人教版语文二年级上册 第五单元《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》全套教学设计教案.docx

人教版语文二年级上册 第五单元《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》全套教学设计教案.docx

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人教版语文二年级上册第五单元《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》全套教学设计教案

第五单元

单元说明

本单元以故事为主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。

图文并茂的故事，内容浅显，寓意深刻，通过一个个小故事，鲜明的形象，有趣的情节，激发学生的阅读兴趣。

在阅读中懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。

本单元还安排了“口语交际：

商量”、“语文园地五”。

在学习口语交际时，可以引导学生联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，用商量的语气，把自己的想法说清楚。

语文园地五通过多种形式的学习，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

课时安排

12坐井观天2课时

13寒号鸟2课时

14我要的是葫芦2课时

◎口语交际：

商量1课时

◎语文园地五2课时

12坐井观天

教材分析

本课是一篇语言故事，是根据《庄子秋水》改写的。

课文图文结合，并且通过小鸟和青蛙对话，将主人公的性格特点突出，小鸟和青蛙在这一问一答之间争论着“天，到底有多大？

”学生通过朗读对话，结合生活实际，就能够得出答案。

这则寓言故事的魅力就是通过通俗易懂的故事告诉大家一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

作为第五单元的开篇之作，对于低年级的小朋友来说是具有现实的指导意义的，特别是插图的设计极为巧妙，小鸟的青蛙的位置不同，也暗示着位置不同，所以看法不同。

教学目标

1．会认读“井”“答”“哪”等10个生字，会正确书“井”“观”等写8个生字。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。

