八年级地理上册第4章第4节繁荣地方特色文化教案新版商务星球版.docx

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八年级地理上册第4章第4节繁荣地方特色文化教案新版商务星球版

繁荣地方特色文化

【课型】新授课

【课标及解读】

●举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。

●结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

【教学目标】

1．通过实例，了解不同地区的气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点的影响。

2．通过实例，了解地形、气候、物产等自然环境特征对地方特色饮食的影响。

3．通过实例，了解自然环境特征对传统民居建筑的影响。

4．了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分。

5．结合有关资料，会分析说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

6.认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观。

【教学重点】

1．使学生了解我国丰富多彩的传统地域文化与自然环境的关系。

2．能够结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

【教学模式】问题导学、合作探究。

【教学方法】自主学习，案例分析、启发诱导。

【教学媒体】多媒体、课件

【课前准备】学生：

搜集有关枣庄地方特色文化的资料。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

1、播放视频《南北差异》

2、趣味成语：

南船北马、南米北面、南尖北平、南涝北旱、南甜北咸、南腔北调、南敞北封

1、观看视频了解我国地域文化的差异。

2、结合趣味成语，谈谈自己对这些词语的理解。

从而对南北地域文化差异有所认知。

调动学生积极性。

衔接过渡

从视频中可以看出我国南北地方文化各具特色、各不一样，是什么原因导致了地方文化的差异呢？

今天，就让我们一起来学习第四节繁荣地方特色文化。

比较与探究一

自然环境对地域文化的影响

自然环境对服饰的影响

【服饰差异】

出示课件：

傣族服饰、藏族服饰图片，引导学生说出服饰特点。

傣族服饰藏族服饰

傣族服饰

【分析原因】

教师出示中国民族分布图、中国气候类型图、中国农业分布图，帮助学生分析两服饰差异的原因。

引导过程

1、结合民族分布图，查找傣族、藏族主要分布地区。

2、根据中国气候类型图，说出两地的气候特征。

3、分析两地的农业类型。

4、结合气候、农业分析自然环境对服饰的影响。

【学以致用】

引导学生以蒙古服饰为例，分析自然环境对服饰的影响。

蒙古服饰以羊毛和皮革为主。

【拓展延伸】

你还知道哪些民族传统服饰，试分析当地自然环境对其特点的影响？

【说不同】

通过阅读课文和图片，说出傣族和藏族的服饰特点。

并完成表格。

材质

特点

傣族

女子多以丝绸为材质

女子：

窄袖短衣和筒裙

男子：

无领对襟或大襟小袖短衫，肥大的长裤

藏族

多用毛质品

肥大、长袖、宽腰、右襟等

【探原因】

利用所学地理知识，从傣族与藏族生活环境的差异，进行分析自然环境对其服饰的影响。

◆傣族生活环境（热带、亚

热带气候，湿热，山林茂密。

）对服饰的影响（服饰特点适应湿热的气候，凉快）

◆藏族生活环境（青藏高

原、昼夜温差大，农业以畜牧业为主。

）对服饰的影响（适应白天气温高，

敞襟长袖便于退去系于腰间；夜晚气温

低，宽腰肥大的衣服可以当被盖）

【小试牛刀】

以蒙古服饰为例，分析自然环境对服装的影响。

（蒙古服饰以羊毛和皮革为主）可以从农业生产方式进行。

【拓展延伸】

结合你了解的民族传统服饰特点，探讨当地自然环境对服饰的影响。

（学生从自己熟悉的民族服饰特点，分析自然环境对服饰的影响。

）

通过图片加深对傣族服饰藏族服饰特点的认识，

结合地形气候农业等相关知识分析自然环境对服饰的影响。

培养学生运用地理知识解释现象的的能力

衔接过渡

地方文化差异不仅仅表现在服饰上的不同，在饮食方面也存在着巨大的差异，下面就让我们一起走进丰富的饮食文化。

比较与探究二

自然环境对地域文化的影响

自然环境对饮食的影响

【饮食差异】

1、出示课件：

引导学生说出不同地区饮食的差异。

南方地区北方地区

西北地区

【引导分析】

教师出示中国土地类型分布图、中国农业分布图，帮助学生分析饮食差异的原因。

引导过程

1、结合中国土地类型分布图，回顾我国南、北地区土地类型差异。

2、根据中国农业分布图，说出南方地区、北方地区、西北地区农业生产类型。

3、分析自然环境对饮食的影响。

【问题探究】

1.你能解释我们枣庄的主食以面食为主的原因吗？

2.“四川人不怕辣，贵州人辣不怕，湖南人怕不辣”，你知道他们爱吃辣的原因吗？

【视频欣赏】《中国的美食》

中国的美食及南北茶文化的差异感知中国饮食与地理环境的关系。

