苏教版四年级下册电子教案.docx
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苏教版四年级下册电子教案
课题
简单的周期
课型
新授
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。
教学重点
让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
教学难点
让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、创设情境,感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩,彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材例1场景图)师:
这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?
(盆花、彩灯、彩旗),说一说你都发现了什么?
(彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。
)说一说排列的规律。
师:
象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就一起来研究排列规律。
[板书课题:
找规律]
二、自主探究,体会多样的解题策略。
过渡语:
你们观察得特细致,说得很好,找到了他们排列的规律,也就找到了解决问题的金钥匙。
1、首先我们先看盆花(点击出示盆花小图)初步提问:
在图中,我们能看到几盆花?
如果继续照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的?
(蓝色)第10盆花是什么颜色的?
(红色)
2、深度提问:
照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色的花?
能解决这个问题吗?
(等待2秒,出示要求)[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测,猜测就一定正确吗?
还得验证?
还得有理由?
能把你的解决过程画在或写在纸上吗?
[出示要求。
]
①提供足够时空,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决;
②待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。
[教师注意每个小组交流情况,发现不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。
]
3、全班交流。
引导:
同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?
[学生站在位置上口头说,教师适时展示、写算式、追问][不打断]
学生小组可能提出如下的想法。
[随生适当板书:
画图推想计算]
(1)画图的策略:
○●○●○●○●○●○●○●○(○表示蓝花,●表示红花)第15盆是蓝花。
教师提问:
你一共画了多少个“圆”?
(2)列举的策略:
左起,第1、3、5……盆都是蓝花,第2、4、6……盆都是红花。
第15盆是蓝花。
教师提问:
其他同学明白这种想法的意思吗?
(引导说出位置是单数的都是蓝花,双数的都是红花)
(3)计算的策略:
把每2盆花看作一组,15÷2=7(组)……1(盆),第15盆是蓝花。
[学生说,师板书:
15÷2=7(组)……1(盆)答:
第15盆是蓝花。
]
针对算式,教师提问:
能说说2是从哪里来的?
7什么意思?
1呢?
学生一边说,教师一边结合前面学生画的图解释:
点击演示
○●○●○●○●○●○●○
师述:
像这样,每2盆花看作一组,把15÷2=7,那就有这样的7组。
注意7的单位是“组”,而不是“盆”?
余下的1盆指得是哪一盆?
为什么?
强调:
第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同?
三、欣赏、感受规律之美。
1、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。
(日出日落,月圆月缺,潮涨潮落,春夏秋冬…)
2、生活中规律。
(红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等)
罗丹说生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
规律呢,也是这样的呀。
课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象,并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。
四、引导反思,全课总结
这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
同学们在我们生活中还有许许有规律现象,等待着我们进一步的探索。
五、课后作业补充习题
教
学
过
程
板书设计
教后反思
课题
观察物体
(一)
课型
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1、通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
2、通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重点
从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。
教学难点
培养学生观察能力与解决问题的能力。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、复习
⒈用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分别看到了什么形状?
⒉指出:
刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。
二、教学新课
⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?
⑵提问:
如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?
你想怎么摆?
⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
⑷引导学生观察,比较:
想一想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?
指出:
在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
⑸请学生们仔细从上面侧面观察,
提问:
这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?
小结:
由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。
⒉教学试一试:
先还原成以上形状。
⑴现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?
组织讨论:
如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?
学生们分组讨论并操作。
指名汇报,交流想法并摆一摆。
提问:
此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?
为什么?
⑵还原之后,让学生从侧面看一年,记住你所看到的。
提问思考:
如果从侧面看形状不变,再添一个可以摆在哪儿?
学生分组讨论并操作。
指名交流汇报并摆一摆
提问:
相怀想,如果此时你从其它几个方面去观察,看到的形状会一样吗?
为什么?
⑶小结:
观察物体时,在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法,而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图,但也可能不同。
三、巩固练习
⒈完成想想做做第1题
⑴出示图并说明要求
⑵学生独立完成,如学生有困难可让学生先摆一摆⑶集体订正。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。
⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。
⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察,让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
⒊“想想做做”第3题。
⑴独立完成⑵分组汇报。
⒋完成想想做做第4题
先让学生独立解决问题,再组织全班交流,如果学生感到困难,教师可以让学生用学具摆一摆。
四、全课总结
通过今天的学习,你有什么收获?
