美术心得之浅谈小学生剪纸创造性的培养.docx

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美术心得之浅谈小学生剪纸创造性的培养

美术论文之浅谈小学生剪纸创造性的培养

　　摘 要：

中国民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样，千百年来一直结合中国各地的习俗和民众的愿望而进入千家万户，成为最普及最受大众欢迎的艺术品种。

它寄托着人民的爱与恨，抒发着人民的情与美，在中华民族的摇篮里，孕育发展了博大精深的民族文化，剪纸不仅表现了人们的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，它生存于劳动者深厚的生活土壤中，它体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

民间剪纸艺术，主要通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，故以其独特的技法和趣味性，也深得孩子们的喜爱，民间剪纸艺术活动对学生的作用是独特和多方面的，它在开发孩子的右脑，锻炼手眼协调及小肌肉精细动作等方面都有相当大的作用，它通过学生的动手动脑，促进学生的智力的发展，萌发学生的创造性思维。

让学生从剪纸活动中发展创造性思维，参与创造性游戏，则对于培养学生敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益。

小学生正处在人生求知欲望最强的阶段，倘若能紧紧地抓住学生好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发；同时也让学生在艺术创作的过程中，感受和创造民族剪纸文化，进行民族文化的熏陶，这对培养学生的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。

　　关键词：

剪纸 创造性  培养

　　剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是小学美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。

我国当代教育家陶行知曾经说过：

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

而小学生时期是一个人成长过程中极富创造力的时期，为此，我根据我班学生的实际情况进行《小学剪纸教学中学生艺术综合能力的培养研究》，旨在培养学生的创造力。

希望通过这一系列活动的开展，让学生逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发学生积极动手、动脑的兴趣。

培养学生的独创性，同时也促进学生在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高学生的审美能力。

要想使学生的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

如果学生对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手作，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。

在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束学生、训练学生。

因为这样做不仅不会激发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，相反会使学生感到压抑、厌倦和畏俱。

所以，我根据学生的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养学生的剪纸兴趣。

让学生高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发学生创造的欲望。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：

“儿童的才智反映在他的手指尖上。

”《小学美术教育指导纲要（试行）》也指出我们教育的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑”“能用自己的方式进行艺术表现活动。

”而在学生剪纸活动中，吸取了我国民间剪纸的传统方法，从学生思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到学生的创造性游戏中，发展学生的创造性思维。

因此，我们进行剪纸活动的实践，让学生逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，并进行综合应用，培养孩子的独创性，从而促进孩子整体审美能力的提高。

　　一、剪纸活动中培养小学生创造力的实践

　　几年来，我校一直以“艺术教育为突破口，注重学生综合能力的发展”为研究项目。

为此，几年来，我班一直把剪纸活动作为艺术课程领域研究的一个子课题，不断实践，在剪纸活动中培养学生创造力主要进行如下实践：

　　1、在欣赏活动中小学生创造力的培养：

　　剪纸是渊源于民间的美术活动，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌。

在剪纸活动中培养学生创造力的实施过程中，我们是从以下几个方面着手的：

　　⑴收集活动——练就捕捉美的能力

　　为了使欣赏内容适合的小学生的欣赏水平，我们常常留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，及时收看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各类剪纸作品。

由于剪纸有较强的地域性和民族特色，于是收集有关剪纸的书籍，甚至抓住外出游玩的机会，一发现剪纸作品就及时将内容拍下来，回来后让学生欣赏观看，我们还常常发动家长、学生收集相关的照片、实物、图片等，并布置相应的活动区，让学生展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养学生对美的敏锐的捕捉能力。

　　⑵环境布置——提高感受美的能力

　　为了让学生感受、理解剪纸作品中的美，我们为学生营造了浓郁的艺术氛围，加强学生美的视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，引发学生对美的向往。

例如：

我们模仿民间的过年习俗，在走廊的进口设计了一个以剪纸为特色的门厅；用漂亮的师生合作的剪纸挂件来装饰走廊顶部的水管；在教室的玻璃上贴上各种镂空的剪纸作品；在教室中间挂上学生创作的剪纸作品；在墙上张贴学生的剪纸作品，使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛，提高感受美的能力。

　　⑶教学活动——培养发现美的能力

　　在教学中，我们注重引导学生通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。

如在欣赏剪纸“脸谱”的活动中，我出示一张写实的脸谱与剪纸脸谱，引导学生积极讨论两张脸谱的不同，从颜色、花纹、材料上作一比较，从而感受到剪纸作品的大胆，不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对称。

