苏教版五下语文导学案设计7单元.docx
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苏教版五下语文导学案设计7单元
小学语文导学案设计
课题
24.古诗两首
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕、图片
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
4、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
重
点
难
点
1、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
2、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1、读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2、查一查。
理解文中词语的意思。
3、读了诗的题目，你们知道了什么？
还有什么疑问？
4、看到这么美的景色你最想干什么？
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.解疑：
“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
3、介绍作者。
4、朗读诗歌。
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、理解诗意
1、自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、解疑、教学生字：
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
二、细读品位，体会感情
1、思考并讨论：
1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2）我们可以从什么地方看出来的？
3）这首诗哪些地方用了比喻？
2、诵读全诗，体会天气变化之快。
3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
三、再次学习交流。
1、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
（三个）
2、在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么？
诗人在什么情况下写的？
心情怎样？
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。
那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。
同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5、背下来行吗？
试试吧！
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
1、仔细观看插图，思考：
图上画的是雨前、雨中还是雨后？
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。
）
2、用自己的话讲述全诗的意思。
3、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？
A、这两首诗有什么不一样？
B、你喜欢那一首，为什么？
4、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
25.望月
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕、图片
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重
点
难
点
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像
的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感
受和反映世界。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1、读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2、查一查。
理解文中词语的意思。
3、搜集有关月亮的诗句。
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.默读课文，思考：
课文是不是单单写月亮的？
除了写赏月外还写了什么？
3、指导学生给课文分段？
提示：
课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、给课文分段
第一段（1—2 ）：
深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13 ）：
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：
作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：
月下江景 美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来？
学生思考：
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文，思考：
你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：
聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2、出示句子：
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：
月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
（1）学生解释。
（2）教师点拨理解。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？
（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？
爱幻想又体现在哪里？
让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子：
“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。
引导学生说出：
小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
五、学习第四段
1、齐读课文。
2、启发谈话：
在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下？
先请你闭上眼睛。
六、播放录音，展开想象
1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2、启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
（学生闭目遐思、幻想。
）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
1、圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
2、学生交流感受：
小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
3、背诵课文。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
26.灰椋鸟
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕、图片
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重
点
难
点
重点：
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
难点：
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1.读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2.查一查。
理解文中词语的意思。
3、查阅灰椋鸟的资料
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1、小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2、点明：
灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
3、理解词义。
偶然：
事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：
本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：
本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：
完全说出。
栖息：
停留，休息。
呼朋引伴：
呼喊，引导同伴。
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、给课文分段，概括课文段意。
第一部分（1、2）：
写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
第二部分（3~5）：
写灰椋鸟归林时的壮观景象。
第三部分（6）：
写“我”归来时的感想。
二、讲读第一段
1、默读第一段，思考：
一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
三、讲读第二段
1、默读本段，思考：
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段的3~5主要写了什么？
2、讨论：
第三自然段：
写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：
写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：
写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？
（惊喜）
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？
（忽然、翘首遥望）
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：
作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？
（时间顺序）
（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
“排空而至”是什么意思？
用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考：
作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？
指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”
这句话描写了一个什么样的场面？
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？
“惊涛拍打岸滩”呢？
最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
四、讲读第三段
1、指名读第三段，思考：
（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
）
3、朗读课文最后一段。
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）背诵第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
27.水
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
重
点
难
点
重点：
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
难点：
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1、读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2、查一查。
理解文中词语的意思。
3、课文主要写了什么呢？
你可以用课文里的一句话来概括吗？
4、作者想借用水告诉我们什么呢？
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1、小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2、课文通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
3、本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
精读课文，感悟描写，体悟情感。
（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
（师评：
再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。
）
（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？
1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。
”？
（如何感受水的珍贵？
）
出示：
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生：
长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）
3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
（生：
一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：
这可是一家人全天的生活用水呀！
……
4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。
再请同学读这段话。
6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。
齐读这段话。
7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？
你品出了这水中的什么滋味啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。
1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。
那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
3、请同学读读这段话，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？
（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？
（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？
5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？
你的耳边仿佛听到了什么？
（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……
6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。
7、这可是久等难逢的雨呀！
在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？
谁来读读课文第三小节。
风干——那是一种什么样的感受？
8、明白了，但还有些许疑虑。
身处细雨分飞的江南，怎能体会？
我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？
板书：
享受
9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！
从中你还能够体会到什么？
10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！
得水这乐，更反衬出了缺水之苦。
所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。
我们再读读这段话。
11、再读课题，还是司空见惯的水吗？
这水是什么？
这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
小结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
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