五、布置作业
完成家庭作业书观察物体地一课时练习
学
过
程
板书设计
教后反思
课题
观察物体
(2)
课型
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1、通过学习,使学生能辨认相应的视图,体会物体的相对位置关系。
2、通过学生的观察,操作,想像与推理,发展学生的空间观念,形象思维和推理能力。
教学重点
发展学生的空间观念。
教学难点
体会物体的相对位置关系。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、复习
出示:
⒈请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面,右侧面观察,说说看到了什么?
⒉如果将这组立体图形分开面两组图形,我们有将如何来观察呢?
这就是我们这节课来学习的内容。
二、创设情境,提出问题
⒈让同学们照样子摆一摆。
⑴请同学们分组,每人分别从正面,侧面、上面进行观察。
⑵比较观察的结果。
提问:
从正面观察,为什么看到的形状却不同?
⒉教学试一试
⑴提出要示:
如果从上面看,形状不变,还可以如何摆?
小组讨论,并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
⑵提出要求:
如果从侧面看,形状不变,还可以如何摆?
小组讨论,并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
三、巩固练习
⒈完成想想做做第1题。
⑴同学独立完成。
⑵集体交流说说自己是如何想的。
⒉完成想想做做第2题
⑴提出要求,使同学们明确。
⑵根据要求,学生动手摆一摆。
⑶再从相应的位置看一看,验证是否符合要求。
⒊完成想想做做第3题
四、全课总结
通过今天的学习,你有什么收获?
五、布置作业
完成家庭作业书观察物体练习
教
学
过
程
板书设计
教后反思
课题
练习六
课型
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1.通过观察视图培养学生的空间想象能力
2.教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念
教学重点
教学难点
教具学具
尺
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、谈话揭题:
上节数学课
我们学习了"观察物体"
说说你学会了哪些知识?
板书:
视图
出示两张图
问:
你觉得这两张图有什么不同?
指出:
我们在观察一个正方体的时候,最多只能看到3个面:
前面、右面和上面
图1画的就是我们平时能看到的情况,而图二是在图1的基础上添上了3条虚线,这样就使图看起来立体的效果更强,可以完整地看到正方体的六个面,像这样的图,我们可以叫它"透视图"
我们要会观察视图,大家一起动手画一个正方体
二、练习:
说一说先完成书上的问题
问:
谁能像这样子也来提问考靠大家?
随学生的提问
其他同学解答
注意学生在出题的时候
要说清楚是从哪个面观察
得到的是怎样的排列的几个正方形?
你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗?
追问:
图2看到的是3个正方体
是不是真的就3个?
观察这类图要注意什么问题?
3.先数一数各有几个正方体
再摆一摆(图略)提醒:
图2和图3都是2层的
2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到,但肯定是有的一定要数进去
4.思考题:
下面的几张照片分别是谁拍的?
连一连连完后请学生说说自己在连的时候是怎么考虑的?
连完后有什么发现?
注意让学生发现相对的面
如前面和后面左面和右面在观察的时候,上面多的那一块的方向是正好相反的
三、尝试画较为复杂的视图
1.用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是
2.用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是
教
学
过
程
板书设计
教后反思
课题
统计表和条形统计图
(一)
课型
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1.认识条形统计图,了解条形统计图的特点和作用。
2.了解制作条形统计图的一般步骤,初步学会制作条形统计图。
3.会根据条形统计图回答问题。
教学重点
会根据条形统计图回答问题。
教学难点
了解制作条形统计图的一般步骤,初步学会制作条形统计图。
教具学具
制作课件,制作各类统计图
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、新授。
(一)导入。
师:
前面我们学习了统计表,(课件出示学生做过的统计表)我们知道,把数据进行分类整理,制成统计表,便于比较、分析,研究事物的发展情况。
今天我们来学习统计图,统计数据除了可以分类整理制成统计表外,还可以制成统计图。
课件展示(图片)今天我们先来学习条形统计图。
师板书
(二)出示课件:
例1如下表:
(三)根据出示的统计表,制作条形统计图。
观察统计表,问“合计”指什么?
师:
制条形统计图的一般步骤:
1.先写出统计图名称、制图时间。
2.画出两条互相垂直的射线。
3.在水平射线上,适当分配条形的位置,确定直条的宽度和间隔。
条与条之间间隔要均等。
(用尺子量。
教师正确示范。
)
4.在与水平射线垂直的射线上,根据数据的大小具体情况,确定单位表示多少(这里我们用5厘米的长度表示5人?
