二年级数学教案解决问题1.docx

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二年级数学教案解决问题1

二年级数学教案解决问题

（1）

　　【教学内容】

〔一〕激趣导入

课件演示，出现聪聪和明明：

小朋友们，新年好！

我们又见面了，聪聪和明明向你们拜年了。

新的学期又开始了，聪聪和明明还在数学王国等着你们呢，现在就让我们继续探索数学的奥秘吧！

【评析】：

上课开始，根据低年级学生的心理特点，用学生喜闻乐见的聪聪和明明开场白，自然过渡到本学期的学习，不仅为全课的教学创造了良好的开端。

而且为全学期的学习起了个承上启下的作用，激发了学生学好数学的兴趣。

（二）创设情境，引导参与

1、出示情境图

师：

元霄节快到了，学校将举行丰富多彩的文体活动，瞧，这群小朋友玩得正高兴呢，让我们也一起加入他们的活动中吧。

〔学生观察情境图〕

2、汇报交流

师：

你们看到了什么？

〔有的小朋友在看木偶戏、有的在玩丢沙包、有的在玩翘翘板，还有肚子饿了要去买面包〕

师：

我们就先去看戏吧。

3、出例如1主题画

师：

小朋友，你们瞧，聪聪和明明给我们带来了什么数学问题呢？

〔引导观察主题画〕

〔1〕汇报主题画的信息

〔2〕小组讨论解决问题的方案

〔3〕全班交流

方法一：

22-6=16〔人〕

16+13=29〔人〕

方法二：

22+13=35〔人〕

35-6=29〔人〕

每一种方法都能用综合算式解决

【评析】：

这一过程主要表达小组合作，注重让学生自主探究问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处，资源共享互补，求同求异，让合作活动真实有效，并表达解决问题策略的多样化。

4、知识迁移，学习例2

〔1〕师：

现在有29人在看戏，第二场演出又开始了，第一排的同学〔7人〕说我们看过了，不想再看了，到别处去玩吧，第二排的同学〔9人〕看到第一排的同学不看了，他们也想到别处去玩了〔课件演示〕。

小朋友，你们知道现在还有多少人在看戏吗？

〔2〕生独立写出算式解决

〔3〕小组交流

〔4〕全班交流汇报

方法一：

29-7=22〔人〕

22-9=13〔人〕

方法二：

29-9=20〔人〕

20-7=13〔人〕

方法三：

7+9=16〔人〕

29-16=13〔人〕

师生一起完成方法【一】方法二的综合算式。

〔5〕错例引发冲突

方法三的综合算式由老师完成：

29-7+9=13〔人〕

学生发现：

29-7=2222+9不等于13

师：

那怎么办呢？

〔6〕小组讨论、汇报

〔7〕师生小结：

可以请小括号帮忙，让要先算又不能先算的加上小括号就可以先算了。

29-〔7+9〕=13〔人〕

【评析】在学生基本掌握解决问题多样化的基础上，放手让学生独立解决，再小组交流，主要目的是让学生在合作的基础上有自己独立思考的空间，并能在小组里进行交流，分享他人的劳动成果，获得更多更广的信息。

同时在新知和难点处设置错例引发冲突，在冲突中找到解决问题的途径，效果较好。

〔三〕练习巩固，拓展应用

1、出示主题画2

师：

同学们看累了，肚子也饿了，一位同学建议去买点面包。

瞧，他们多有秩序，一个个把面包买走了，最后一位同学说：

还剩几个呢？

同学们你们能帮她解决吗？

〔鼓励用综合算式解决〕

2、学生独立完成

3、全班交流，再次体会小括号的用处。

【评析】学以致用是我们学习的目的，让学生能用所学的知识解决日常生活中的数学问题，表达数学生活化，生活数学化。

〔四〕全课总结

师：

在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望小朋友有更多更好的方法。

【评析或反思】

这节课的设计主要关注了两个方面：

第一，表达解决问题方法的多样性，第二，密切联系实际，使学生真正体验到数学就在身边，增强用数学的意识。

整节课能让学生从情境中提出数学问题，通过小组的合作学习和学生的独立学习，让学生有充分的时间独立思考，用自己喜欢的方法解决，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与他人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。

解决问题

（2）

湖里区东渡第二小学陈雅珍

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕数学第四册第6-11页

【教学过程】

〔一〕谈话引入，渗透环保

师：

昨天我们和同学们一起到游乐场玩了一趟，戏演完了，同学们回家了。

〔课件演示散场后的情境：

一地的饮料瓶。

〕

师：

看了这些你们有什么话要说？

师：

同学们行动起来吧，爱护环境人人有责，从小事做起，从我做起，让我们做保护环境的小卫士！

【评析】：

承上启下，让故事有发展，并能通过情境的创设对学生进行环保教育，从小树立环境保护的意识。

（二）创设情境，巩固旧知

1、出示练习一第2题

师：

这群环保小卫士收集了这么多易拉罐，他们碰到了一些问题，你们愿意帮他们解决吗？

2、生理解图意

3、独立解决

4、汇报交流，巩固旧知

〔三〕解决问题，增强应用意识

1、出示第9页的做一做

师：

环境美了，花开了，小鸟飞来了，蜜蜂也来采蜜了。

〔引导观察主题画〕

〔1〕汇报主题画的信息

〔2〕以小组为单位根据主题画的信息提出数学问题，比一比哪组提出的数学问题最多，解决的方法最多。

〔3〕小组汇报交流，其它小组可以补充。

要求每一种方法都能用综合算式解决

【评析】：

在数学学习中，提出数学问题比解决问题还重要。

在这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，把自主权交给学生，让学生在群体中互相启发，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性，既增长知识，又培养学生观察、思考、分析和表达能力。

