初中中考 语文记叙文阅读专题训练训练试题及答案.docx
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初中中考语文记叙文阅读专题训练训练试题及答案
初中中考语文记叙文阅读专题训练训练试题及答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1．阅读下文，回答问题。
演化
刘国芳
背时的小提琴手背着小提琴上街了。
小提琴手原本有一个好单位，小提琴手每天通常只要上一个小时最多两个小时的班。
其它时间，小提琴手就可以拉琴了。
天天操练，小提琴手的琴艺就炉火纯青了。
当然，这只是小城人对小提琴手的评价。
但琴拉得再好，也改变不了小提手背时的命运。
小提琴手的单位有一天说倒就倒了。
年轻的小提琴手再也领不到工资了。
开始的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上，就整天在家拉琴。
但很快，小提琴手饥肠辘辘了，他只能拉出有气无力的声音。
有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。
也找到过几样事做，但每件事只做了几天，就被人家婉言辞退了。
小提琴手于是发现，他除了会拉琴，什么也不会。
没法，为了吃饭，小提琴手背着小提琴上街了。
在做出这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗，小提琴手释然了。
他背着小提琴，甩甩头发，从容地走上了街头。
小城人的评价没错，在这座小城，小提琴手的琴艺的确是炉火纯青的。
他在街上一出手，随着琴音袅袅飞出，远远近近的人也袅袅走了来。
小提琴手也是经过场面的，这么多人围着他，他的感觉便好极了，把一些曲子拉得美妙无比。
但这些人只知道欣赏，并没人拿钱给小提琴手。
大家给予小提琴手的，只是一些喝彩声。
小提琴手那时饥肠辘辘了，他说我饿了，你们要给我钱呀。
但这话小提琴手只在心里说，他没好意思说出口。
小提琴手后来太饿了，便放下琴不拉了。
一个女孩，十七八岁的样子，她跟小提琴手说你拉呀。
小提琴手说我有点渴。
小提琴手原本要说我有点饿，但话一出口，却变成渴了。
女孩听了，马上买了一瓶纯净水过来。
小提琴手喝了水，多少有点精神了。
拉了一会，女孩说拉《梁祝》吧，我喜欢听《梁祝》。
小提琴手旋律一改，《梁祝》就在琴弦上飞了出来。
这是一支忧伤的曲子，小提琴手联想到自己空有一身琴艺却无处发挥，悲从心起，于是把一支忧伤的曲子发挥得淋漓尽致，弄得女孩眼里颤颤地流出泪水。
一连几天，状态大都如此，尽管有很多人围着小提琴手，却没人给小提手一分钱。
一天一个人扔给了小提琴手一块钱，但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女孩说你这人怎么这样。
那人不解，问女孩说我怎么啦？
女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家，你把人家当什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺术，不是为钱。
那人明白自己错了，脸有些红，慌忙把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起呀。
小提琴看一眼女孩，在心里说多事，我需要的就是钱。
但小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。
这天的状况还是一样，小提琴手拉了差不多一天的琴，还是没得到一分钱。
傍晚的时候，小提琴手饿坏了，拉不动了，便在街边的台阶上坐下来。
小提琴手一坐下来，围着的人就散了，包括那个女孩，也走了。
后来，天就黑了，小提琴手又饿又累，在街边的台阶上躺了下来。
这一躺下，小提琴手马上睡着了。
一个小偷，在小提琴手睡着时把他的小提琴偷走了。
不久，一个乞丐颤颤地走了来，在离小提琴手一米远的地方坐了下来。
这个世界，还是有人好心，有人同情弱者的。
有人看见了乞丐，扔给他一角钱二角钱五角钱或者一块钱。
接着又看见了一头长发的小提琴手，朦胧中，没人认出他是小提琴手，于是也扔下一角钱二角钱五角钱或者一块钱。