3．理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

教学难点

理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

1．教师今天带来了一位新朋友，它是一位游泳家，说话呱呱呱，小时没有脚，大时没尾巴。

2．教师请来了青蛙王子跟大家来学习一则寓言故事，故事的名字就叫《坐井观天》。

3．教师板书课题，学生书空课题。

设计意图：

用小朋友喜欢的猜谜语游戏引出课题，创设愉快情境导入新课。

二、读文识字

1．请同学们翻开课文，咱们就跟着青蛙王子走进故事里吧，大家要把字音读准确，句子读通顺，跟同桌的小朋友来比一比吧！

2．瞧，青蛙王子的朋友也被大家郎朗的读书声给吸引过来了，他们的名字都写在胸前呢！

看看谁是记忆大师，能够又快又准的记住他们的名字。

3．识字检查。

（1）出示生字，请小教师带读。

（2）去同桌互读，并说说记住了哪些字。

（3）请同学介绍识字方法，教师相机板书好的识字方法。

学习多音字“哪”。

师：

这里面有一个字宝宝跟别人不一样，他有两个名字，快看！

请生个读句子，及时评价。

（4）词语宝宝被困在迷宫里了，请大家赶快来帮助他们吧！

开火车朗读词语，读准确词语就可以走出迷宫。

设计意图：

通过多种方式的识字方法和趣味游戏来识记生字，增加学习生字的趣味性，提高识字的效率。

4．写字检查。

大家都是识字高手呀！

有一对双胞胎宝宝也想来跟大家交朋友，看看谁最快发现他们身上的秘密。

（1）观察生字在田字格里的占位。

（2）说一说这两个生字的相同和不同之处。

（预设）生：

这两个字的相同之处是都是左右结构，右半部是一样的。

师：

你是细心观察的孩子。

生：

不同之处是偏旁不同。

“渴”是三点水，“喝”是口字旁。

师：

你有一双善于发现的眼睛。

师：

三点水的字跟水有关，口渴了需要水来解渴。

口字旁的字跟嘴巴有关，喝水的时候要用到嘴巴。

（3）教师范写“渴”“喝”两个生字。

（4）学生正确美观地练写生字，保持书写姿势的正确。

设计意图：

识字是低年段的重点，通过多种形式的学习体现分层教学，自读课文，整体感知。

在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字、写字精神。

三、美读感悟

1．字宝宝趁大家不注意又藏进了故事里，让我们大声朗读《坐井观天》这则小故事吧，边读边思考：

课文写了一件什么事？

（预设）生：

课文讲了小鸟和青蛙争论天到底有多大的事。

生：

课文讲了写小鸟觉得天很大，青蛙觉得天很小的故事。

师：

真是会读书的孩子，阅读能力真强啊！

2．四人小组讨论：

小鸟和青蛙在争论什么？

是如何争论的？

（预设）生：

小鸟和青蛙在争论天到底有多大。

他们在大声争论。

生：

小鸟和青蛙在争论天是无边无际还是只有井口那么大。

他们面红耳赤地在争论。

师：

你们的想象力可真丰富。

设计意图：

学习完生字回归课文，整体感知故事。

小组合作探究文章的重难点，让学生在这样的氛围里畅所欲言，敢于发表自己的想法。

四、课堂总结

小鸟和青蛙在争论中各执一词，究竟谁的观点正确呢？

我们下节课接着学习这篇课文。

五、板书设计

12坐井观天

天，有多大？

第二课时

一、新课导入

同学们，我们这节课继续和青蛙王子一起来学习《坐井观天》，青蛙王子一直不明白，小鸟和青蛙为什么一直在争论天的大小呢？

哪位小教师可以解答这个问题？

二、美读感悟

1．学习第1自然段。

（1）青蛙和小鸟为什么会争论天的大小呢？

请生回答。

（预设）生：

因为青蛙不相信小鸟飞了那么远，觉得小鸟说大话。

所以就开始争论了。

生：

因为小鸟想告诉青蛙自己就是飞了很远才想下来找水喝，所以争论起来。

（2）理解“井沿”。

（课件出示文中插图，帮助理解）

用“沿”扩词，加深理解。

（3）齐读第一自然段。

2．学习第2—7自然段。

（1）青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？

请用“——”画出对话。

（2）学习第一次对话：

①小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。

请两个小朋友分角色朗读第一次对话。

朗读指导：

青蛙应读出友好疑问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉。

朗读评价：

这两位小朋友声情并茂，引人入胜。

②教师板书“天上来”“一百多里”

体会“一百多里”大概多远。

指名回答。

师：

这“一百多里”大概就是五万米。

③说话练习

小鸟飞呀飞，飞过（）（）（）……看见了许多美丽的景色。

（3）学习第二次对话：

①师：

青蛙对小鸟的回答你赞同吗？

请一、二组的小朋友一起读读他们的第二次对话。

（出示课件）

②小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

同桌讨论，指名回答。

理解“大话、无边无际”

③用“无边无际”造句。

④思考：

青蛙与小鸟为什么会有不同的看法？

说说你的想法。

（预设）生：

因为小鸟在天上飞，而青蛙只是坐在井底，所以看法不同。

师：

你分析的很有道理。

⑤同桌合作读第二次对话。

（4）学习第三次对话：

①请三、四组的小朋友读读青蛙与小鸟的第三次对话，四人小组交流一下自己的收获。

②青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？

生：

青蛙和小鸟都在笑。

师：

那他们的笑各有什么含义？

师：

带着自己对“笑”的理解来读一读这次对话吧!

师引读：

青蛙听小鸟说后心里想______________，于是笑着说——

师引读：

小鸟听青蛙说后心里想______________，于是笑着说——

③齐读第三次对话。

（5）师：

刚才，我听大家读了青蛙与小鸟的三次对话，知道青蛙和小鸟对“天”的认识是不同的，他们的说法为什么不一样？

生交流，回答。

设计意图：

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。

此环节的学习重在引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。

三、课堂总结

1．小组合作，续编第四次对话。

师：

请大家展开合理的想象，想想青蛙跳出井口会看到什么？

会说些什么？

（预设）生：

哇！

原来天真的是无边无际，大的很哪！

生：

小鸟，谢谢你！

我现在终于鼓起勇气跳出井口了，天空真的好大呀！

外面的景色，好美呀！

2．学了这篇课文，你受到了什么启发?

我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

3．揭示“坐井观天”的寓意。

人们用坐井观天这个成语来形容眼界狭小，见识短浅的人。

设计意图：

对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力及运用能力。

四、板书设计

12坐井观天

天，有多大？

青蛙井里井口那么大

小鸟井沿无边无际

站得高，看得远

13寒号鸟

教材分析

本课是一篇经典的寓言故事，也是一个民间故事，讲述了喜鹊和寒号鸟一个勤劳能干，一个得过且过所带来的不同结果，告诉人们要勤劳自勉，不可懈怠懒惰，得过且过的道理。

文章运用对比手法，形象鲜明。

语言韵律优美，骈散相间，读起来妙趣横生。

教学目标

1．认识“堵”、“缝”等15个生字，读准多音字“号”“当”，会写“面”“阵”等8个字，会写“山脚”“当作”等13个词语；

2．分角色朗读课文。

读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了；

3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

教学重点

分角色朗读课文，理解课文寓意。

教学难点

联系生活实际，领会故事寓意。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

1．谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示喜鹊和寒号鸟的图片）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：

