教师资格面试结构化答案及汇总.docx

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教师资格面试结构化答案及汇总

有些老教师会善意提示新教师：

对学生就要凶，否则不听话。

对此，你怎么看？

【参照答案】

老教师给年轻教师某些忠告，体现出前辈对晚辈关怀，是对于新教师在管理学生时一种善意提示。

但同步，这一经验也存在不当之处。

一方面，不符合以人为本教诲理念。

当代教诲强调以人为本，致力于培养人自尊、自信、自爱、自立、自强意识。

为了管理学生采用过度凶方式，也许会给学生身心都导致伤害，给学生留下阴影。

另一方面，不符合主体性当代教诲理念。

当代教诲强调充分调动并发挥教诲主体能动性，使外在、客体实行教诲转换成受教诲者主体自身能动活动。

因而，教师应更多引导学生自己管理自己。

最后，不符合个性化当代教诲理念。

当代教诲强调尊重个性，正视个性差别，主张针对不同个性特点采用不同教诲办法和评估原则，为每一种学生个性充分发展创造条件。

而采用简朴粗暴方式来管理学生不利于学生个性化发展。

因而，作为一名年轻教师，在学生管理中要做到张弛有度。

一方面，把握学生心态，对于学生兴趣予以支持，充分发挥学生个性和主观能动性。

另一方面，用学生思维方式进行引导，融入学生生活，树立教师威信。

教师应当具备哪些基本素养？

【参照答案】

教师基本素养涉及：

教师职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大某些。

一、教师职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己态度上来体现。

详细涉及：

忠于人民教诲事业、热爱学生、团结协作、为人师表。

二、教师知识素养涉及：

政治理论修养、精湛学科专业知识、广博科学文化知识、必备教诲科学知识。

其中精湛学科专业知识和广博文化科学知识是“本体性知识”，重要解决教师教什么问题；必备教诲科学知识是“条件性知识”，重要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教问题。

三、教师能力素养重要涉及：

语言表达能力、教诲教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高教诲机智）。

此外，教师还应当具备教诲科研能力、学习能力、观测学生能力、创新能力以及运用当代教诲技术手段能力。

四、职业心理健康是指一种先进教师所应有心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要条件，重要涉及：