此外，我们还提出：

“两张脸谱的面部特征有什么不同？

”让学生通过观察分析，感受脸谱的特征，从而提高其审美活动的质量，最后我们请幼儿大胆表达自己的真实感受，说说你喜欢哪张脸谱，鼓励学生发表不同的意见，提高学生的价值判断水平和审美能力。

　　可见，收集选择适合学生欣赏水平的剪纸作品，并能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助学生理解、感受、发现作品中的美，是学生表现美、创造美的基础。

　　2、在表现活动中小学生创造力的培养

　　⑴引导学生创造性的学习剪纸的技能

　　在活动中，我们发现光靠学生欣赏，自由剪还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。

因此制订每学期的剪纸计划时，都根据学生的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使学生逐渐提高剪纸技能和审美观。

如：

开始一年级下学期刚开始实施计划，就从培养学生对剪纸的兴趣出发，观看高年级剪纸的本领，激发孩子自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望。

然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让学生亲自动手练习。

一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。

由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。

于是，我们专门挑选了一些有趣的剪纸内容如：

各种各样的鱼、小猪头、牛头等动物之类的。

　　在剪纸活动中，我们教给学生剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，学生进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：

剪（目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但无论是成人或是学生，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是小学生，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。

例如：

刚开始实施剪纸教学的中年级，对于剪纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合学生的年龄特点和实际水平的。

我们就设计剪小花、剪小草等内容，让学生逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸，进而设计了“春天里的花”、“美丽的草地”等内容，引导学生开始有目的剪纸，创造出简单的造型。

又如：

中年级，在一次剪《小牛》作品时，先引导学生观察小牛的形状、结构、生活的环境后，接着就让孩子自己剪，至于小牛做什么造型，跟谁一起玩，就鼓励学生自己用已掌握的技能去创造。

剪纸实践的结果，孩子们的作品都奇出百样：

吃草的小牛、喝水的小牛、小牛洗澡、小牛和小鸡等等，孩子们创造在剪纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。

　　⑵引导小学生进行趣味性剪纸发展小学生的创造力

　　创设优化教室环境和自由宽松的学习环境，提供丰富的生活内容是十分重要的。

在剪纸活动中，我们注意剪纸作品在学生日常生活中的运用，在趣味操作中发展学生的思维，启迪学生智慧。

剪纸可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境。

如：

剪窗花、拉花、吊饰等；剪的脸谱还可以制成有趣的面具进行操作游戏，如：

我们用剪出来的各种图案装饰服装，然后带学生进行服装表演等，激发了学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了学生创造力的发展。

　　3、在创作剪纸活动中小学生创造力的培养

　　学生的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中学生熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰蛋糕盒，平时学生已接触到各种图案花纹，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的蛋糕盒，让学生运用剪纸的方法进行装饰，每位学生都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，如可爱的小鱼、美丽的小花等，都让学生进行大胆装饰。

类似的活动还有：

通过创作剪纸装饰饼干盒、衬衫盒、用大纸盒做房子进行装饰等，这些活动使学生的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的游戏活动。

为了让学生有更大的创作激情，我们还经常组织学生外出感受美的事物。

记得有一次，让孩子们创作剪“美丽的春天”，课前我们带学生到田野里亲身感受和体验春天的美，做“寻找春姑娘”的游戏，并运用诗歌、童话、故事等激发学生的美好感情，鼓励与支持他们，使之创作的愿望得到完美的实现，运用多种剪纸材料进行创作，于是孩子们剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培养学生的创造力。

　　二、剪纸活动中培养小学生创造力的实践效果

　　1、进一步丰富了小学生的审美情感

　　首先提高了学生欣赏美的能力。

我们让学生欣赏各地独特名俗文化风貌的普遍艺术形式。

如：

每次剪纸活动前，总是收集拿一些成品让学生逐个欣赏，让学生初步了解并比较陕北与我们江苏一带剪纸作品的特点。

其次去表现美的剪纸作品，如：

让孩子在感受《十二生肖》的基础上，让学生去动手操作剪，挑自己喜爱的动物剪，剪出的作品布置在美术室，也可吊饰悬挂来美化环境。

最后，通过各种剪纸技能及方法创作美。

通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对学生美育的教育作用。

一年半的实践，让我们深深地体会到：

剪纸活动在提高学生整体审美能力的同时，又能使孩子在动手操作中感受到了无穷的乐趣。

　　2、增强了小学生动手操作能力

　　俗话说：

“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。

孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。

　　3、发展了小学生的创造性思维

　　在剪纸活动中，很少有学生不喜爱剪剪贴贴。

由于工具和材料的便利，使孩子们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美意趣的图象来。

因此，剪纸便成了学生表意、抒情的重要方式。

　　鉴于此，我们作为教师必须明确一点：

所谓创造性思维，是指人们在创造活动中或过程中，产生新的前所未有的思维成果的活动。

对小学生来说，在剪纸中如同他们在绘画中的表现形式一样。

他们更注重“实际的存在”而不仅止于表现“可视的存在”，以至于在学生剪纸作品常出现一种透明状的表现手法——移花接木法，有很多还是新鲜的事物，我想学生只要能说出自己的理由、用意，教师就应该尽可能的承认他们。