(单位长度一定要细讲,用尺子量。
教师正确示范。
)5.按照数据的大小,画出长短不同的直条,并注明数量。
(四).根据制作的统计图回答下面的问题。
1.哪个班的人数最多?
是多少人?
2.哪个班的人数最少?
是多少人?
3.最多人数的班级比最少人数的班级多多少人?
(五).概括条形统计图的特点和作用。
师:
经过对条形统计图的分析,我们发现条形统计图有什么特点?
让学生观察制作的条形统计图,说出它的特点和作用。
特点:
直观(看出和比较数据的多少)(一看就知道谁多谁少。
)
鲜明、美观(互相垂直的两条射线花的稍微粗一些,每个直条的宽窄要一致,长短要准确,还可以在条中涂上颜色)
二、做练习,巩固新知。
(至少有13-15分钟的练习时间)
(一)请学生根据自己做的调查表,做出条形统计图。
(二)作业展示教师注意检查学生作业情况:
三.小结并布置作业。
教
学
过
程
板书设计
教后反思
课题
第二课时分段数据统计
课型
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,学会根据实际情况对一组数据分段进行整理
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。
3、联系环境保护的一些知识,增强学生的环保意识
教学重点
分段整理数据
教学难点
分段整理数据
教具学具
课件
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、情境导入,学习新课:
1、每个星期一,大家都会穿校服,看上去整齐又漂亮。
想一想,在每次换校服之前都要做什么呢?
(量身高)
随便请几个学生说出自己的身高。
问:
是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸,做出50种规格的校服呢?
出示全班的身高记录单,请大家观察表中的数据,你觉得应该怎样安排比较的合适?
(分大号、中号、小号三种规格。
身高120cm~129的穿小号,130~139的穿中号,140~149的穿大号。
)
2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号,看了这张记录单,你清楚具体有几套大的?
几套中的?
几套小的?
那下面该做什么?
(按各段统计,可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。
)
更喜欢哪种统计方法呢?
为什么?
(用“正”字可以更清楚地看出结果)
根据记录单上的数据,用画“正”字的方法分段整理数据,注意不要遗漏不要重复。
写完之后与电脑的演示校对一下,如果有错,检查一下问题在哪里。
3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢?
指出:
还要根据它完成统计表。
学生继续完成。
与电脑校对。
想一想,那么多的班级,都制作了类似的统计表,而且每年都需要这样的统计,检查我们的这份表格,还缺了什么呢?
出示完整的表格,包括表名和日期。
4、服装厂的看到这张统计表,会明白哪些问题?
5、揭示课题:
这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计
二、联系实际,巩固练习
1、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。
你能举几个例子吗?
比如成绩:
90多分的为A,70多、80多的为B,60多的为C,60以下的为D……
完成想想做做的第1题:
(出示)
看了这些数据,你觉得怎么分段比较的合适?
(50多的为A,40多的为B,30多的为C,20多的为D。
)
根据上面的数据填写下面的统计表。
交流校对
2、我们都希望自己有一个美丽的家园,需要清新的空气,清澈的流水。
演示:
“你知道吗?
”
了解空气污染指数的一些常识
3、现在你们想知道我国一些大城市的空气质量现状吗?
(出示p.72第2题)
找一找,哪些城市的空气质量是“优”?
画“正”字统计在表中。
那我们现在居住的城市空气质量到底如何呢?
请大家找一找。
(良)
把其他也是“良”的城市找出来,统计好
剩下的几个城市空气质量属于哪一段呢?
继续填写。
根据“正”字整理情况,完成统计表。
看了这份统计你有什么想法么?
指名读一读表名,这个表名告诉我们什么信息?
注意提醒学生注意其中的时间:
2004年4月30日
指出:
空气质量随时会随着一些交通、工业等情况发生变化,所以这份统计表还特意要说清楚统计的时间。
4、再来看一份我们比较熟悉的城市——上海在2004年4月整个月中的空气质量情况
演示该题,先找到刚才提到的“4月30日58”指出:
4月30日这天,它的空气污染指数是58,空气质量良,是不是每天都这样呢?
(不是,有空气质量优的时候,也有轻度污染的时候。
……)
根据这份数据,完成下面的统计表
你能评价一下上海2004年4月份的空气情况吗?
你想到了什么?