崇高师德、愉悦情感、良好人际关系和健康人格。

其中，教师人格素养对学生发展起着推动作用，是素质教诲基本。

它重要体现为：

积极乐观情绪、豁达开朗心胸；坚忍不拔毅力；广泛兴趣和积极创新品质。

当前诸多家长对孩子百般庇护，视孩子为“小皇帝”，以至于孩子上学后往往会浮现家庭教诲与学校教诲之间矛盾。

作为教师，你怎么看待这一现象？

【参照答案】

当前家庭对于独生子女教诲经常偏向于过度宠爱，将孩子视为家里“小皇帝”，这就导致了孩子在入学前缺少独立性、自主性等问题。

这也是家庭教诲与学校教诲矛盾所在。

家庭教诲和学校教诲两者对孩子成长是不可或缺。

它们之间是可以相辅相成，互相增进，因此需要学校、家庭特别是教师理解两种教诲之间特点，才干更好地教诲和引导孩子健康成长。

第一，家庭教诲是教诲基本。

家长要言行一致，做好表率与引导，多发现孩子长处，多勉励培养孩子兴趣兴趣，锻炼孩子独立自主能力，为学校教诲打好基本。

第二，学校教诲在于教书育人。

学校应保证教诲资源配套完善让家长放心，并营造良好学习氛围以及教学氛围，既有助于教师教学，又有助于学生学习，保证进一步培养孩子独立性、自主性和创造性。

第三，教师要充分结识家庭教诲和学校教诲重要性。

通过合理方式将两者结合起来，发挥最大教诲优势。

这需要教师积极与家长交流沟通，引导家长要注重对学生教诲办法，家长要配合学校对孩子进行科学民主教诲，才干增进孩子健康成长和全面发展。

在教师教诲教学中经常说“有教无类”，你是怎么看这句话？

【参照答案】

“有教无类”指是无论高低贵贱，贫穷富裕均有获得教诲权利。

“有教无类”提示咱们每位教诲工作者，对待学生要一视同仁，不可凭个人好恶、孩子个性以及家庭背景等给孩子贴标签，要以教师大爱,平等关注每个孩子成长。

孩子是发展中人，由于家庭背景和成长经历不同，在学校和教学中体现出明显个体差别。

有教无类强调无论高低贵贱、种族出身，只要一心向学就可以获得平等受教诲机会。

有教无类理论基本是“性相近、习相远”人性论，“性相近”强调人皆可成才也许性，“习相远”突出了实行教诲重要性。

因而，作为教师必要对的对待每个学生个性特质，充分发挥教诲作用，促成每个孩子完善发展。

固然，在坚持“有教无类”同步，也应注意“因材施教”。

每个孩子都是世上独一无二花，正如世界上没有两片完全相似叶子同样，善待孩子个性发展也是遵循人本理念教诲思想。

这就规定教师变化老式“一刀切”式评价机制，不能仅仅关注孩子成绩，以所谓“好学生”作为原则去规定每个孩子。

要因势利导，发现孩子身上闪光点和优势所在，尊重并完善其个性发展，让每一种孩子都成为独一无二、更加完善人

学校对学生成绩进行排名并予以发布，你以为这种做法好不好？

【参照答案】

虽然说对学生成绩进行排名出发点是好，目是通过这种方式起到勉励先进生，鞭策后进生效果。

但我以为，这种做法存在诸多负面影响，违背了新课程原则中关于反对发布学生成绩和排名有关规定，不应当勉励。

一方面，侵犯学生隐私，是对学生人格不尊重。

将成绩排名发布于众，有违学生意愿，会伤害到成绩不抱负学生自尊心跟自信心，是不尊重学生人格体现。

另一方面，加重学生心理承担，打击学生学习积极性。

对于先进生来说，发布成绩排名或许会起到勉励表扬作用，而对于成绩不好学生来说，会加重她们心理承担，挫伤她们学习积极性，不但起不到“鞭策后进”作用，尚有也许适得其反。

最后，违背素质教诲教诲理念。

学校发布学生成绩排名，其实是一种“唯分论”体现，把成绩作为评价学生优劣唯一原则，忽视了学生全面发展与个性化发展重要性，不利于全面履行素质教诲发展。

因而，我以为学校应当以增进学生全面与健康发展作为最后目的，建立健全多样化学生评价机制，杜绝发布学生成绩排名不科学做法，在勉励学生进步同步，注意保护学生自尊心、自信心，勉励学生全面发展。

当下不少学生为了考出一种比较好成绩，采用题海战术，对此，你怎么看？

【参照答案】

题海战术是以应试为目，通过大量习题重复提高学生应试技巧一种备考办法，是一种典型求量而不求质做法。

这种办法虽然在短期能获得一定收效，但就知识理解和长期发展而言意义甚微。

其实，一味采用“题海战术”对学生有百害而无一利。

第一，挥霍时间，学生把大量时间都用在做题上，没时间进行自我总结和错误反思；第二，只注重知识掌握，却忽视考试技巧；

第三，养成不良学习习惯，学生不会巧学，只求数量不求质量；

第四，题海战术大题量、高难度做题训练加重了学生承担，使大多数学生在身心上疲倦不堪，从而对学习产生厌倦心理，对自己失去信心。

教学方式是丰富多彩，思维形式也是各种各样。

咱们迫切需要和呼唤多样化教诲方式和思维模式均衡与协调，批判仅以题海战术方式提高学生成绩做法，批判应试教诲，但并不是要取消做习题，取消考试。

教师应当从改进自身教学方式办法出发，多关注学生对知识困惑，及时答疑解惑，注重讲授学习办法和技巧，从而让学生真正学会“举一反三”，只有这样，才干培养出具备创新精神高素质人才。

