《论语》五年级上册国学讲义.docx
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《论语》五年级上册国学讲义
广州市白云区集贤小学
五年级上册国学讲义
第一讲:
《论语》——劝学篇
(1)
【教学内容】:
1、子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”P1
2、曾子曰:
“五日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
”P3
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情的朗读经文。
2、能大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
3、联系自身学习经历,体会论语的内含,做一个自信、善于学习的学生。
【教学重难点】:
诵读经文,并运用在生活中,做一个自信、善于学习的孩子。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸
1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
学习了《论语》你又应该怎么做呢?
2、展示收集到的有关学习的名人名句。
四、小结
【板书设计】:
劝学篇
快乐尽心
【案例、故事链接】:
1、故事《曾子自省》P3
2、案例:
某老师,为了激发学生的学习动机,就对学生宣传学习的好处,说学习好了后能带来荣华富贵,金钱美女,诸如此类。
后被当地教育管理部门得知,对其进行了处分,在社会上引起了很大反响。
有人说这老师说的是事实,中国人的学习就是谋取功利,那老师只不过是说了真话而已;当然也有很多人认为这样的价值引导不可取,这种浅近、功利的学习心态,只会损害学生完整人格的发展。
就此案例,您怎么看?
第二讲:
《论语》——劝学篇
(2)
【教学内容】:
1、子曰:
“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。
行有余力,则以学文。
”P4
2、子曰:
“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。
”P12
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情的朗读语句。
2、能大致了解句子的意思,并用自己的语言表达出来。
3、联系自身学习经历,体会做一个好学、勤学的学生。
【教学重难点】:
诵读经文,并运用在生活中,做一个好学、勤学的孩子。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。
行有余力,则以学文。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸
在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
学习了《论语》你又应该怎么做呢?
四、小结
【板书设计】:
劝学篇
孝顺好学
【案例、故事链接】:
1、案例分析:
小红是一个学习优秀的孩子,你看她在学校不仅自己独立完成作业,而且一有时间就帮助老师做事情。
但是她回到家里就是一个饭来张口,衣来伸手的孩子,从没有洗过一件衣服,自己的房间也从不收拾,每次做完作业或者看完课外书,总是随手乱放,不会自己摆放好,针对这样的情况谈谈你自己的看法。
2、故事《千里拜师》P13
第三讲:
《论语》——劝学篇(3)
【教学内容】:
1、子曰:
“学而不思则罔,死而不学则殆。
”P25
2、子曰:
“里仁为美。
择不处仁,焉得知?
”P37
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情的朗读经文。
2、能大致了解语句的意思,并用自己的语言表达出来。
3、联系自身学习经历,体会论语丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。
【教学重难点】:
诵读经文,端正学习态度,改进学习方法。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习经文
1、看一段情景,引出:
子曰:
“学而不思则罔,死而不学则殆。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸
1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
判断对错,说明理由。
2、展示收集到的有关学习的名人名句。
四、小结
【板书设计】:
劝学篇
善于思考择邻而居
【案例链接】:
1、故事《孟母择邻》P37
2、案例分析:
我们班级有些同学遇到有难度的题目就不做了,空着就交上来,如果是你们组的同学,你将怎么做?
第四讲:
《论语》——劝学篇(4)
【教学内容】:
1、子曰:
“士志于道,而耻恶衣恶食者,未足于议也。
”P42
2、子贡问曰:
“孔文子何以谓‘文’也?
”子曰:
“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。
”P48
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情的朗读经文。
2、能大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
3、联系自身学习经历,体会论语的内含,做一个自信、善于学习的学生。
【教学重难点】:
诵读经文,并运用在生活中,做一个自信、善于学习的孩子。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“士志于道,而耻恶衣恶食者,未足于议也。
”P42
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸
1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
学习了《论语》你又应该怎么做呢?
2、判断对错,说明理由。
3、展示收集到的有关学习的名人名句。
四、小结
【板书设计】:
劝学篇
快乐尽心孝顺
【案例、故事链接】:
1、故事《管宁割席》P42
2、案例:
五
(1)班有个学生他拿着不会的知识去问自己班的同学,同学们也不会,怎么办呢?
他想,我学习要不耻下问,他就去问其他班级的同学,结果他学会了。
你对这件事又怎样的看法?
第五讲:
《论语》——劝学篇(5)
【教学内容】:
1、发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。
P57
2、子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”P58
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情的朗读经文。
2、大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
3、联系自身学习经历,体会论语的内含,做好学、谦虚的孩子。
【教学重难点】:
诵读经文,并运用在生活中,做一个好学、谦虚的孩子。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
学习了《论语》你又应该怎么做呢?