(我们要注意保护环境)
三、全课总结:
我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。
课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材,我们下节课继续交流。
在刚才提到的空气特别好的城市中,我去过四个地方:
北京、贵阳、桂林、海口
边说边出示自己在这几个地方游玩时拍的一些照片,让学生感受美。
教
学
过
程
板书设计
教后反思
课题
练习七
课型
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,学会根据实际情况对一组数据分段进行整理;
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。
3、联系环境保护的一些知识,增强学生的环保意识。
教学重点
教学难点
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、第二题
1.出示题目,弄清题意
2.学生完成分段统计
3.怎么计算合计人数呢?
算加法
4.分析数据:
哪一段的人数最多?
前十名,你能估计她的成绩可能是多少吗?
(只要估计)
二、第三题
1.分别画出横向统计图
2.注意标注数据
三、第四题
了解我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量,完成统计图。
第24届奥林匹克运动会韩国汉城5枚第25届奥林匹克运动会西班牙巴塞罗那16枚
第26届奥林匹克运动会美国亚特兰大16枚第27届奥林匹克运动会澳大利亚悉尼28枚
第28届奥林匹克运动会希腊雅典32枚第29届奥林匹克运动会中国北京51枚
第30届奥林匹克运动会英国伦敦38枚
四、第五六题
学生设计表格,在班内统计后,完成统计表
要调动学生积极性,分工合作。
数据记录准确,分析有道理
五、作业:
完成思考题,补充习题
教
学
过
程
板书设计
教后反思
课题
条形统计图
课型
第课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1、使学生通过读图、画图等活动,认识1格表示多个单位的条形统计图,能用这样的统计图表示统计数据,能读懂这样的统计图,会求平均数,根据图里的数据作简单的分析和说明,并进行交流
2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据,并进行简单分析的过程,体验描述数据的不同方式,了解条形统计图的结构,感受条形统计图的特点和作用,提高统计的能力,进一步发展学生的统计观念
3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系,体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据,体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用,产生对统计的兴趣
教学重点
认识条形统计图的制作(1格表示多个单位)
教学难点
认识条形统计图的制作(1格表示多个单位)
教具学具
光盘,事先调查好4大河流的长度
教
学
过
程
教材处理
二次备课
年月日
一、谈话导入:
我们以前认识过条形统计图,谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的?
今天这节课我们继续学习条形统计图,选用的话题是关于上海申办世界博览会的。
先请大家来看一些关于这方面的常识。
学生轻声阅读“你知道吗?
”
读完后,交流,主要要明白:
(1)有89个成员国
(2)确定的方式有2个。
一是超过半票的直接当选;二是没有超过半票的时候,最少的会被淘汰
追问:
89个成员国超过半票是多少票?
5个国家一起竞争,需要多少次的淘汰?
二、学习例题:
1、演示:
2002年12月3日,国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。
在第一轮投票中,五个申办城市的得票情况如下图。
(图略)
问:
从图上你知道了哪些?
(比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。
)
这些数据使你想到了什么?
(根据评选规则,没有出现超过半数的情况,虽然说上海的票数是最多的。
但可以肯定的是波兰将淘汰了……)
你还能提出哪些问题?
(甚至可以问:
89个成员国都投票了么?
你可以怎么知道?
引导学生把图里的5个数据加起来,得到84票。
问“84票”说明了什么问题?
)
质疑:
这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢?
注意观察纵轴上的数据,指名读一读,你有什么发现?
指出:
根据实际需要,我们在制作这统计图的时候,可以把1格表示成多个单位,比如说这里的1格就表示5票
当不正好是5票的时候,比如说是2票,就需要根据经验去选择合适的高度。
2、预测一下,波兰被淘汰之后,接下来哪个城市也可能被淘汰?
读试一试,看一下,自己的预测正确吗?
你能根据表中的数据,完成下面的统计图吗?
注意规范学生画条形时的步骤:
(1)确定高度,并标上数据;
(2)画框,连成一个条形;(3)画阴影
学生继续完成,并交流检查。
说说从统计图里你知道些什么?
最后提醒:
完整的统计图还要有图名(已有),制作时间等,所以要填上时间:
2002年12月
三、完成想想做做
1、
(1)说说上面每座电视塔的高度
(2)中央电视塔比江苏电视塔高多少米?
问:
如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米?
”合适吗?
为什么?
那谁能继续提比较合适的问题?
2、根据下面的统计图回答问题
注意:
(1)条形边成了圆柱体;
(2)单位:
万吨
(1)哪一年的棉花产量最高,哪一年的棉花产量最低?
(2)2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨?
(3)你还能提出什么问题?
3、我国体育代表团在第24~28届国际