甚至连那个女孩，在没见到小提琴时，也认不出小提琴手了，她也向小提琴手扔下了一块钱。
小提琴手醒来时有两个重大发现，一是发现他的小提琴不见了，这让小提琴手很沮丧。
但接下来小提琴手发现满地的钱时，他多少有点安慰，他迅速地把钱捡起来，然后跑进了附近的一家小餐馆。
第二天，小提琴手又来了。
现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴。
他呆坐在地上，木木地。
明显，小提琴手不再是小提琴手了。
（1）品读下列句子，回答括号中的问题。
①小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。
（小提琴手为什么“不敢”把这话说出来？
）
②他呆坐在地上，木木地。
（请分析小提琴手此时的心理活动。
）
（2）小说冲突是故事的引擎，小说冲突=渴望+障碍，请找出文中两处冲突，并分别分析其效果。
（3）本文开头一段不避其烦，结尾两段不避其简，简要分析作者为什么做这样的结构安排。
（4）“XX汉语”中对“演化”的解释如下：
①推广教化；②演变；③进化。
你认为作者以“演化”为题的用意是什么？
请根据文意分析。
【答案】
（1）①不愿让人窥视到自己是借艺术赚钱生活，这是暴露真实自我的恐惧和忧虑。
②对未来生活的迷惘，对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈。
（2）①小提琴手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。
为下文写小提琴手上街拉琴卖艺做铺垫。
②小提琴手希望卖艺赚钱生活，与围观人理解为他拉琴是献身艺术的冲突。
对比，凸显人物悲剧命运。
③围观人扔钱与听琴女孩指责他人，认为小提琴手是献身艺术的冲突，展现小提琴手不被理解的悲剧命运。
（3）①开头以繁笔设置故事背景，营造出浓厚的故事氛围，为小提琴手最终走上街头卖艺作了铺垫。
②结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。
（4）从故事内容角度分析：
小提琴手丢了工作，希望拉小提琴（艺术）来赚钱生活，却被人误会是献身艺术，偶因小提琴被偷，在街边台阶上的小提琴手被误认为是乞丐，最终，小提琴手成为了纯粹的乞丐了。
这是一个关于背时的小提琴手的故事，是关于艺术与现实碰撞“演变”的故事。
从小说主题角度分析：
作者通过小提琴手的遭遇，意在揭示：
在艺术（精神）与现实（物质）产生矛盾、碰撞之时，物质作为生存的基础决定了人生的选择，这样的“进化”是现实生活的选择，无奈的选择。
以“演化”为题，意味深长，引发读者思考。
【解析】【分析】
（1）①需要我们找出小提琴手不敢把话说出来的原因，从文中“没法，为了吃饭，小提琴手背着小提琴上街了。
在做出这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗，小提琴手释然了。
他背着小提琴，甩甩头发，从容地走上了街头。
”可以看出，小提琴手其实内心是不想上街卖艺赚钱的，他觉得这样做很没有面子，他依然在挣扎地坚守他的底线，他害怕让别人知道他出来拉琴是为了赚钱。
②让我们写出小提琴手此时此刻的心里活动，从文中“小提琴手醒来时有两个重大发现，一是发现他的小提琴不见了，这让小提琴手很沮丧。
但接下来小提琴手发现满地的钱时，他多少有点安慰，他迅速地把钱捡起来，然后跑进了附近的一家小餐馆。
第二天，小提琴手又来了。
现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴。
”等这些句子可以看出，小提琴手已经失去了他最为珍视的小提琴，他只会拉琴，现在连琴都丢了，所以对于未来的道路不知道该怎样去面对，同时也对自己目前的生活状态感到无奈，只能靠着别人的施舍勉强度日，太可悲了。
（2）文中“小提琴手的单位有一天说倒就倒了。
年轻的小提琴手再也领不到工资了。
开始的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上，就整天在家拉琴。
但很快，小提琴手饥肠辘辘了，他只能拉出有气无力的声音。
