是现代语音通讯的基础,采用中兴通讯/研究以及开发的数字程控交换设备和对应的仿真软件。

可以利用这个平台开展通讯基础课程,综合电路交换技术、信令接入、话路流程等基本通讯知识,通讯技术的进一步发展以及学习打下良好的基础。

认证培训方面,可以提供程控交换助理工程师认证。

②SDH光传输实训室:

采用中兴通讯NC教育管理中心提供的一整套实验室解决方案模拟现网运行的愿望,可用于学校的教学科研以及培训的需求。

提高学生的实际动手能力。

满足高端教研人员,对技术进一步提升,进行深层次学术研究的要求。

设备采用多级别组网连接,能实现多种业务,E1、以太网等业务的透明传输;灵活的组网规划以及设计;提供实验室管理方案,能够使20-30人同时进行实验的实验管理平台;认证培训方面,可以提供光传输助理工程师认证。

③3G移动通信实训室:

采用最先进的TD网无线侧设备,结合设备学生可以更好理解移动通信的基本原理,学会RNC设备开局流程和业务配置,学会NodeB设备开局流程和业务配置,TD-SCDMA系统信令流程、设备维护、网络优化。

认证培训方面,可以提供TD移动通信助理工程师认证。

④电信工程实训室:

为教师根据国家电信工程规范开展电信工程实施研究提供实验平台。

全流程的工程仿真实训基地让学生所学习的工程知识,能够迅速有效的与实际的工程工作结合起来,形成从理论到实践的完美组合。

从而在大学阶段形成个人工程经验。

为教师从事工程研究提供实验平台,工程实训机房设计要具有延展性和模块化,成为职业认证提供培训基地。

满足企业或行业认证的培训环境规范要求,有能力成为面向社会的专业培训基地,并为天津地区社会培训及周边院校的实训认证提供平台服务。

“模拟仿真型”实训室为我院与中兴通信学院共建,作为京津地区“中兴通信学院NC分院实训基地”,“模拟仿真型”实训室示意图如图3-1-2-9所示:

图3-1-2-9“模拟仿真型”实训平台示意图

5实训中心管理机制改革

参照企业的相关管理制度和管理模式,建立一套充满活力的实训室管理机制,通过构建模拟职业环境,营造职场氛围,培养学生的职业意识、敬业精神,提高师生的企业管理理念和质量意识,促进学生职业素质的养成,增强学生的适岗能力。

（2校外实训基地建设

根据专业设置、培养目标和专业培养方案设计