你以为如何才干做好班主任工作？

【参照答案】

班主任既是学生身心健康和学习生活管理者，也是班级组织者、领导者，更是班级教诲教学工作协调者。

一方面，作为管理者，规定班主任在全面理解学生特点状况下有机整合教诲资源，因材施教，让每一名学生都能融入其中，寓教于乐让她们高兴成长。

班主任教师要定期和学生家长进行交流沟通，做好家访工作，向家长理解孩子课后状态，收集家长意见及时调节工作内容，和学生家长共同为孩子构建良好学习环境。

另一方面，作为组织者和领导者，规定班主任发挥聪颖才智。

既可针对学生状况，制定切实可行班规，并营造良好班集体氛围；又可在班级里开展丰富多彩活动，为学生德智体美全面发展创设环境。

最后，作为协调者，班主任需要将自己掌握状况和全体授课教师进行沟通，依照学生状况一同制定班级总体课程进度及授课形式。

每周定期开授课师资总结小会，共同探讨课堂教学效果，共同解决各学科教师遇到问题。

教师是人类灵魂工程师，无论作为班主任也好，还是作为一名普通学科教师，都应当关怀、爱护、引导每一位学生，培养学生健康人格。

作为一名教师，请你谈谈对“立德树人”理解。

【参照答案】

“立德树人”本意是指自身树立德业，给后裔做榜样，培养人才。

它强调把“立德”摆在第一位，是由于万事从做人开始，且强调了培养人才是长远之计。

“立德树人”是国内历代教诲共同遵循理念，党十八大报告中也明确阐明把立德树人作为教诲主线任务，着力提高教诲质量。

第一，“立德树人”规定教师认真践行教师职业道德规范。

教师要善于抓住学生心理特性，对学生个性品质加以对的引导；在寻常教学实践中，将情感态度与价值观维度目的细心体现；在课堂上，予以学生更多名人事迹熏陶与指引，使学生树正德、立志向。

第二，“立德树人”规定教师必要坚持德育为先，增进学生全面发展。

“德者，才之帅也。

”学校要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构，要把德育渗入于教诲教学各个环节，贯穿于学校教诲、家庭教诲和社会教诲各个方面。

第三，“立德树人”规定教师必要坚持哺育学生健全人格。

教师要培养学生积极心理品质和乐观向上品格，学会创造幸福，分享高兴；关注学生内心世界，塑造学生纯真完美心灵；加强学生心理辅导，认真发掘健全人格教诲资源，注重对学生人文关怀，营造良好师生关系、同窗关系，为哺育学生健全人格提供良好氛围。

综上所述，教师应努力投身教诲，立德树人，着力提高教学质量，践行职业道德规范，让每一种学生都能成为有用之才。

一、你以为一堂好课原则是什么？

一堂好课评价原则是，第一与否达到教学目的，由于这是增进发展主线宗旨；第二教学内容方面与否达到科学合理原则；第三教学方略与办法与否能达到学生积极学习目；第四教师与否具备良好教学基本功。

一堂好课原则是学生学有所得。

在情感、态度、价值观，在过程与办法，在知识与能力方面有所得。

评价一堂好课原则有如下几点故意义、有效率、有生成性、是常态下真实课。

一堂好课基本体现是必要形成学生兴趣和持续学习动力；兼顾有差别学生，使不同层次学生均有所得；体现思维深度、促使学生知行结合，有所收获。

用建构主义观点探讨一堂好课原则：

学生学习积极性、师生有效互动性、学生自主获取知识实践性、学生真正理解性、预备学习材料良好组织性、学生学习反思性。

“好课”原则没有定论，强调多元、崇尚差别、主张开放、注重平等、推崇创造、关注边沿群体，实现和谐课堂，使每一种学生都得到发展是一堂好课基本规定。

二、当前经常提“以学生为本”或“以学生为主体”，你如何理解？

学生是一种民族传承但愿，是一种国家继续生存、发展灵魂所在。

教师肩负着重大使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，保证了教学最后目实现。

“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师作用是负责组织、引导、协助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识过程，关注学生各种能力发展，增进其知识与技能、过程与办法、态度与价值观全面发展，建立学生自主摸索、合伙学习课堂模式，创设和谐、宽松、民主课堂环境。

追求学习成果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我主人。

“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

三、如何培养学生朗读能力？

朗读能力培养是循序渐进，不也许一步到位。

以指引小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明拟定位，即“学习对的、流利、有感情地朗读课文”。