有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。
”这段话存在一个冲突，即小提琴手想天天拉琴，但是单位倒闭了，他不得不放弃拉琴，出去找活干；文中“一天一个人扔给了小提琴手一块钱，但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女孩说你这人怎么这样。
那人不解，问女孩说我怎么啦？
女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家，你把人家当什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺术，不是为钱。
那人明白自己错了，脸有些红，慌忙把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起呀。
”存在一个冲突，即围观的人觉得小提琴手拉得好，便扔了一块钱给他，但却被小女孩指责为是侮辱艺术的行为。
（3）从内容上看，开头两段不避其烦，详细地介绍了小提琴手生活状况以及之后发生的变故，同时也表现出了小提琴手对于艺术的热爱；从结构上看，主要就是为了下文小提琴手为生活所迫，不得不放下身段走上街头卖艺的行为做铺垫；在内容上，结尾两段将小提琴手丢失小提琴之后的生活状态进行了描述，他已有小提琴手变成了一个乞丐；在结构上，总结全文。
（4）从表层义看，“演变”是说小提琴手的身份因为生活的变故而改变，在本文的最后，小提琴手已然变成了一个纯粹的乞丐；从深层义看，小提琴手代表了艺术，但是艺术在现实生活面前是如此地不堪一击，小提琴手之所以要去街头卖艺，是因为他没钱去维持他的生活，不得已而为之，也就是人生道路的选择需要以物质基础作为基础，不然一切都是空谈。
故答案为：
⑴①不愿让人窥视到自己是借艺术赚钱生活，这是暴露真实自我的恐惧和忧虑。
②对未来生活的迷惘，对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈；
⑵①小提琴手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。
为下文写小提琴手上街拉琴卖艺做铺垫。
②小提琴手希望卖艺赚钱生活，与围观人理解为他拉琴是献身艺术的冲突。
对比，凸显人物悲剧命运。
③围观人扔钱与听琴女孩指责他人，认为小提琴手是献身艺术的冲突，展现小提琴手不被理解的悲剧命运；
⑶①开头以繁笔设置故事背景，营造出浓厚的故事氛围，为小提琴手最终走上街头卖艺作了铺垫。
②结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间；
⑷从故事内容角度分析：
小提琴手丢了工作，希望拉小提琴（艺术）来赚钱生活，却被人误会是献身艺术，偶因小提琴被偷，在街边台阶上的小提琴手被误认为是乞丐，最终，小提琴手成为了纯粹的乞丐了。
这是一个关于背时的小提琴手的故事，是关于艺术与现实碰撞“演变”的故事。
从小说主题角度分析：
作者通过小提琴手的遭遇，意在揭示：
在艺术（精神）与现实（物质）产生矛盾、碰撞之时，物质作为生存的基础决定了人生的选择，这样的“进化”是现实生活的选择，无奈的选择。
以“演化”为题，意味深长，引发读者思考。
【点评】⑴本题考查对重要句子的鉴赏能力。
解答时，联系上下文，结合关键词语分析句子的含义和表达效果。
⑵此题考查对小说表现手法的分析能力。
解答此题，应结合着小说中具体使用这种手法的内容，从手法的作用等角度分析作答。
⑶本题考查情节安排的用意。
解答此题关键要看事物出现前文章写了什么，事物出现后故事情节有了什么变化。
然后根据理解，揣摩作者写作的意图，把切题的答案拟写出来；
⑷在分析标题含义的时候，最重要的是找到标题的深层含义，这样才能找到问题的得分点。
标题的含义和文章的主旨有着密不可分的联系。
在通读全文，理清内容，把握主旨的前提下，按照“关键词语含哲理。
‘人’‘物’同一象征义。
内容主旨紧联系。
先表后里理顺次。
”的解题思路，能保证相关题目不丢分。
注意：
在答题的时候，一定要先写出表层，再表达深层，最后联系主旨。
2．阅读下面的文章，完成小题。
杏花如雪
肖复兴
两年前的春天，我对面一楼的房子易主。
