七年级数学上册集体备课经验交流讲话稿.docx
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七年级数学上册集体备课经验交流讲话稿
七年级数学（上册）集体备课经验交流讲话稿
各位领导、老师：
大家上午好！
首先感谢教育局、进修学校的领导为我们搭建了一个这样的业务交流与提升的平台，让我们聚在这里集众人智慧采众家之长。
在座的兄弟学校的老师都是教育界的行家里手，我就鲁班门前献丑了，希望能给各位起到抛砖引玉的作用。
二十年的教学生涯，使我感悟到，如果说了解学生是育人的先导，那么吃透教材则是教学的基石。
下面我就谈谈自己对最新人教版七年级数学（上册）教材的整体把握。
第一章《有理数》
一、本章的主要内容：
对正、负数的认识；有理数的概念及分类；相反数与绝对值的概念及求法；数轴的概念、画法及其与相反数与绝对值的关系；比较两个有理数大小的方法；有理数加、减、乘、除、乘方运算法则及相关运算律；科学记数法、近似数的概念及求法。
重点：
有理数加、减、乘、除、乘方运算。
难点：
混合运算的运算顺序，对结果符号的确定及对科学记数法的理解。
二、本章的地位及作用：
本章的知识是本册教材乃至整个初中数学知识体系的基础，它一方面是算术到代数的过渡，另一方面是学好初中数学及与之相关学科的关键，尤其有理数的运算在整个数学及相关学科中占有极为重要的地位，可以说这一章内容是构建“数学大厦”的地基。
三、本章涉及的主要数学思想及方法：
1．分类讨论的思想：
主要体现在有理数的分类及绝对值一节课的教学中。
2．数形结合的思想：
主要体现在数轴一节课的学习上，用数字表示数轴（图形）的形态，反过来用数轴（图形）反映数字的具体意义，达到数字与图形微观与宏观的统一，具体与抽相的结合，即用数说明图形的形象，用图形说明数字的具体，尤其利用数轴比较有理数的大小，理解相反数与绝对值的几何意义，更是直观形象。
3．转化思想：
主要体现在有理数减法转化为有理数的加法，有理数的乘法转化为有理数的除法。
4．整体思想：
主要体现在求一个代数式的相反数及绝对值上。
如求
的相反数。
当然，这些拔高题放在这里也得视学生情况而定，如难掌握最好放在《整式加减》一章中，让学生整体考虑解决问题。
5．化归思想：
主要体现在有理数加减法混合运算要统一成有理数加法运算，有理数的乘除法混合运算要统一成有理数乘法运算。
6．类比法：
对于有理数加、减、乘、除、乘方运算可类比小学学过的加、减、乘、除、混合运算等学习内容学习，总的来说计算方法不变，只是把数域的范围扩大了，增加了负数，在学习过程中要时时考虑符号问题。
用类比的方法去学习会对新知识有“似曾相识”之感，不会变得陌生，学起来自然会轻松的多。
四、教法建议（仅供参考）
1．在学完数轴一节课后，把利用数轴比较有理数的大小补充进来，提前讲解。
在讲完绝对值后，再利用绝对值比较两个负数的大小，这样做既可以体会到数轴的用途，也可以避免两种方法放在一起给学生造成的混乱，两种方法学完后再做一个专题让学生对比学习，更好地掌握每一种方法的适合范围，选好方法，选对方法。
而利用绝对值比较两个负数的大小，写法上学生一般情况下掌握不好，这样可以着重训练学生的写法，分散难点。
2．注重联系实际：
这本教材的编排更注重了知识来源于生活，反过来有应用到生活中去的思想。
充分体现了生活中处处有数学，人人都学有用的数学的理念。
因此，在每课的“创设情境”这一环节中，要充分注意这一点，充分利用生活实例引入新知识，使学生充分体现到学好数学是有用的，从而提高学生学习数学的兴趣。
3．对于绝对值一课的教法建议：
对于绝对值的代数意义的理解，学生往往感到困难，教师可以告诉学生：
两棍中间夹着一个人（整体），当它是正数和零时，两棍一扒拉，直接走出来；当它是负数时，两棍一扒拉，拄着拐棍走出来，比较形象，使学生容易理解，在《整式加减》这一章中，才可以顺利去掉绝对值符号，进行化简。
4．注重本章的数学活动：
49页的：
“数学活动1”，用正负数帮助家庭记录一个月（或一周）的生活收支账目，了解家庭主要支出（孩子），进而理解父母，学会理财。
“数学活动3”，收集现实生活中你认为非常大的数据的实例，体会科学记数法和近似数等在实际中的运用。
五、常见题型的处理（建议）：
1．赋值法：
在学生遇到一些含有字母的式子中，往往很难判断结果，这时采用此方法，比较简单易行。
但要注意赋值的范围。
例如：
对任意有理数
，下列各式中一定成立的是：
A．
B．
C．
D．
2．数轴法：
例如有理数
、
，已知
，
，且
＞
，试比较
，
，
，
，
的大小，并用“＜”连接起来。
借助数轴，学生很容易得到答案。
3．非负数性质的应用：
这一章中我们已经接触了两种非负数：
和
，在计算中经常遇到，特别注意：
若A、B为非负数，且A+B=0，则A=0，B=0。
有三种可能：
①A、B都以绝对值的形式给出。
②A、B都以平方的形式给出。
③A、B中一个以绝对值的形式给出，另一个以平方的形式给出。
第二章《整式的加减》
一、本章的主要内容：
列代数式，单项式及其有关概念，多项式及其有关概念，去括号法则，整式的加减，合并同类项，求代数式的值。
重点：
去括号、合并同类项。
难点：
对单项式系数，次数，多项式次数的理解与应用。
二、本章的地位及作用：