因此第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是对的朗读课文前提。

第二教师范读，提出规定。

新课标规定教师经常组织学生听朗读，涉及教师范读和录音范读。

范读有助于培养学生对朗读兴趣，唤起学生感情，丰富学生词汇，这是提高学生朗读水平重要方面。

第三创设情境，渲染氛围。

朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，特别是低年级学生，单调阅读会使学生读口干舌燥，昏昏欲睡，因此营造趣、情、美高兴氛围，可以提高学生阅读兴趣。

第四体悟情感，渐入意境。

叶圣陶先生把有感情朗读叫“美读”，培养学生边读边专心体会文章，真情实感表达是最佳，真情实感流露不但体当前写作文时，同步在读自己作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终身受益。

四、如何组织与培养班集体？

班主任对组织和培养集体负有重要责任，应把重要时间和精力用在建设班集体上。

我以为可以从几下几点做：

第一提出共同奋斗目的，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生迈进动力、有助于达到凝汇集体目。

第二选取和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应当善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体领导核心。

让学生学会自我管理、自我教诲目。

第三培养对的集体舆论和优良班风，对的集体舆论和良好班风会形成一种巨大教诲力量，对每个成员均有熏陶、感染和制约作用，在管理班集体过程中发挥着巨大作用。

第四加强对班集体纪律管理，班级好纪律有助于学生更好学习，是调高学生学习成绩核心，也可以使集体及其成员变得更美好。

第五组织多样教诲活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，增进学生才干、特长发挥和互相团结。

班主任指引学生参加或组织恰当活动室比不可少。

以上是组织和培养集体某些办法，在实际工作中，还可以灵活采用某些别办法。

五、如何与不同类型家长沟通，如何一种家校合伙方式比较好？

一方面，尊重家长是沟通第一原则，也是教师基本素质体现。

另一方面，教师要有较强服务意识。

第三，教师与家长联系沟通时要有理性意识。

最后，应注重沟通方式，普通状况下对学生评价要先扬后抑，让家长在心理上有一种适应过程。

家长构成非常复杂，其知识构造、职业类别、性格气质、修养限度等都参差不齐，没有哪一种教诲办法是万能，某种办法在这个家庭有效，但到此外一家则也许不灵。

班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。

在与家长沟通过程中，尽量做到有针对性和实效性。

六、学生心目中好班主任形象有那些？

我心目中好班主任应当是一种有爱心人。

固然，这个世界上绝对没有爱心人几乎不存在，但真正有爱心并懂得如何付出爱人更难能可贵。

有爱心班主任应当是一种善解人意好教师、好长辈、好朋友，最起码，她不会体罚和侮辱学生。

在她眼中，所有学生都是平等，没有什么好生和差生之分。

她会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。

最重要是，她懂得宽容学生，可以原谅和宽容学生，给学生改正错误机会。

她懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰她们，在学生烦恼时去开导她们，在学生迷茫时去协助她们。

我以为，一种创造了高升学率“成功”班主任未必就是一种好班主任。

作为一种班主任，我以为最重要是要有较好管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人道理、健康思想和对的学习办法，以提高班级整体素质，而不是只盯着成绩。

七、请你描述青春期男女学生心理特点？

青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体当前：

第一、性意识骤然增长，由于生理上浮现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈交往欲望，性好奇感和神秘感与日俱增。

第二、智力水平迅猛提高对问题精准性和概括性发展迅速，逐渐从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。

第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己判断和看法，但对自我结识和评价过高或过低，常被某些矛盾所困扰，如独立欲望与缺少独立能力矛盾，自己心中“成人感”与成人眼中“孩子气”之间矛盾等等。

第四、情感世界布满风暴经常体现出幼稚感情冲动和短暂不安定状态，孤单、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，构成一种强烈、动摇和不协调情感世界。

第五、兴趣兴趣日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有抱负，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性活动更是乐不知疲。

第六、人际交往欲望强烈，一方面强烈但愿结交志趣相似，年龄相仿，可以互相理解、分享生活感受知心朋友，另一方面，对自己周边人尽量保持良好关系，特别是对自己所属集体，有强烈归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈平衡与协调。