喜鹊寒号鸟

2．正音：

“号”多音字，这里读第二声，还有另个读音是第四声。

3．齐读课题，课题质疑。

就让我们带着问题进入学习吧。

设计意图：

这一环节以介绍新朋友的方式引入，学生顺势引出了课文的两个主人公，不仅充分调动了学生的积极性，也激发了学习兴趣。

二、读文识字

1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法，同桌识记“堵”“缝”“当”等17个生字。

2．检查生字。

（1）同桌互读，全班开火车检查读音。

（2）指名当小教师，带领同学读。

（3）开小火车朗读。

（4）去拼音齐读。

3．趣味识字。

设计意图：

采取多种形式方法识字，既能激发学生学习的积极性，又使学生喜欢学习汉字，有主动识字和写字的愿望。

三、美读感悟

1．出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住所。

2．出示课文第一段，图文识记：

一堵石崖，一道缝。

（随机练习说数量词。

）

3．分任务朗读课文，并交流：

冬天就要来了，喜鹊是怎样做的？

寒号鸟是怎样做的？

4．完成填空，了解课文内容。

课文讲了冬天来了，（　　）东寻西找，做窝准备（　　）；而（　　）整天只顾着（　　），不去（　　），最后被冻死的事。

设计意图：

学生通过再读课文，读通顺句子，整体感知课文，提高概括和思维能

四、指导写字

1．指导写字。

（1）朗读要写的字，观察字形，归类识记。

“阵、朗、枯、却、将、纷”均为左右结构，学习时要让学生了解左右结构的字书写技：

左右等宽“朗、却”；左窄右宽“阵、枯、将、纷”，左边让位右边，结构才匀称美观；“阵”的右边是“车，不是“东”，不要跟“陈”混淆；“却”左右等长，但要写得左高右低。

（2）“面”字在书写下面的框时，要写扁一些，上宽下窄；“夜”字右边的横撇和捺要舒展，写在一条水平线上。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

设计意图：

给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、新课导入

1．读儿歌复习词语：

寒号鸟，真懒惰，石崖缝，当作窝。

天晴朗，睡大觉，不听喜鹊的劝告，得过且过不做窝。

寒冬腊月真难过，北风狂吼直哆啰，重复哀号冻死我。

2．回顾课文内容。

寒号鸟住在石崖缝里，而喜鹊住在它对面的一棵大杨树上，他们面对面住着，成了邻居。

设计意图：

通过儿歌复习生字，用一句话概括课文内容，帮助孩子们唤起记忆，为下文学习做好铺垫。

二、学习课文二~九自然段。

1．体会冬天快要到的时候两只小动物的行为态度。

（1）几阵秋风过后，树叶落尽了，冬天快要到了。

喜鹊知道冬天快到了，趁着天气晴朗，它怎么做呢？

请孩子们小声读读第三自然段，找出写喜鹊是怎么做的句子，并画上“_____”。

①出示句子：

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

②朗读句子：

理解词语并复习5个词语：

“一早”、“东寻西找”。

第二天，公鸡才刚打鸣，喜鹊就飞到西边的树林里，衔回来树叶（“堵住”“趁机”“将来”）就忙着做窝，准备过冬。

第三天、第四天……喜鹊每天一早就飞出去，东边寻寻，西边找找，这叫“东寻西找”，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