整式是简单代数式的一种形式，在日常生活中经常要用整式表示相关的量，体现了变量与常量之间的关系，加深了对数的理解。
本章中列代数式，去括号及合并同类项是后面学习一元一次方程的基础，求代数式的值在中考命题中占有重要的地位。
三、本章涉及的主要数学思想及方法：
1．整体思想：
主要体现在式子的化简求值问题中，有些题目采用整体代入的解题策略，可以使计算简便。
有些题目只有从整体考虑才能解决问题。
例如：
已知
，
，求
的值。
2．从“特殊到一般”和“一般到特殊”的数学思想：
主要体现在本章的习题中，都是根据实际问题列出式子，然后再根据具体数值求式子的值。
3．对比思想：
主要体现在单项式、多项式、同类项等概念的教学中，通过比较辨析加深对概念的理解。
四、教法建议（仅供参考）
1．在讲多项式一节的内容中，增加多项式的升（降）幂排列的内容，为下一节对合并同类项的结果的整理提前做好准备。
2．注重本章的数学活动：
72页的“数学活动”，我认为很有价值，有一定的趣味性，也有较强的探索性，对于学生思维逻辑性的培养是很有价值的，应给予学生充分的时间进行学习。
3．本章概念较多，应使学生首先牢记概念，在解决实际问题时，才能有意识地联系这些概念，以此为依据完成相关题目。
4．在求多项式旳值的相关题目中，注意解体格式的要求，学生初次接触，往往不注意写法。
5．在做整式的加减运算中，学生往往不将多项式用括号括起来，因而导致错误。
例如：
求比多项式
少
的多项式，往往直接相减，忘加括号。
五、常见题型的处理（建议）：
求代数式的值，常见的有三种类型：
1．直接求值法：
例如，当
2．先化简，再求值：
教材中有很多这种类型。
3．整体代入法：
例如，已知
，
，求
的值。
第三章《一元一次方程》
一、本章的主要内容：
列方程，一元一次方程的概念及解法，列一元一次方程解应用题。
重点：
列方程，一元一次方程的解法。
难点：
解有分母的一元一次方程和应用一元一次方程解决实际问题。
二、本章的地位及作用：
一元一次方程是数学中的主要内容之一，是学习其它方程的基础。
三、本章涉及的主要数学思想及方法：
1．转化思想：
主要体现在利用方程的同解原理，将复杂的方程转化为简单的方程，直接求出它的解。
2．整体思想：
例如：
解方程
运用整体思想可以使解题代入的解题步骤简捷。
3．数学建模思想：
这是一种在对问题深入思考、分析、抽象的基础上，用数学方法解决实际问题，建立数学模型的思想。
这一章主要体现在方程思想上，借助方程这一刻画现实世界的有效的数学模型，列方程解应用题不仅可以使实际问题变得简单易懂，还体现了数学的应用价值。
4．数形结合思想：
这主要体现在列方程解行程问题的分析解决中时，可以使问题变得简单易懂。
5．分类讨论思想：
如行程问题中，两人（车）相对出发，若干分钟后相距2千米，就需要分类讨论，
（1）相遇前
（2）相遇后。
四、教法建议（仅供参考）
1．本册教材为了更好地体现数学与生活的联系，在讲一元一次方程的解法时，都是通过一道生活实际问题引入的，然后探讨方程的解法。
我的建议是，对于引例的讲解，可以先用算术法，大部分学生习惯这种解法，在引导学生用方程的方法，从而使学生逐步认识到代数方法的优越性。
在列出方程后，引导学生探讨完解方程的每一步骤，熟练了这一步骤解方程后，在进行下一步骤的学习。
如熟练合并同类项后再学习移项，熟练移项后再学习去括号，熟练去括号后再学习去分母。
2．注重几种基本题型的应用题：
商品的利润问题，储蓄问题，行
程问题，行船问题，工程问题，调配问题，比例分配问题，数字问题，等积变形问题等一些经典题型。
同时还要注意一些图表型、阅读理解型等新颖的应用题。
3．关注教材第92页的实验与探究：
无限循环小数化分数，使学
生意识到可以利用一元一次方程的知识将无限循环小数化成分数，进一步体会方程的应用。
五、常见题型的处理（建议）：
1．在解方程时，注意去括号会出现漏乘和符号错误，去分母时会漏乘不含分母的项，分子是一个多项式去分母时会忘加括号。
注意要反复训练反复强调，降低错误率。
2．列方程时，有些学生会发生“设”中的未知数
的含义与所列方程中的含义不同，注意要反复训练反复强调设列要统一，降低错误率。
3．比较复杂应用题建议教师要教会学生用77页的
表格分析法，使问题变得简单易懂，方便学生快速列出方程。
4．注意用一元一次方程的解解相关问题，训练学生综合运用知识的能力。
5．对有能力的同学可以补充浓度问题。
第四章《图形认识初步》
一、本章的主要内容、地位及作用：
本章主要介绍了多姿多彩的几何图形（立体图形、平面图形），以及最基本的图形—点、线、角等，并在自主探究的过程中，结合丰富的实例，探索“两点确定一条直线”和“两点间线段最短”的性质，认识角以及角的表示方法，角的度量，角的画法，角的比较及余角、补角等，探索了比较线段长短的方法及线段中点。
本章中的直线、射线、线段以及角等，都是我们认识复杂图形的基础。
因此，本章在整个数学中占有极为重要的地位。
二、本章涉及的主要数学思想及方法：
1．分类讨论思想：
主要体现在直线上的点的位置不确定的问题，或者从公共端点发出的射线在角的内部或角的外部的不确定的问题，这时往往要分类讨论。
2．方程思想：
主要体现在求线段长度和角的度数的题型中，可
把所求线段长度或所求角的度数设为一个未知数，并根据它与其他线段或角之间的关系列出方程。