四、小结
【板书设计】:
劝学篇
废寝忘食善于学习
【案例、故事链接】:
1、案例分析:
铭铭是一个好学的孩子,无论是吃饭,还是睡觉,总是捧着一本书在津津有味地阅读,就连妈妈让他吃饭,他也能视而无睹。
请你谈谈对这件事的看法。
2、故事《孔子拜师》P58
第六讲:
《论语》——劝学篇(6)
【教学内容】:
1、曾子曰:
“士不可以不弘毅,任重而道远。
仁以为己任,不亦重乎?
死而后已,不亦远乎?
”P63
2、子曰:
“笃信好学,守死善道。
危邦不入,乱帮不居。
天下有道则见,无道则隐。
邦有道,贫且贱焉,耻也;邦无道,富且贵焉,耻也。
”P65
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情的朗读经文。
2、大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
3、联系自身学习经历,体会读书的重要性,做一个具有高尚品格的人。
【教学重难点】:
诵读经文,体会读书的重要性,做一个具有高尚品格的人。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
曾子曰:
“士不可以不弘毅,任重而道远。
仁以为己任,不亦重乎?
死而后已,不亦远乎?
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
学习了《论语》你又应该怎么做呢?
四、小结
【板书设计】:
劝学篇
仁德爱国好学
【案例、故事链接】:
1、故事《徐寿苦学》P64
2、案例分析:
某重点小学二年级学生小许。
父亲是一名文艺工作者,母亲是一名普通职员。
家里的经济状况较好。
每星期对孩子进行钢琴个别辅导3—4次.有时为了完成训练计划,孩子要弹琴弹到晚上11点钟,第二天早上照常上课。
长此以往,孩子的专长培养见一些成效,基础课学习却受到很大影响。
语文成绩平平,数学考试多次不及格。
孩子上课时好发困,做作业时也常趴在桌上打盹儿,整天有气无力的样子。
小许这样是好学的表现吗?
请你谈谈你对父母的这种做法是否赞同,为什么?
第七讲:
《论语》——劝学篇(7)
【教学内容】:
1、子曰:
“古之学者为己,今之学者为人。
”P87
2、子曰:
“君子谋道不谋食。
耕也,馁在其中矣;学也,禄在其中矣。
君子忧道不忧贫。
”P95
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、联系自身学习经历,体会学习的重要性,做一个具有高尚品格的人。
【教学重难点】:
诵读经文,体会学习的重要性,做一个具有高尚品格的人。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“古之学者为己,今之学者为人。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
1、在学习中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
学习了《论语》怎么做呢?
2、收集名人关于学习的名句。
四、小结
【板书设计】:
劝学篇
1、子曰:
“古之学者为己,今之学者为人。
”
2、子曰:
“君子谋道不谋食。
耕也,馁在其中矣;学也,禄在其中矣。
君子忧道不忧贫。
”
【案例、故事链接】:
1、案例分析:
君悦是一个学习优秀的孩子,但他喜欢在同学中炫耀自己的才华,经常为了一点小事和别人争吵、斗气,凡事都要争个高低,不肯服输的样子。
渐渐同学疏远了他,他很烦恼,你们帮他想想办法。
2、故事《原宪安贫》P95
第八讲:
《论语》——智慧篇
(1)
【教学内容】:
1、子曰:
“道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民以时。
”P5
2、子曰:
“君子不重则不威,学则不固。
主忠信,无友不如己者。
过则勿惮改。
”P9
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、体会不管是治国,还是学习都要讲诚信,以诚服人。
【教学重难点】:
诵读经文,体会不管是治国,还是学习都要讲诚信,以诚服人。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民以时。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
1、在生活中,你遇到过类似这样的情况吗?
你是怎么做的?
2、收集名人关于学习的名句。
四、小结
【板书设计】:
智慧篇
节约诚信庄重
【案例、故事链接】:
1、故事《负荆请罪》P9
2、案例分析:
周六,小虎约了小金来家里一起做作业,但是爸爸在吃早餐时竟然说要去爷爷家玩,这时小虎该怎么办呢?