新主人是位四十岁左右的妇女，带着一个十多岁的女儿。
娘儿俩住进之后，一天到晚脚不拾闲地忙乎。
上一家的主人有些邋遢，弄得屋子凌乱不堪。
收拾完屋子，她们又马不停蹄地收拾院子。
院子里原是一架藤蔓式植物，夏秋两季绿叶密不透风，从窗台爬满房檐。
冬天，几只野猫会在那里猫冬。
把屋子和院子收拾利索之后，娘儿俩买来了三棵小树。
工人把树扛到院里，和娘儿俩一起把树种下。
正是花红柳绿的时候，小树枝叶葱茏，绿得格外清新，给小院一下子带来了春天的气息。
枝叶摇曳在窗前和门前，屋子也显得神清气爽。
每天下楼，我几乎都会和这娘儿俩打照面。
寒暄之后，渐渐熟络起来。
我问这种的是什么树？
她们告诉我是杏树。
我吃过杏，从来没见过杏树。
或许见过，但并不认识。
我知道杏树开白花，但梨树也开白花，山桃最初开出的小花也是白色的。
分不清这三种树，闲聊时，便好奇地请教这娘儿俩。
母亲耐心地告诉我：
山桃开花早，这三种树，山桃最先开。
然后，杏花才开；最后，梨花才开。
梨花一般要到清明前后才开的。
你分清这前后的次序，就好分辨了。
我依然好奇，母亲怎么知道这么多，分得清桃杏梨花的。
母亲对我说：
从小在农村长大。
原来老家屋前就种着杏树……女儿抢过母亲的话说：
是我姥姥种的，种了好多棵，结的大白杏，可好吃呢！
①母亲望着女儿，笑了起来。
她们娘儿俩在这里住了两个多月，夏天刚刚到来的时候，来了一辆宝马，从车上下来一个男人，帮她们从屋子里扛出行李等好多东西，锁上了大门，像是要离开的样子。
我很奇怪，刚买了房子，住了才两个多月，就要走。
不住了吗？
我走过去，问母亲：
你这是要去哪儿啊？
母亲告诉我：
我家住沈阳，这不，孩子他爸爸来接我们回去了，在这里住的时间不短了，家里也需要照顾。
我又问她：
你什么时候回来呀？
她说：
明年，明年开春就回来，带我妈一起回来。
买这个房子，就是为了给我妈住的。
老太太在农村辛苦一辈子了，想让她到城里享享福。
到时候，我就提前办了退休手续，让孩子他爸爸把公司开到北京来，一起陪陪老太太。
她说着，瞥了一眼站在旁边的孩子他爸爸，②他搂着女儿，偷偷地笑。
这不，老太太稀罕老家门前的杏树，我特意先来北京买房，把杏树顺便也种上，明年，老太太来的时候，就能看见杏花开了！
听了她的这一番话，我的心里挺感动，难得有这样贴心的孩子。
当然，也得有钱，如今在北京买一套房，没有足够的“兵力”支撑，老太太再美好的愿望、女儿再孝敬的心意，都是白搭。
明年见！
她钻进小车，冲我挥挥手，汽车扬尘而去。
第二年的春天，她家门前的三棵杏树都开花了。
别看杏树长得都不高，开出的花却密密实实的，非常繁茂。
我仔细看杏花，和山桃，和梨花，都是五瓣，都是白色，还是分不清它们，好像它们是一母同生的三胞姊妹。
可是，这家人都没有来。
杏花落了一地，厚厚一层，洁白如雪。
今年的春天，杏花又开了，又落了一地，洁白如雪。
依然没有看到这家人来。
这让我有些奇怪，怎么说好了，一连两年都没有来呢？
家里人嘲笑我是咸吃萝卜淡操心，人家的老太太来不来的，肯定有人家的原因。
一地杏花，那么的厚，被风也一点点地吹干净了。
叶子长出来了，先小后大，先红后绿，三棵杏树换装了，似乎不急了，静静地等候着来年春天再开花的时候迎接主人。
清明到了，梨花一片雪，替班一样，接替了杏花，用几乎同样的容颜装扮着这个渐行渐远的春天。
长满绿叶的杏树，寂寞无主，摇曳在门前和窗前。
清明过后的一个夜晚，我忽然看见对面一楼房子的灯亮了。
主人回来了。
尽管没有赶上杏花盛开，毕竟还是回来了。
忽然，我的心里便高兴起来。
第二天上午，我在院子里看见了那个女人，________________________________________________________。
她告诉我，这次来北京，是要把房子卖了。
房子卖了，三棵杏树还在。
每年的春天，还会花开一片如雪。
（选自《天津日报》2019年4月16日）
（1）文章第一段划线句中景物描写有什么作用？
（2）文章①②两处划线句都写到了人物的“笑”，试分析其内涵及所蕴含情感的异同之处。
（3）文章主要写的是杏花，为什么还要写“梨花”？
（4）“清明过后的一个夜晚”，主人回来了，请根据前文内容揭示谜底，补写她没来北京的原因，注意与上下文连接顺畅。
（5）本文以“杏花如雪”为标题，有什么用意？
【答案】