③说话训练：

这真是一只（）的喜鹊。

④而寒号鸟是怎么做的？

这真是一只（懒惰）的寒号鸟。

（2）俗话说：

远亲不如近邻啊！

看到只会玩和睡觉的寒号鸟，喜鹊是怎么说的？

寒号鸟又是怎么回答的？

请孩子们找找看。

请用“~~~~”画出喜鹊的话，用“__”画出寒号鸟的话。

①面对知道玩和睡觉的寒号鸟，喜鹊怎么说？

②寒号鸟是怎么回答的？

③感情指导朗读两者对话。

2．体会寒号鸟的得过且过的态度。

（1）不听劝告的寒号鸟真是自食其果了。

瞧，冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

喜鹊住在自己的窝里，舒舒服服睡大觉。

而寒号鸟呢？

①请孩子们默读课文第5自然段。

②说话训练：

寒号鸟在崖缝里冻得直打哆啰。

我们还可以说：

冬天里，我冻得____________。

夏天里，我热得____________。

跑完步，我____________________。

（2）分角色朗读喜鹊第二次劝说。

体会两者的态度。

3．明白寒号鸟最后等死的原因。

（1）就这样，得过且过的寒号鸟又挨过了七天。

寒冬腊月，大雪纷飞的日子到了（图）。

那天晚上，实在冷得厉害。

（出示句子：

）

①理解句子：

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

（这是一句比喻句。

把北风呼叫的声音比作为狮子的狂吼。

听录音，读句子。

）

②理解“冷得像冰窖”（图片）

崖缝里冷得像冰窖。

球场上热得像_______。

他跑步快得像_______。

____________得像____________。

③说话训练：

冰窖一般的崖缝里，北风像一把把尖刀一样刺向了寒号鸟，它太冷了，不停重复地哀号：

“哆啰啰……”。

它蜷缩着身体，都抵挡不了寒风的吹袭，它觉得自己的身体就快冻僵了，这时，它心里想：

____________________________。

（2）回顾对话，理解“得过且过”，明白寒号鸟最终冷死的原因。

设计意图：

这个环节，通过抓住两者的对话来体会两人对于造窝的不同态度，所以导致了最后不同的结局。

朗读中进行语言训练，提高学生的语用能力。

三、明理升华

1．孩子们，请你们想想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，度过了寒冬，而寒号鸟却冻死了呢？

（学生回答）

2．是啊，因为寒号鸟懒惰，得过且过，所以最后得到了一个不好的下场。

而喜鹊勤劳，看得远，做得早，每天的事情都能安排做好，所以就能继续美好地生活下去了。

在我们的生活中，你有遇到过像喜鹊一样的人吗？

（勤劳）：

环卫工人，爸爸妈妈等；有像寒号鸟一样懒惰的人吗？

（不爱学习的）

希望孩子们向喜鹊学习，做一个勤学爱问的孩子。

3．齐读诗句结束：

今日事，今日毕。

勿将今事待明日。

设计意图：

通过联系生活实际的例子，深化课文主题，明白要做一个勤劳的人。

四、布置作业

1．抄写生字词。

2．朗读课文，并把故事复述给家长听。

3．朗读课外相关的小故事。

五、板书设计

13寒号鸟

喜鹊（勤劳）歌唱枝头

寒号鸟（懒惰）冻死崖缝

14我要的是葫芦

教材分析

《我要的是葫芦》是一个寓言故事，讲述的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光，小葫芦也变黄脱落了。