【说不同】通过阅读课文和图片，说出不同地区饮食文化的差异。

主食

材料、做法

北方

地区

面食

饺子、馒头、烙饼、拉面等。

南方

地区

米饭

以大米为原料，做出汤圆、米粉、年糕等

西北

地区

牛羊肉

奶制品

以肉奶为原料，做出烤羊肉串、奶酒等

【探原因】

利用已学过的农业知识分析饮食文化差异的成因。

◆北方地区自然环境（半润半

干旱地区，旱地，盛产小麦）主食（面食）

◆南方地区自然环境（湿

润地区，水田，盛产稻谷）主食（米饭）

◆西北地区自然环境（半干旱、

干旱地区、草场广布，牛羊成群）

主食（牛羊肉奶制品）

【学以致用】

小组之间探讨：

1.你能解释枣庄主食以面食为主的原因吗？

2.“四川人不怕辣，贵州人辣不怕，湖南人怕不辣”，你知道他们爱吃辣的原因吗？

（因为这省区过于潮湿，食辣是为了除湿的缘故）

3、茶文化的南北差异

（北方地区居民喜爱饮用暖性的红茶和花茶，南方居民则喜爱品尝清香碧绿的绿茶。

）

【拓展延伸】

观看视频，了解我国美食特点，深入感知中国饮食与地理环境的关系。

比较不同地区的饮食的差异。

利用已学过的农业的知识进行分析不同地区饮食文化的差异的原因。

培养学生运用地理知识解释现象的的能力

衔接过渡

在不同的自然环境下形成了不同的民居建筑，传统民居建筑最能反映自然环境对地域文化的影响，下面让我们一起走进我国的民居建筑。

比较与探究三

自然环境对地域文化的影响

自然环境对民居的影响

【民居大对比】

出示课件：

引导学生说出不同

1、南方民居vs北方民居

北方地区南方地区

结论：

民居特点

影响因素

北方民居

墙体厚、窗小、密闭程度高。

气温

南方民居

墙体薄、窗大,透风条件好。

2、东南民居vs西北民居

东南民居西北民居

结论：

民居特点

影响因素

东南民居

屋顶坡度大

降水

西北民居

屋顶坡度小

3、取材影响

窑洞竹楼

【学以致用】

引导学生分析自然地理环境对民居的影响。

问题引导：

1、比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异及其与自然环境的关系。

2、分析蒙古族的蒙古包与自然环境的关系。

3、试分析福建土楼与湘西吊脚楼的成因。

【教师总结】适时进行补充和纠正

【说不同】

通过阅读课文和图片，说说各地民居的差异。

【探原因】

利用已学过的气候、地形分析民居差异的成因。

气候影响

◆北方地区气温低墙体厚、窗

小、密闭程度高防寒保暖

◆南方地区气温高墙体薄、窗

大通风散热

◆西北地区降水少屋顶坡度小

◆东南地区降水多屋顶坡度大及时排除雨水

地形影响

◆南方山区地形崎岖建在坡度

平缓的向阳坡，布局紧凑，院落较小如：

吊脚楼

◆北方地区地势平坦形态规

整，院落宽大。

如：

四合院

取材影响

◆贵州布依族石板房

◆黄土高原窑洞

◆云南傣族竹楼

【视频欣赏】

《窑洞》《竹楼》

深入感知中国民居与自然地理环境的关系。

【小试牛刀】

1、比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异及其与自然环境的关系。

2、分析蒙古族的蒙古包与自然环境的关系。

3、试分析福建土楼与湘西吊脚楼的成因。

【友情提示】

从地形、气候、农业等自然条件进行分析。

1、西江位于云贵高原，地形崎岖，属于亚热带季风气候，气候湿热；平遥古城位于黄土高原上的汾河谷地，属于温带季风气候，气候较干。

2、蒙古包：

易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活。

通过回顾气候地形的相关知识分析对民居的影响。

加深对自然环境对民居影响的认识。

观看视频增加认知

学生自己动手利用所学地理知识和方法进行解释现象。

达到学以致用的目的

比较与探究四

对交通的影响

【图片欣赏】

1.谈谈你对“南船北马”这一传统运输方式的理解。

2.你还能举出一些传统的交通方式吗？

【图片欣赏】

1.了解我国传统交通方式的不同。

2.举例说明自然环境对传统交通工具的影响。

如：

东北雪原---雪橇

西北沙漠---骆驼

江南水乡---舟楫

青藏高原---牦牛

了解自然环境对传统交通的影响

衔接过渡

由此可见，不同的地域，受复杂地理环境影响，往往有着不同的地方文化。

无论是在民居、服饰、饮食，还是交通方面，都各具特色。

自然环境影响地方文化，地方文化也要适应自然环境，这样才能使人与自然和谐发展。

自主学习

中国的世界遗产

【教师展示】

利用多媒体课件出示阅读材料，通过阅读练习，了解我国在申请世界遗产方面取得的成就。

【读图练习】

教师利用图4-4-2中国的世界遗产分布，帮助学生了解我国的主要世界遗产有哪些？

读图查找我国主要的世界自然、文化遗产。

【引导探究】

试举一例世界遗产，说说它们特点与当地自然环境的关系。

【阅读练习】

自中华人民共和国在1985年11月22日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2014年，经联合国教科文组织审核被批准列入《世界遗产名录》的中国世界遗产共有47项（包括自然遗产10项，文化遗产33项，自然与文化遗产4项），含跨国项目1项（丝绸之路：