（1）①环境描写营造了充满生机和活力的氛围。
②表现主人勤劳善良的品格。
③为下文花儿的开放做铺垫，与结尾处生命的逝去对比，表现作者对于生命的思考。
（2）同：
①②两处的“笑”都表现了对于前面所说内容的默认。
异：
①处的“笑”包含了母亲对于女儿的宠溺。
②处的“笑”包含了“孩子他爸爸”对于妻子母亲的爱，表现了一家人的幸福和谐。
（3）梨花在清明前后开放，为下文写清明过后“那个女人”的回归卖房做铺垫，暗示了其母亲的命运，为文章营造了淡淡的悲哀气氛。
（4）原文：
触目惊心的是，她的臂膀上戴着黑纱。
问起来才知道，去年春天要来北京的时候，老太太查出了病，住进了医院，盼望着老太太病好，却没有想到老太太没有熬过去年的冬天。
今年清明，把母亲的骨灰埋葬在老家，祭扫之后，她就一个人来到北京。
（5）①表现景物的生命力之旺盛以及美丽纯洁；②喻指女人心灵之纯洁美好，更歌颂孝顺的传统美德。
【解析】【分析】
（1）从描写的景物特点进行分析，这一处景物描写描写了的季节是春天，描写的景物是葱茏的小树枝，这些景物充满了生机或活力；从表现人物方面分析，充满生机和活力的景物也衬托了主人勤劳善良的品格；从文章结构方面分析，这处景物描写描写春天的景物，为下文写花儿的开放做铺垫；从表现主旨方面分析，这处景物描写充满生机和活力，与结尾处生命的逝去做对比，表现作者对于什么的思考。
（2）结合语境分析，第一处女儿说的话得到母亲的认可，女儿抢着说话，母亲不生气，还笑着表示默认，表现母亲对女儿的宠爱。
第二处是妻子说的话得到丈夫的认可，表现了丈夫对妻子的爱。
由此看出，他们一家人生活非常的幸福和谐。
（3）作者在写作时是否要写某个人，某个物，要看其对推动情节、塑造人物、表现主旨的关系。
因此分析时要从这几个方面着手。
结合梨花自身特点分析，梨花在清明前后开放，而“那个女人”卖房的也在清明过后，因此写梨花就是为此做铺垫。
另外，本文中“那个女人”在北京买房，种杏树是为了让她的母亲到北京居住，但她的母亲却去世了，因此写梨花也为文章营造了淡淡的悲哀气氛。
（4）本题要求补习情节，要结合全文内容和上下文补习内容。
前面内容写“那个女人”在北京买房，种杏树是为了为了给她妈住的。
她想老太太在农村辛苦一辈子了，想让她到城里享享福。
后文写到她要把房子卖了，由此可以看出她母亲已经去世了。
因此补写的内容应该是她给我讲述自己母亲去世的经过。
此题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
（5）在平时掌握的标题作用的基础上再结合文中的内容和主旨分析。
“杏花如雪”这个标题是对景物的描写，景物本身就给人以美的享受；再则，这篇文章表现了“那个女人”对母亲的孝顺的美德，人也美；因此，景美人也美，人和景互相映衬。
据此作答即可。
故答案为：
⑴①环境描写营造了充满生机和活力的氛围。
②表现主人勤劳善良的品格。
③为下文花儿的开放做铺垫，与结尾处生命的逝去对比，表现作者对于生命的思考。
⑵同：
①②两处的“笑”都表现了对于前面所说内容的默认。
异：
①处的“笑”包含了母亲对于女儿的宠溺。
②处的“笑”包含了“孩子他爸爸”对于妻子母亲的爱，表现了一家人的幸福和谐。
⑶梨花在清明前后开放，为下文写清明过后“那个女人”的回归卖房做铺垫，暗示了其母亲的命运，为文章营造了淡淡的悲哀气氛。
⑷原文：
触目惊心的是，她的臂膀上戴着黑纱。
问起来才知道，去年春天要来北京的时候，老太太查出了病，住进了医院，盼望着老太太病好，却没有想到老太太没有熬过去年的冬天。
今年清明，把母亲的骨灰埋葬在老家，祭扫之后，她就一个人来到北京。
⑸①表现景物的生命力之旺盛以及美丽纯洁；②喻指女人心灵之纯洁美好，更歌颂孝顺的传统美德。
【点评】⑴本题考查分析环境描写作用的能力。
文章中环境描写主要有下作用:
①渲染营造气氛；②交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。
答题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行分析。
⑵本题主要考查理解重要语句的能力。
理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