这种方法能清楚简捷地表示出几何图形之间的数量关系，是解决几何计算题的一种重要方法。
3．由特殊到一般的思想：
主要体现在依靠图形寻找规律的题型。
4．数形结合思想：
主要体现在求线段长度和角的度数的题型中，
利用数形结合思想能清楚简捷地表示出几何图形之间的数量关系。
三、教法建议（仅供参考）
1．在讲“几何图形”一节中，注意利用实物和几何模型进行教学，让学生通过观察、想象、思考加强对图形的直观认识和感受，从中抽象出几何图形，从而更好地掌握知识。
2．在讲立体图形平面展开图中，我建议最好让学生准备好粉笔盒或其它实物，亲自动手操作，全班集体归纳总结出正方体的11种平面展开图，培养学生的空间想象能力，锻炼学生不动手折叠，就能通过观察平面展开图，想象出立体图形的能力。
3．在讲“直线、射线、线段”一节中，注意培养学生依据几何语言画图的能力，注意补充一部分“根据语句画出图形”的习题。
4．在涉及有关线段角的计算题时，大部分学生不是求不出结果，利用小学学的算术方法往往给出答案，但不能很好地写出解题过程。
因此对于这部分内容要逐步训练学生，提高简单说理能力。
四、常见题型的处理（建议）：
1．本章中一些寻找规律的习题，结论大部分都是自然数的前
项的和。
例如，有公共端点的几条射线所形成的角的个数；直线上
个点所分线段的条数；
条直线将平面分成几部分等等。
2．在“钟表的时针与分针夹角问题”中，注意分针的速度是每分钟转6度，时针的速度是每分钟转0.5度，利用度数相加或相减，通过列方程求解。
以上就是我对本册书的教学内容及注意事项的整体把握，水平有限，必有不足及不周之处，望各位给予指正。
对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全陌生的环境。
这个新的环境与他们过去的环境不同：
课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的改变。
这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。
所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。
下面请姜艳秋老师结合她的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
如何搞好初一数学入门教学
下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。
而教师就要及时帮助学生克服这种心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。
变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。
只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。
而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识
由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：
先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。
所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。
基于上述原因,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:
一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。
如果学生能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良好的基础。
例如我在引入“相反数”这个概念，让两个学生背靠背站好（分左右），听教师口令：
“向前两步走”，要求学生用正、负数表示,将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。
三、因势利导，掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。
首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。
因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。
四、注重学生提问能力的培养
学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以经常表现出一种胆怯的心理,害怕自己提问的不恰当挨老师的批评,也怕被同学取笑。
因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。
例如：
对于情绪紧张而叙述不清楚的学生,教师可以帮助其说清意思,对于提问有错误的学生,教师不要批评或讽刺,挖苦,要表扬他们的闪光点。
另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动,一组提出问题另一组回答,组内可以补充回答,这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑,就可以大胆的质疑和提问。