说说自己的意见。
第九讲:
《论语》——智慧篇
(2)
【教学内容】:
1、子曰:
“为政以德,譬如北辰居其所,而众星共之。
”P16
2、子曰:
“《诗》三百,一言以蔽之,曰‘思无邪’。
”P18
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、体会国人在治国中的道理,并学以致用,运用在自己的学习中。
【教学重难点】:
诵读经文,体会国人在治国中的道理,并学以致用,运用在自己的学习中。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“为政以德,譬如北辰居其所,而众星共之。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
收集古代的历代皇帝的一些治国故事。
四、小结
【板书设计】:
智慧篇
1、子曰:
“为政以德,譬如北辰居其所,而众星共之。
”
2、子曰:
“《诗》三百,一言以蔽之,曰‘思无邪’。
”
【案例、故事链接】:
1、故事《贞观之治》P17
2、知识链接:
《诗经》是我国最早的诗歌总集,编成于春秋时代,原称《诗》或《诗三百》,汉代以后,被列为儒家六种经典之一,称之为《诗经》。
《诗经》共三百零五篇,分为风、雅、颂三类。
风是当时十五国的民歌;雅分大、小雅,是周代贵族所作的乐章;颂分周、鲁、商三颂,是宗庙祭祀乐章。
《诗经》反映了春秋中叶及其前五百年中国古代的风貌、政治生活、民间习俗、经济制度及生产情况等。
其诗以四言为主,运用赋(直抒其情)、比(借物言志)、兴(托物起兴)的表现手法。
《诗经》可称为现存最古老的中国文学源头。
第十讲:
《论语》——智慧篇(3)
【教学内容】:
1、子曰:
“由!
诲女知之乎!
知之为知之,不知为不知,是知也。
”P26
2、子曰:
“朝闻道,夕死可矣。
”P40
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、体会古人的聪明智慧,并学以致用,运用在自己的学习中。
【教学重难点】:
诵读经文,体会古人的聪明智慧,并学以致用,运用在自己的学习中。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“由!
诲女知之乎!
知之为知之,不知为不知,是知也。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
总结生活中的一些小道理,说说自己的运用。
四、小结
【板书设计】:
智慧篇
1、子曰:
“由!
诲女知之乎!
知之为知之,不知为不知,是知也。
”
2、子曰:
“朝闻道,夕死可矣。
”
【案例、故事链接】:
1、故事《实事求是》P26
2、案例分析:
重庆市某中学初三
(1),班上选班干部,在学生“民意”中有两个同学都有希望当选。
一个因身材高大威猛颇有些“势力”,便私下给班上一些同学许诺,只要选他,有受欺侮的他可以负责“摆平”。
另一个出招更绝,他暗中给一部分同学每人送了一包价值0.5元的方便面。
当时学生的想法是反正又选不到自己,谁给出的条件优惠就选谁。
选举结果揭晓后,送实物者当选,空口许诺者落选。
你对这样的竞选有什么看法?
第十一讲:
《论语》——理想篇
(1)
【教学内容】:
1、子贡曰:
“贫而无谄,富而无骄,何如?
”子曰:
“可也。
未若贫而乐,富而好礼者也。
”P14
2、子曰:
“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。
”P19
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、体会古人对做人、治国的看法。
【教学重难点】:
诵读经文,体会古人对做人、治国的看法。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子贡曰:
“贫而无谄,富而无骄,何如?
”子曰:
“可也。
未若贫而乐,富而好礼者也。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
联系生活,说说自己身边的例子。
四、小结
【板书设计】:
理想篇
做人:
贫穷而快乐
富贵而讲礼
治国:
用道德教化来治理
用礼仪制度来约束
【案例、故事链接】:
1、故事《富而不骄》P14
2、分析:
孔子提出了“德治和法治”两个治国之道,在当今社会适用吗?
谈谈你的看法。
第十二讲:
《论语》——理想篇
(2)
【教学内容】:
1、子曰:
“居上不宽,为礼不敬,临丧不哀,吾何以观之哉!
”P36
2、子曰:
“君子之于天下也,无适也,无寞也,义之与比。
”P43
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、体会古人为人处事的高尚品格,并在自己的生活中运用。
【教学重难点】:
诵读经文,体会国古人为人处事的高尚品格,并在自己的生活中运用。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“居上不宽,为礼不敬,临丧不哀,吾何以观之哉!
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
联系生活,说说自己身边的例子。
四、小结
【板书设计】:
理想篇
1、子曰:
“居上不宽,为礼不敬,临丧不哀,吾何以观之哉!
”
2、子曰:
“君子之于天下也,无适也,无寞也,义之与比。
”
【案例、故事链接】:
1、故事《班超说“宽”》P36
2、案例分析:
在河南省的一个小山村,林氏三兄弟相继成了博士研究生。
他们来自农民家庭,家境贫困。
他们成功的秘诀在哪里呢?
