小学数学教师面试试讲稿《平均分》教案设计及教学反思.docx

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小学数学教师面试试讲稿《平均分》教案设计及教学反思

小学数学教师面试试讲稿《平均分》教案设计及教学反思

【教学内容】 

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～15页的内容。

【内容分析】

平均分是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。

让学生在动手操作中体会平均分的不同方法和含义，能为以后学习除法算式以及利用除法解决问题提供基础和依据。

【教学设想】

本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识。

因此在本节课中，我主要是通过让学生在大量的动手操作中感知平均分，并能用数学的语言描述平均分的含义。

【教学目标】 

　　1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

　　2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

【教学重、难点】 

　　了解平均分的概念，具体操作平均分。

【教学准备】 

　　课件、小棒

【教学过程】 

一、创设情境，感知平均分

 　　1．情景导入

 　师：

同学们，你们喜欢看动画片吗？

老师也喜欢看动画片，看看谁来了？

（出示美羊羊）

师：

今天美羊羊要过生日，看看她为大家准备了什么？

出示3组分好的水果（前两组是平均分的，最后一组没有进行平均分）

师：

孩子们，你们感觉美羊羊分的怎么样？

生：

第三组分的不行，每盘不一样多

师：

你观察的真仔细。

我们来看前两组，第一组苹果分得怎样啊？

生：

很好，每盘都是2个。

师：

真棒！

那第二盘梨分得怎样呢？

生：

也很好！

每盘都是4个。

师：

前两组分的每盘都是一样的，那同学们能想办法把第三组也变成每盘一样多吗？

学生说方法，教师操作：

把第三盘中多余的一个放到第四盘内。

三组比较得出：

每盘分得同样多

师：

同学们，你能为这种分法取个名字吗？

师：

在数学中，每盘一样多，我们叫做：

平均分（板书）

【设计意图：

利用学生喜欢看的动画片引入，可以激发学生学习的兴趣。

通过让学生观察三组图，可以直观的看出哪组为平均分，并能把不平均分的物体进行平均分。

这是初步感知平均分阶段。

】

二、动手操作，理解平均分

1、动手操作平均分

（1）师：

同学们，快看谁来为美羊羊过生日了？

出示4只羊

师：

请你帮美羊羊把12个桃平均分给4只小动物（动手操作）

展示3种分法：

1个1个的分

        2个2个的分

        3个3个的分

小结：

虽然你们的分法不一样，但都能使每只小动物分得同样多，

都是平均分，真棒！

（2）学生动手操作：

把10瓶水平均分给5只小动物。

展示汇报

  师：

你们组是几个几个的分的？

2、动手操作，感知一个数里有几个几

（1）师：

吃完水果，小动物们想帮美羊羊装饰房间，快看！

有18个气球，每3个为一组，可以分成几组？

（学生动手圈一圈）学生同位交流再展示

师：

你们是几个圈一组？

圈了几组？

每组一样多吗？

师：

圈完以后，每组一样多，这也是平均分。

（2）24只小动物去划船，每4只坐一条船，可以租几条船？

（学生动手圈一圈）

3、回顾前面动手分的过程，总结平均分

师：

小动物们玩得真开心啊！

我们一起来回顾刚才分水果、租船的过程。

（课件展示平均分的过程）

师：

虽然这两种分法不一样，但分完以后每份都是一样多的，都是平均分。

【设计意图：

通过让学生进行大量的动手操作，进一步感知两种不同的分法都是平均分。

进一步理解平均分的内涵。

】

三、巩固练习，应用平均分

  1.判断

 “平均分”教学设计  把8块糖平均分给4个小朋友，哪种分法对？

在  里画“√”

2.分一分，说一说

一共有9个梨，平均放进3个盘子里，每盘放（ ）个。

【设计意图：

这两个练习题可以使学生能根据平均分的概念进行判断，把平均分的概念进行应用。

孩子只有会用了，才说明真的理解了。

】

四、拓展提升，内化平均分

 　1、动脑想一想：

   有6块糖，每人分3块，可以分给几个人？

2.开放题：

 12块糖，可以平均分给几个人？

【设计意图：

在理解平均分的基础上，内化平均分。

真正把平均分的含义变成自己的理解。

】

五、生活应用，课堂小结

 　师：

在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，希望大家做个有心人，发现生活中的平均分。

这节课你有什么收获？

 　  【教学反思】：

执教完《平均分》的认识这节课，我的感触很多。

本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识。

因此，这节课的教学目标是：

让学生通过亲自动手操作，明确“平均分”的含义。

通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。

为了突破本节课的教学重难点，我注意了以下几点：

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，我将本节课的数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着“美羊羊过生日”串成串。

在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有动手分一分、动手圈一圈等。

这些活动全都是在一个情景中完成的，增强了学生学习的内驱力，激发了学习的兴趣。

二、注重动手操作，让学生主动获取知识

《课标》中明确指出，让学生摆学具，互相交流如何分，让学生充分感知“平均分”。

由此可见动手操作在平均分教学过程中的重要性。

因此，在教学过程中，我让学生利用小棒平均分12个桃、利用小棒平均分10瓶水。

让学生充分动手分一分，摆一摆，同时在全班交流自己的分法。

注重了分的过程及方法，使分法落到实处，让学生充分体验什么是平均分，也明白平均分的分法也是多样的。

接出我又和孩子们一起小结得出：

虽然分的方法不一样，但分完以后“每份同样多”就表示“平均分”。

这样，既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。

三、练习设计的层次性

针对本节课的教学我设计了两组练习。

第一组是针对平均分的概念理解设计的。

第二组是在概念理解基础上的提升，“把12块糖可以平均分给几个人？

”这个开放性的题目是检验学生对平均分的理解程度。

在练习中提高，在提高中升华。

教学之余反思自己，这节课也存在着很多的不足。

1.课堂中对于学生的语言规范性指导的不够到位。

数学是一门严谨的学科，需要我们用严谨的态度去对待。

在我这节课中，学生在讲解自己分东西的过程时，语言不够规范，但我关注的较少，也没有给学生出示一句规范的语言表达，致使后面的学生在表达自己的想法时说的不是很清楚。

2.关注学生不够全面

在这节课上，我注意了要去多关注学生。

但是，大部分的时间都是关注学生听得怎样，对于学生生成的错误关注的较少。

例如：

9个梨，平均放进三个盘子里，每个盘子里放几个？

这个问题，有1名学生说放4个半，还有一名学生说放3个半。

当时没有及时抓住学生的思维，只是让其他学生说出了正确的答案。

现在回想，学生说出错误的答案，可能是对平均分的不理解，也可能是读题不仔细，没有看清总数。

应该让出错的学生实际动手分一分试一试，这样学生对平均分的印象会更深刻。

希望通过反思改正，使我的课堂趋于完善。