在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,积极采用科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到知识。
五、教学内容适当，精炼多讲
在目前的数学教育中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:
加快教学进度,压缩新课教学时间。
这种做法使得知识发生过程遭到压缩,学生的思维活动被教师的灌输所替代,学生良好的学习习惯得不到应有的培养,知识的阶段复习受到削减,结果是基础不实,
通过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。
刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。
尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。
因此初一教学进度要适当放慢。
如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。
同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。
这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。
对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。
开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。
总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。
亚里士多德说过：
“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”数学是一门相对抽象的学科，再加上七年级学生受年龄特点和认识水平的制约，兴趣自然会在很大程度上影响学习，因而在教学中如何激发学生的学习兴趣显得至关重要。
下面请张蕾老师结合七年级上册的教学内容，谈谈数学教学中怎样调动学生兴趣。
常言道：
“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
施教之功重在引导，妙在开窍，贵在得法。
兴趣是最好的老师
小学生的情感及易受环境气氛和他人情感的感染产生共鸣
数周不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法‘函数图像及其性质等内容的必要基础知识。
向学生渗透属性结合的数学思想
学情分析
浅议数学教学中怎样调动学生兴趣
浅谈数学课的几种导入方法
常言道：
“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
一、温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：
在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？
这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：
有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？
同学们议论纷纷。
然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
例如：
在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。
它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。
这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
八、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。
例如：
三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。
总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
浅谈数学教学中学生观察力的培养
孙国燕 2014.3
数学教学中必须重视学生观察能力的培养，其理由是显而易见的。
首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。
《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：
初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本
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