长安—天山廊道路网）。

在数量上居世界第二位，仅次于意大利（50项）。

1、中国世界遗产可分为哪两类？

2、中国世界遗产在数量上仅次于哪个国家，居世界第几位？

【读图训练】

3、阅读课本103页阅读，了解世界遗产类型。

4、读图查找我国主要的世界遗产。

5、试举一例世界遗产，说说它们特点与当地自然环境的关系。

增强学生的自豪感。

培养学生对自然环境和文化保护的意识。

衔接过渡

丰富多彩的地方特色文化，是旅游资源的特殊魅力所在，为当地旅游业的发展注入了活力。

合作探究

地方文化对旅游业的影响

【谈旅游】

组织学生畅谈自己的旅游经历，注重强调地方特色文化对旅游业的重要性。

教师：

近年来，全国主要旅游景区都力求体现地方文化特色。

如：

名胜古迹、知名小吃、特色文艺表演、少数民族风情、传统艺术等。

这些各具特色的民风民俗成为人们普遍喜爱的旅游项目，促进了旅游业的发展。

【练习引导】

结合课本104页的活动内容，引导学生分析地方文化对旅游业的影响。

1、读出该景区旅游收入结构变化有如何变化。

2、探讨收入结构变化的原因。

3、结合本案例说说地方文化对旅游业的影响。

【课堂讨论】：

如何做到旅游开发与地方文化保护的协调发展。

【畅所欲言】

1、以“我的旅游经历”为话题，说说自己外出旅游的景点、感受及最喜欢的旅游项目。

（注意强调“地方特色文化”给学生留下了深刻的印象。

如：

西双版纳的傣族风情；海南岛的黎族风情；四川的变脸；南京的庙会等。

）

2.谈谈旅游有什么好处呢

学生回答：

调节生活节奏、饱览山水美景、猎奇、探险、增长知识……

【活动练习】

阅读课本104页的材料一和材料二，完成练习题：

1、说说该景区旅游收入结构变化的特点，并分析其原因。

2、结合本案例说说地方文化对旅游业的影响。

【各抒己见】：

如何做到旅游开发与地方文化保护的协调发展。

（科学利用，合理保护，实现旅游业的可持续发展。

）

从学生的“游经历”展开讨论极大地调动学生的学习兴趣

本环节对学生起到了思想教育的目的

衔接过渡

地方特色文化已成为最具有魅力的旅游资源，作为我们的家乡-----枣庄，如何利用自身的地方特色文化开发旅游，请为家乡的旅游开发出谋划策。

学以致用

我为家乡旅游出谋划策

【材料展示】

组织学生展示自己搜集到的相关枣庄地方特色文化材料。

【出示图片】

引导学生了解枣庄的地方特色文化。

【谈发展】

组织学生以“我为家乡旅游出谋划策”为主题提出合理化的建议。

【教师总结】：

应该打造精品旅游路线，充分挖掘地方特色，做到“人无我有、人有我优”，同时注意开发与保护相结合，做到文明旅游，生态旅游、可持续发展，愿我们枣庄的明天更加美好。

【材料展示】：

在小组内展示搜集到有关枣庄地方特色文化的资料。

如：

辣子鸡，菜煎饼、台儿庄古城、峄城石榴园、抱犊崮等

【图片欣赏】：

了解枣庄的地方特色文化。

【出谋划策】

枣庄如何利用地方特色文化发展旅游业。

1、小组内展开交流讨论。

2、学生代表谈发展

（这是一个开放性的话题，学生言之有理即可，教师适时引导。

）

通过“我为家乡旅游出谋划策

”为主题的活动达到学以致用的目的

课堂小结

复杂多样的自然环境造就了我国丰富多彩的地域文化，这些得天独厚的地方文化，是旅游业发展的基础，让我们坚持科学利用，合理保护，走一条可持续发展的旅游之路。

知识梳理

【当堂检测】：

一、选择题：

1、（目标1）青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（   ） 