在于父母的以身作则、言传身教。
林氏夫妇在3个儿子入学前和求学历程中,用自己好学的行为来影响他们,两代人每天挑灯共学的读书氛围一直延续到3个儿子都上大学。
更为高明的是:
他们当年那么穷困,却长期订阅文学杂志和传习世界名著,使3个儿子不仅读了数遍,还讨论了数回;在他们一贫如洗的四壁上,贴满了各种纸条,上面写着做人的名言和警句等。
3个儿子就是在这样贫困,然而格调高尚的氛围中长大了。
这对他们的文化修养、人生感悟、人格升华,都产生了极其深刻深远的影响。
从这个故事中你明白了什么?
谈谈自己的看法。
第十三讲:
《论语》——理想篇(3)
【教学内容】:
1、子曰:
“质胜文则野,文胜质则史。
文质彬彬,然后君子。
”P53
2、子曰:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”P83
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、体会孔子对君子的品德要求,并对照自己的品行,做到德行一致。
【教学重难点】:
诵读经文,能很好的运用。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“质胜文则野,文胜质则史。
文质彬彬,然后君子。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
联系生活,说说自己身边的例子。
四、小结
【板书设计】:
理想篇
1、子曰:
“质胜文则野,文胜质则史。
文质彬彬,然后君子。
”
2、子曰:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”
【案例、故事链接】:
1、故事《割发代罚》P83
2、案例分析:
孔子东游,见田里放着农具,而农人已去,便拾起锄头,围着一棵秧苗,费力地铲了起来。
不一会儿,农人归来,一见大怒,愤愤地说:
“你为什么铲我的秧苗?
”孔子感到很奇怪,便指着秧苗说:
“你看,我铲的明明是草啊。
”没想到农人更加恼火地说:
“我种的就是喂马的草!
”孔子不禁目瞪口呆。
谈谈你的体会。
第十四讲:
《论语》——心态篇
(1)
【教学内容】:
1、子曰:
“不患人之不己知,患不知人也。
”P15
2、子曰:
“视其所以,观其所由,察其所安。
人焉廋哉?
人焉廋哉?
”P23
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、结合自己的优缺点,体会做人最重要是品行端正。
【教学重难点】:
诵读经文,结合自己的优缺点,体会做人最重要是品行端正。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“不患人之不己知,患不知人也。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
结合自己的优缺点,说说你的体会。
四、小结
【板书设计】:
心态篇
1、子曰:
“不患人之不己知,患不知人也。
”
2、子曰:
“视其所以,观其所由,察其所安。
人焉廋哉?
人焉廋哉?
”
【案例、故事链接】:
1、故事《荀彧之死》P15
2、案例分析:
小吴同学是某学校六
(1)班的学生。
她的父亲外出打工,母亲在家务农。
家庭经济非常拮据。
父亲虽然每年在外努力地工作,但收入却很低,连吴爱业同学读书的书学费都成了问题。
然而,吴爱业却是一位自强、自立心很强的同学。
在学校里,她认真遵守学校的纪律,按时到校,从不缺课;在课堂上专心听课,学习成绩在班上非常优秀。
回到家里,她自觉做力所能及的事情。
对于这样的学生,你能用学过的《论语》里的语句来称赞她吗?
第十五讲:
《论语》——心态篇
(2)
【教学内容】:
1、子曰:
“君子坦荡荡,小人长戚戚。
”P59
2、子在川上曰:
“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”P68
【教学目标】:
1、能正确地朗读经文。
大致了解经文的意思,并用自己的语言表达出来。
2、体会孔子对人生采取积极地态度。
【教学重难点】:
诵读经文,体会孔子对人生采取积极地态度。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
二、学习论语
1、出示案例(或故事),引出:
子曰:
“君子坦荡荡,小人长戚戚。
”
2、读句子,讨论:
这句话你是怎么理解的?
3、汇报。
用“引—读—讨—说”这种学习方式学习第二句。
三、拓展延伸:
1、对孔子的人生态度做个小结。
2、展示收集到的其他名人有关人生态度的名句。
四、小结
【板书设计】:
心态篇
1、子曰:
“君子坦荡荡,小人长戚戚。
”
2、子在川上曰:
“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”
【案例、故事链接】:
1、故事《襟怀坦荡》P59
2、案例分析:
毛某是某校一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
你有什么办法帮助她吗?