故事说明了事物之间是有联系的，要联系地看问题，不能只顾结果，不考虑其他的因素。

课文按照事情发展的顺序写，以葫芦的生长变化为线索，通过人物言行，塑造形象，揭示寓意。

文中配以注音和插图，有助于学生识字，朗读以及认识事物，明白道理。

教学目标

1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语；

2．能正确、流利地朗读课文。

通对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；

3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

1．体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点；

2．理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学难点

了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备

多媒体课件、生字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

1．拿出实物（葫芦），孩子们，知道这是什么吗？

（板书葫芦）

2．教读“葫芦”一词，“芦”在词语中念轻声。

今天教师要跟大家一起学习一篇跟葫芦有关的课文，题目就是“我要的是葫芦”。

3．齐读课题。

设计意图：

这一环节以看实物形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，还激发了学习兴趣。

二、读文识字

1．这个故事讲的是什么呢？

请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

并跟同位说说：

课文讲了一件什么事？

2．生自由朗读课文，教师随机正音。

3．认读生字。

（1）生字卡检查生字认读，教师随机正音。

“藤、盯”后鼻音，“感”前鼻音。

（2）生字宝宝都跳进了可爱的小葫芦里了，读准词语就可以摘到小葫芦了。

全班读词语。

（3）理解词语“葫芦藤”，都是草字头，它们都跟植物有关。

配图识记“藤”，拓展生活中的“丝瓜藤”“葡萄藤”等。

读课文句子：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（4）开火车读准字音。

（5）全班再读课文，并概括课文主要内容。

参考：

课文讲了一个人种葫芦，不听邻居的劝告，有蚜虫也不治，最后小葫芦都落了。

设计意图：

这一环节给了学生充分的自读课文的时间，通过游戏方式认读词语，图文配合理解词语，并朗读课文难读句子，使学生能够通顺、流畅地朗读课文，为后面学习课文扫除了阅读障碍。

三、美读感悟

1．图文结合，体会葫芦的可爱。

（1）出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。

说话练习：

这是（）的葫芦。

（可爱）的葫芦。

（2）学生自由朗读课文句子，体会葫芦的可爱。

（3）指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。

语用练习：

雪白的（）可爱的（）。

2．过渡：

这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？

种葫芦的人呢？

（1）出示：

那个人每天都要去看几次。

引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

（2）引导学生感情朗读。

3、介绍植物生长的一般规律：

发芽、长叶、开花、结果。

（1）教写生字：

谢。

左右结构，注意中间的“身”字写得窄长，并理解课文中“谢”的意思是花开过了，花谢了的意思，跟平时我们说的“感谢”不同。

（2）教师范写，学生学写，点评。

四、指导书写

1．生字归类，教写左右结构的生字。

2．教师指导书写：

（1）“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽，书写时要注意左边偏旁要窄瘦些。

（2）“邻”左右基本等宽，左边“令”的捺变成点，左高右低。

（3）“棵、怪”的捺要舒展。

（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，同位互评互改。

设计意图：

给学生充分时间进行自主识字、写字，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、新课导入

小朋友，昨天我们学习了课文“我要的是葫芦”（出示课题）。

瞧，教师给你们带了什么？

（出示葫芦）多可爱的小葫芦啊，你们想要吗？

只要你们读准上面的词语，就能得到它们了。

1．全班复习读生字词。

2．通过昨天的学习，我们还知道种葫芦的人，已经种出了好多可爱的小葫芦了。

齐读课文第一自然段。

设计意图：

字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字、生词的学习效果，夯实基础。

回顾课文，有助于对旧知的唤醒。

二、图文结合，深入学文

1．对比课文两幅插图。

（出示课文两幅图）小朋友认真观察这幅图，图上有什么变化？

为什么本来长得这么可爱的葫芦，最后却一个个落下了呢？

（板书：

落下）

2．理解葫芦落下的原因。

（1）有一天，种葫芦的人却看到了叶子上长了蚜虫，他是怎么想的呢？

（2）引导读种葫芦的人心里开始看到蚜虫的时候是怎么想的：

指导读（课件出示句子）：

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

（语气不同，意思一样。

）

（3）理解词语“自言自语”，并随机学写生字“言”“想”。

（4）邻居看到了，又是怎么对他说的？

（5）男女同学分角色读。

（6）指导读：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（体会反问句和陈述句的表达。

）

（7）葫芦长出了蚜虫，种葫芦的人认为不用治，最后怎么样了？

（8）（出示图片）全班读最后一段。

设计意图：

在本环节里，让学生通过品读课文人物的对话，了解葫芦最后落下的原因。

三、拓展阅读，感悟主题

1．种葫芦的人不懂得叶子其实是给小葫芦输送养分的，不懂事物之间是有联系的，导致最后变得一无所有。

知识拓展：

《为什么叶子落了，葫芦会落？

》

2．明白事物之间的联系。

课外阅读，加深对课文寓意的理解。

设计意图：

通过拓展阅读，深刻理解事物之间的联系是密不可分的，明白课文的寓意。

四、创意想象课文

1．同位试着把课文复述一次，重点提示第一自然段。

出示填空：

从前，有个人种了__________，________长满了___________，开出了____________。

花谢以后，____________挂了____________。

多么______________！

有一天，种葫芦的人___________________，邻居劝他说要把_________________，可是他不听，他说他________________________，结果，________________________。

2．看着一无所有的种葫芦的人，教师都替他难过，孩子们，你们有什么话想对他说吗？

学生回答：

我想对种葫芦的人说：

_____________________________。

3．听了你们的劝告，种葫芦的人真是后悔万分啊。

第二年的春天，他决定再种一棵葫芦，你们猜猜，故事会怎样呢？

（1）小组内创意想象。

（2）全班汇报。

设计意图：

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但也要懂得的道理运用在平时生活中，通过故事的续编，孩子们更加了解了课文的寓意。

五、布置作业

1．把这个故事复述给家长或者朋友听。

2．把本课生字工整认真地写一写。

六、板书设计

14我要的是葫芦

长叶开花结果

互相联系

蚜虫多了叶子黄了小葫芦落了

口语交际：

商量

教材分析

在生活中，我们会有拿不定主意，举棋不定的时候，我们就要跟身边的人讨论商量，从而来解决问题。

本单元的口语交际，以《商量》为题展开讨论。

学生从生活实际出发，举例说明自己是在怎样的情况下与人商量的。

结合学生的例子，从而总结出在与别人商量时的语气、态度以及清楚的表达自己的想法。

教学目标

1．懂得生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到难题需要解决时，都可以找人商量，学会商量是生活中不可缺少一部分；

2．学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量、耐心倾听；

3．培养学生倾听的习惯，养成表达的自信心，愿意