A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧  B.青藏高原气温日较差大 

C.藏族人民宗教信仰的要求           D.青藏高原上饮食习惯 

2、（目标2）“衣、食、住、行”中的“饮食”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方饮食文化差异的概括（   ）

A.南船北马B.南尖北平C.南米北面D.南湿北干

3、（目标5）最有价值、最有吸引力的旅游资源是（）

A.地质地貌景观B.城市面貌景观C.地方文化特色D.各地风味小吃

4、（目标5）四川特有的传统文化艺术是（）

A.变脸B.黄梅戏C.京剧D.庙会

5、（目标5）下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是（）

A.靠山吃山，靠水吃水B.一方水土养一方人

C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜D.要想富先修路

6、（目标4）被列为“世界文化和自然遗产”的有（）

A.万里长城和北京故宫B.西双版纳和昆明滇池

C.秦陵兵马俑和山东黄山D.南京明孝陵和从化温泉

二、综合题：

7、（目标3）将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。

分布地区民居形式特点

内蒙古牧区窑洞四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦

华北地区四合院易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活

黄土高原竹楼利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成

云南西双版纳蒙古包楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜

8、（目标3、6）恩施是湖北省唯一的少数民族自治州，以土家族为主的少数民族占总人口的百分之五十六，土家族的特色建筑——吊脚楼，是各少数民族杆栏式建筑中最具特色的，依山傍水、因势利导而建，具有防毒蛇猛兽侵袭、干燥通风、利用率高等特点，是土家文化的重要组成部分。

请你结合所学知识分析恩施州特色民居--吊脚楼外观与地形、气候等自然环境的关系。

1、地形的影响___________________________________

2、气候的影响___________________________________

【教学预设】

本节课通过以“衣食住行差异”的探讨为例，从而认识自然地理环境对地域文化的影响。

培养了学生运用已学过的地理知识和方法进行解释生活中的地理现象的能力。

并联系学生已有的生活体验，通过实例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。

教学设计中立足学生的已有知识和经验，关注家乡地方文化，通过“我为家乡旅游出谋划策”使学生进一步的理解地方特色文化对旅游业的影响。

需要注意：

一是“趣味成语”是为较好导入新课而设计，新课之初不要求全面理解这些成语。

二是让学生从自己的旅游经历谈感受，对地方文化的特色及旅游开发进行评价，是为了后面的旅游开发模式做好铺垫。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。