⑶本题考查分析文章某个形象作用的能力。
答题时要在理解文章内容、主旨的基础上进行分析，分析其对故事内容的展开有什么作用，对表现文章主旨有什么作用。
⑷本题考查补写文中情节的能力。
答题时首先要理解文章内容和主旨，然后再联系上下文补写情节，注意补写的情节一定要合理。
此题答案不唯一，只要答案符合题意即可。
⑸此题考查理解标题作用的能力。
这类题型，先读懂文章内容，理解文章主题；再根据平时掌握的标题的作用进行分析。
文章标题的作用一般有：
交代主要内容、揭示主旨、点明线索、确定文章的感情基调、交代故事发生的环境和设置悬念等。
3．阅读下文，回答下列小题。
会唱的球
林海音
①这是今天下午的最后一节课。
当我刚一走上讲台，就看见下面有十几双小手举起来。
“黄泽的球被人偷去了，老师，会唱的球！
”被叫起来的这么报告。
又一个举起手来：
“那个球不是真正会唱，只是一打开就有音乐响起来。
”
“黄泽的爸爸从香港带来的！
”
“大概要美金一百块吧，被谁偷去了？
”
“一定要把偷东西的贼捉到！
”
“……”
“……”
大家被这个什么“会唱的球”搞得完全忘了教室里的秩序，你一言我一语地乱嚷着。
②我用板擦敲打着桌子：
“我到底听谁的？
”我的生气的声音压制了孩子们的骚扰，他们安静下来了。
据班长的报告说，在未上体育课前，这只“会唱的球”是在的，等他们从操场下完体育课回来，它便从黄泽的位子里失踪了。
③失主黄泽的父亲是一条商船的船长，经常带些外来货，以至于黄泽常炫耀于同学间。
手头阔绰其实也不是什么有失人格的事，各人的家庭环境不同，但是在都市的生活里，物质的诱惑对人们是一个威胁，就是孩子也不例外。
每逢黄泽表现了新花样时，便给其他的孩子们带来一阵骚动，看他们或艳羡、或巴结、或不屑，爱憎的反应虽然不同，但是却没有一个真正能“不动心”的。
因此使我常常想到，难道我们的教育还缺欠点什么吗？
④但是，我们势必把这只“会唱的球”找出来，这只球不会离开偷它的人的身上的，然而，在我的班上，谁又是那可疑的贼？
我感到惶恐的倒不是怕搜不出这只球，反而怕的是从他们之中哪一个口袋里搜出来！
这班学生是从他们二年级时，我便任教，到现在六年级，快毕业了，在要离开我以前，突然出了一个贼。
⑤我用郑重的口气说：
“为了尊重同学们的人格，我不愿当场搜查每个同学，一个人是难免在一时糊涂中犯一点过错的，我相信他这时已经后悔了，他有一个改过的机会。
好，同学们都排队到操场上去！
”
⑥孩子们以一种不知道老师的闷葫芦里卖的什么药的态度，面面相觑地排队走出去。
到了操场上；我又说：
“现在我一个人回教室去，然后同学们按着排队的顺序，一个个到教室里来，希望拿那个球的同学把球交给我，自己认为没有拿的，进来一趟再出去好了。
”
⑦嘱咐完了，我便回到教室。
每一个孩子走进来，见了我都有不同的表情，有的伸舌头做鬼脸，有的正经地说没有偷东西的理由；有的叫我搜查，有的自动把衣袋翻出来，有的淘气的在教室里绕一圈，有的……一直到班长走进来报告我说，全班的同学都已轮完时，我不免为之一惊——没有一个人把球交给我！
⑧我向操场走去，那里有一群期待着我的孩子，我必须迅速地想出下一步应当怎么做，我慢慢地走，快快地想，到了操场上，我立刻很轻快地说：
“偷球的同学并没有把球交出来，”同学们听了，异口同声地惊叹了一下，“但是，我了解那个同学的意思了，这是他有生以来的第一次的错误，他后悔极了，但他希望在没有任何人知道的情形下——包括老师在内，把球送回到黄泽的抽屉里，是不是？
所以，这一回我也留在操场上。
仍按着刚才的办法，拿球的人，就把球放回去。
”
⑨这也许仍是一次冒险的办法，这时离下课还有十几分钟了，我也为自己捏一把汗，在下课铃响以前，这只会唱的球是否会出现？
可是一个负责教育使命的工作者，是不能摆脱或忽略任何责任的，我从来没有过。
对孩子我有一份说不出的爱护的心，我是多么愿意看到他们成长、茁壮、灿烂、无垢……
⑩小身影一个个从操场那边交替地跑过来，十几分钟在我的思虑中过去了，孩子们又都已轮完了。
⑪“现在回到教室去！
”
⑫我不知道如果那球仍没有……我应当怎么办，我来不及再想了。
可是当我走上讲台，还没有转过身来时，下面一声喊：
“球！
老师！
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