如一次创作剪《脸谱》活动中，一个学生剪了一张头顶带尖角的脸谱，当我问及其原因时，他却戴上他的创作品回答我：

“我是奥特曼，我是正义使者。

”听到这番话，难道不觉得这也是一种情感的体验，是一种创造吗？

由此可见，创作剪纸活动不仅让学生充分体验到成功的喜悦，而且发展创造性思维的同时，还发展学生的语言表达能力。

　　4、培养了小学生的合作，集体精神

　　一般的剪纸活动，我们的大多以学生个人动手剪为主，但在创作过程中，单是个人剪，有的时间来不及，有的因想象到现实未能剪出好的作品来感到遗憾，总之不尽完美。

因此针对几次的活动中得出经验，以五六个孩子为一组共同进行集体创作剪，在活动前让每个学生都参加讨论、研究，再进行合作剪，效果则更佳。

如：

在分组前，让能力强的学生当小组长，让他去请几位学生，然后教师参与他们的讨论活动，在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来，并协调的来布置画面。

虽然在前几次都发现孩子们不遵守规则，剪贴出来的作品也杂乱无章，但几次下来以后，孩子们喜欢了，与同伴也能合作了。

　　综上所述，足以证明剪纸活动对于学生的各方面发展都具有一定的促进作用。

通过两年半的实践研究，我们觉得剪纸艺术是一门艺术，但让学生了解我国民族文化，发展学生的动手操作能力，思维的发展起着一定的影响作用。

　　三、剪纸活动中培养小学生创造力的认识

　　通过不断地实践和小结，我们发现儿童开始出现了独立的思维，所表现的创造力又是十分巨大的，而剪纸作为一种艺术创作活动，不仅能增强学生对剪纸这一民族文化的了解，而且还可以培养他们动手美化生活的创造能力。

因此剪纸活动也是实施创造教育的有效途径之一，在开发和培养学生创造力过程中必须注意以下几点：

　　1、培养小学生创造力要注重剪纸活动的过程

　　在实践中，我们发觉注重创造力的发展，就不能太在意学生创造的结果，固定的目标会给学生的创作带来心理压力。

在刚开展创作剪纸活动时，最容易出现学生不知剪什么？

不知该从哪里下手？

结果一张好好的纸头被剪得支离破碎？

教师在遇到这类情况下更应该让学生选用费旧的纸让学生大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。

至于作品的好坏，学生在尝试之后，感受之后自然会得出结果。

这个提高的过程可能是长时期的，这就要求教师不能只注重创作的结果，尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励学生积极地表现自己的创意，允许学生的行为超出标准，对学生的创新更要给予鼓励、支持。

　　2、培养小学生创造力要了解并重视学生所处的发展阶段

　　在剪纸活动中，不论学生想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功，多创造一些适宜的环境，使学生的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，重视学生对剪纸活动的兴趣。

允许个别孩子等有兴趣时再剪。

特别在评价学生的剪纸作品时，应充分了解全班学生能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣，才能准确地找到它不同于同龄学生作品的独特创意。

　　3、培养小学生创造力要允许并鼓励学生进行自我评价

　　小学生的创作是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂，说得清。

让学生评价自己的艺术创作，还能给学生提供一次情感宣泄的机会。

记得在讲评《海底世界》的剪纸作品中，我请孩子们剪你知道的海底生物，孩子们都纷纷讲了自己所知道的海底动植物，但其中一个胆子较小的孩子却轻轻地说：

“老师，大海里还有海绵宝宝呢，我们可以剪一个正方形，掏去两个圆洞作它的眼睛。

”由此我们可看出，每个孩子都有不同于他人的个性和表述方式，只有我们充分尊重学生的作品，对以后学生的创作活动起着十分大的作用。

　　另外，在创意剪纸中，我们应考虑到学生的年龄特点和实际动手能力及对作品主题的领悟能力及思维能力的发展，而剪纸亦是审美情趣的体现。

因此，培养孩子高品位的审美趣味，尤为重要。

　　儿童期在人的一生发展中占有重要的地位，无论是学生对民间剪纸活动的实践，还是创造力培养都应把握这一时机，并有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。

学生的创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。