2、出示练习二第3题

〔1〕生获取信息进行合理估算

〔2〕小组交流

〔3〕全班交流

【评析】能够选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，发展学生的估算意识，这是新课程标准的一个重要思想，在教学中教师要充分挖掘资源信息，培养学生的估算能力。

〔四〕全课总结〔略〕

【评析或反思】

学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，并能与同伴合作解决问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，能够选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，发展学生的估算意识，这些都是新课程标准的重要思想，教学时，教师创造性地使用教材，根据教学的需要，发挥多媒体的作用，创设学习情境，以生动、有趣的故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，让学生经历了提出问题和解决问题的全过程，从而使学生对解决生活中的数学问题有所体验，提高学生解决问题的意识，真正落实新课程标准。

解决问题（3）

湖里区东渡第二小学陈雅珍

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕数学第四册第8-11页

【教学过程】

〔一〕创设问题情境，导入新课

师：

冬天快过去了，春天就要来临了，学校准备组织同学们去春游，你们高兴吗？

在去之前，你们会准备些什么呢？

师：

在组织你们春游时，你知道老师会考虑些什么吗？

老师必须考虑我们班有多少人，该租什么车，你们愿意帮老师一起解决吗？

1、利用班级资源统计人数

师：

怎么统计我们班有多少人？

生1：

一个一个数

生2：

先数男生有几人，再数女生有几人，就可以知道一共有几人

生3：

分别算出每个小组有几人，再相加。

6+6+6+6+6+7=37〔人〕

生4：

我有一个好办法，第1小组到第5小组每组都有6人，第6小级有7人，我可以这样算：

65=30算出第一小组到第5小组的总人数再加上第6小组的人数总共是36人。

老师对第4种算法给予表扬鼓励。

【评析】数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

课始注意从学生喜闻乐见的现实生活挖掘素材，为学生提供熟知的感性材料，并注意挖掘从不同角度寻求解决问题的方法，让学生在不知不觉中进入新课的学习。

2、租车

师：

我们班共有36人，加上老师是37人，有一辆小巴，每排有6个座位，共有7排，这些座位够我们班坐吗？

还剩几个座位？

小组交流，发表看法

生1：

先算出这辆车共有几个座位，用67=42〔个〕有42个座位，我们班有37人，用42-37=5〔个〕还剩5个座位。

【评析】在情境中学习，在不知不觉中学习，利用学生已有的生活体验学习，在玩中学，学中玩，适合低年级儿童的学习方式。

〔二〕学习例3

师：

同学们那我们就上车吧，车很快到达目的地，大伙儿来到了翘翘板乐园，你瞧明明给我们带来了什么数学问题？

生独立完成再小组交流，

生1：

我用4+4+4+3+2+2=19〔人〕一堆一堆地相加。

算出共有19人

生2：

我先算玩跷跷板的有几人，一组有4人，有3组，用43求出共有12人，再加上有7人准备玩，共有19人。

生3：

我可以列综合算式是：

43+7=19〔人〕

生4：

我还可以用7+4+4+4=19〔人〕

生5：

我用7+〔43〕=19〔人〕

〔对于第5种方法教师给予肯定和鼓励，由于去括号不是这节课的知识点，暂时不讲解去括号。

〕

【评析】：

尊重学生的生活体验和已有的数学知识，充分利用资源信息，让学生畅所欲言，了解同一问题有不同的解决方法，表达解决问题的多样性，对于好方法给予肯定和鼓励。

（三）开放练习，拓展应用

师：

小明玩完翘翘板还不尽兴，他带了20元，来到游乐场，价目表上写着：

划船：

7元

碰碰车：

5元

海盗船：

8元

过山车：

2元

1、以小组为单位帮小明设计他该怎么玩，还剩多少钱？

2、小组派代表汇报交流

【评析】：

这一环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问题，并通过多种方案的设计巩固所学的知识，从多角度去考虑方案的多样性。

〔四〕全课总结〔略〕

师：

在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望有更多更好的方法。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说〝乌云跑得飞快。

〞我加以肯定说〝这是乌云滚滚。

〞当幼儿看到闪电时，我告诉他〝这叫电光闪闪。

〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

〝这就是雷声隆隆。

〞一会儿下起了大雨，我问：

〝雨下得怎样?

〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

〞这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

【评析或反思】

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

本节课以学生喜欢的春游贯穿其中，在春游路线中不断地提出问题，解决问题，让学生在经验中学习，在玩中学，学中玩。

把学习数学建立在现实有力的背景之下，通过学生自主活动，合作交流，学习理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。

最后一个环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问题，并通过多种方案的设计巩固所学的知识，从多角度去考虑方案的多样性，为学生获得终身解决问题的能力奠定良好的基础。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,〝死记〞之后会〝活用〞。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生〝死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。