第2课《花的学校》教学设计三年级语文上册.docx
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第2课《花的学校》教学设计三年级语文上册
第2课《花的学校》教学设计
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【教学目标】
1．会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3．会用拟人的手法描写身边的事物。
【教学重难点】
1．有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2．想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学准备】
生字词卡片、课件。
【教学课时】
2课时
教学过程
【第一课时】
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？
你知道这句诗的作者是谁吗？
他就是泰戈尔，印度著名的诗人。
（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片
1．读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2．交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A．加偏旁记忆的字：
由——笛青——猜
B．换偏旁记忆的字：
汤——扬汪——狂劈——臂
C．注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3．读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4．理解下列词语的意思。
润湿：
潮湿润泽。
荒野：
宽广平坦的地方
簌簌：
文中是指风吹物体等的声音
狂欢：
纵情的欢乐。
急急忙忙：
心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1．学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2．请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？
教师相机指导。
3．说说每一部分诗的内容。
第一部分（1—2段）：
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1．听教师朗读。
2．教师领读，生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
【第二课时】
一、复习导入
1．开火车读课文。
2．指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑
1．学习第一节。
A．老师范读。
B．交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C．反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：
哪一个词语概括了东风的特点？
（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：
为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？
教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第三至第五段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
A．为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
B．你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们___________________________________
蝴蝶一来，他们___________________________________
3．指导学习第六段。
A．教师范读。
B．小组内交流下列问题。
A．“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
B．你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
C．“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？
为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第七至九段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C．学生自由朗读、感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文
【板书设计】
花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子在地下学校关了门做功课真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
第2课《花的学校》教学设计
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【教学要求】
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
【教具准备】
生字卡片、课件。
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：
荒—谎
B．换偏旁记忆的字：
笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：
潮湿润泽。
荒野：
荒凉的原野。
狂欢：
纵情的欢乐。
急急忙忙：
心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容？
教师相机指导。
3．说说每段的内容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段（第6自然段）：
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段（第7自然段～第9自然段）：
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：
每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：
哪一个词语概括了东风的特点？
（湿润）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：
为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？
教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
C．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？
你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？
为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：
花的学校
花孩子：
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
教学反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
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