八、何谓“班级文化”，如何营造？

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见环境文化，也就是物质文化，例如教室墙壁上名言警句，英雄人物或世界名人画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形桌椅；展示学生书画艺术书画长廊；激发学生摸索未知世界科普长廊；表露爱心“小小地球村”；悬挂在教室前面班训、班风等醒目图案和标语等等。

而软文化，则是一种“隐性文化”，涉及制度文化、观念文化和行为文化。

九、“学生自己管理自己”观点你赞同吗？

赞同。

每个学生都但愿自己在班集体中得到注重。

既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己能力，体验成功快感，激发了她们积极性。

教师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。

十、你最欣赏班主任是那一种类型？

每一位班主任均有自己独到教诲管理班级办法。

有人将先进班主任划提成如下六种类型：

第一妈妈型。

这种班主任重要靠“爱心”来工作。

她们总是把“爱”旗帜举得高高，把爱氛围搞得浓浓。

无论遇到什么问题，她们都诉诸感情，求助于“爱”。

这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮子女，喜怒哀乐搅成一团。

第二官员型。

这种班主任重要靠“监督检查评比”来工作。

她们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉规定。

她们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。

这种教师摆出是一副和学生拼究竟架势，学生没奈何，只得就范。

于是各项工作井然有序，颇见成效。

第三政治家型。

这种班主任重要靠“煽情”来工作。

这是某些知识丰富、口才上乘、有一定表演才干人。

她们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。

如果你能引领学生情感，固然你也就能引领学生行动，于是咱们就看见她学生经常热泪盈眶地追随在她背面。

第四领袖型。

这种班主任重要靠活动来工作。

她们是先进鼓动家，更是先进组织家和活动家。

她们拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。

在活动中凝汇集体，在活动中形成对的舆论，在活动中冲刷存在问题，用活动裹挟差生迈进。

她们领导班级往往布满生机。

第五导师型。

这种班主任重要靠威信来工作。

她们威信往往高到令学生“迷信”限度。

这样，她们就可以挣脱某些俗物，诸多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。

这种班主任普通有自己独立教诲思想，有特殊思路，会用班干部。

她们能像“巫师”同样把学生迷住，甘愿为教师赴汤蹈火。

第六科学家型。

她们重要靠科学来工作。

她们对学生，第一是尊重，第二是爱。

她们遇到问题，总是采用研究态度，进行诊断，然后拿出解决方案。

对她们来说，学生不但是朋友，并且是研究对象。

对她们来说，工作自身也是一门科学和艺术，是研究对象。

更重要是，对她们来说，自身也是研究对象，她们很注意经常反思和梳理自己思路。

我以为这六种类型均有各自优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型班主任。

1.学生心目中好班主任形象有那些？

我心目中好班主任应当是一种有爱心人。

固然，这个世界上绝对没有爱心人几乎不存在，但真正有爱心并懂得如何付出爱人更难能可贵。

有爱心班主任应当是一种善解人意好教师、好长辈、好朋友，最起码，她不会体罚和侮辱学生。

在她眼中，所有学生都是平等，没有什么好生和差生之分。

她会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。

最重要是，她懂得宽容学生，可以原谅和宽容学生，给学生改正错误机会。

她懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰她们，在学生烦恼时去开导她们，在学生迷茫时去协助她们。

我以为，一种创造了高升学率“成功”班主任未必就是一种好班主任。

作为一种班主任，我以为最重要是要有较好管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人道理、健康思想和对的学习办法，以提高班级整体素质，而不是只盯着成绩。

3.何谓“班级文化”，如何营造？

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见环境文化，也就是物质文化，例如教室墙壁上名言警句，英雄人物或世界名人画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形桌椅；展示学生书画艺术书画长廊；激发学生摸索未知世界科普长廊；表露爱心“小小地球村”；悬挂在教室前面班训、班风等醒目图案和标语等等。

而软文化，则是一种“隐性文化”，涉及制度文化、观念文化和行为文化。

4.“学生自己管理自己”观点你赞同吗？

赞同。

每个学生都但愿自己在班集体中得到注重。

既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己能力，体验成功快感，激发了她们积极性。

教师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。