文件和文件夹的基本操作高中信息技术教案模板.docx
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文件和文件夹的基本操作高中信息技术教案模板
文件和文件夹的基本操作_高中信息技术教案_模板
教材分析：
《文件和文件夹的基本操作》为浙江省高中信息技术教材（浙江教育出版社）第二章《操作系统》的第三、四、五节部分内容，该教材为典型的零起点教材，我根据学生的情况，对教材作了部分调整。
教学目标：
1、知识目标
掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。
2、能力目标
以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
3、情感目标
通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；
加深学生对平阳风景的了解，从感性认识提升到理性认识。
培养他们爱我平阳、爱我中华的民族情感。
重点：
文件或文件夹移动和复制。
难点：
把《东南风光》网站中图片保存在指定文件夹中。
教学资源：
硬件：
一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。
学习资源：
1、东南风光网站；
2、残缺的平阳风景网页；
3、学习目标文档；
4、学习指导文档。
学习方法：
协作式学习。
根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组（异质分组），确定水平较高的学生为小组组长。
学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。
教学方法：
任务驱动、网络支持教学。
通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。
加上对高一新生而言由于初中时所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。
因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，以它为教学内容的切入点，通过“认识平阳风景”这一具体任务来达到教学目的。
与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。
教学设计意图：
按照新课程标准的教学理念，在本节课的设计上主要考虑到以下几个方面：
1、对教材内容做了一些处理，把文件的共享及网页浏览、图片保存的方法整合到这节课。
2、合理使用导学方法，把任务细分，做到步步为营、环环相扣来提高自主学习的效率。
3、考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需求。
它一方面能培养学生学习的积极性，让他们体验到学习的快乐。
另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。
4、利用家庭作业来进一步深化教学内容，达到教学目的。
教学过程：
课前准备：
师：
完成上课前的一切准备工作。
如资源的复制、学生的组织等基础工作。
在课前5分钟开始播放一段反映平阳风景风光的录像（东南风光网站提供）。
生：
按学习小组就座，开机登录教室局域网，做好上课前的准备工作。
观看录像（重点是了解平阳几个大景区）。
情境创设：
师：
以录像为切入点，通过提问（你所看到的场景是什么地方？
），进而来介绍平阳风景，吸引学生的注意。
生：
了解的自己家乡。
确定课题：
师：
通过教师提供的资源介绍引出主题：
文件与文件夹的操作。
生：
明确学习内容。
知识点讲解：
师：
Windows系统中资源管理器的作用。
介绍资源管理器窗口。
文件的新建、移动、复制、删除、重命名。
教师只讲一种方法其余的（包括文件夹）供学生自主探究。
用类比的方法，告诉学生文件夹和学校、大楼、教室的共同点。
生：
注意观察教师操作过程，初步了解各知识点的要素，为进一步探究性学习打下基础。
引导主体：
师：
发布第一个任务（个人任务）：
浏览平阳风景简介网页。
通过大屏幕投影指导学生补全网页内容（复制或移动）。
发布第二个任务（个人任务）：
找到“碧溪渡1.gif”文件，并重命名为“碧溪渡.gif。
理解任务内容，定位处理问题知识对象。
构思任务处理的初步设想。
生：
根据页面的提示，将相关图片复制到相应的文件夹中。
自主学习：
师：
发布第三个任务（小组任务）：
建立“南雁”、“南麂”、“顺溪”三个文件夹，然后打开《东南风光》网站，将“行行摄摄”栏目中的精彩图片保存在相应的文件夹中，每个文件夹的图片不少于3个。
1、教师演示如何在网页上保存图片；
2、将学生按预设的小组座好，宣布该任务为小组任务，小组长负责带领组员完成；
3、教师宣布任务开始后就巡视全体学生，对出现的问题及时指导。
生：
在前一步成功经验的激励下，学生通过实践探究、归纳总结来突破这个难点。
完善提高：
师：
问：
现在“顺溪”景区已经合并在“南雁”景区中了，同学们的文件夹应该做怎样的修改？
（加深对“移动”这一操作的印象）
发布第四个任务（小组任务）：
创建一个文件夹以小组组长的姓名来命名，在这个文件夹内再创建一个文档文件取名为“平阳风景”，然后再把自己做好的“南雁”、“南麂”两个文件夹。
共享（设置为只读）新创建的文件夹，供其他同学浏览。
教师根据各小组完成的情况选择有代表性作业进行点评，指出问题所在。
生：
依据任务的要求，在小组内共同协商确定思路。
小组长在目标任务的指导下和组员，收集相关资料、创建文件、文件夹，来展示自己的学习成果。
吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果。
师：
发布第五个任务（个人任务）：
在“南雁”、“南麂”建立以景点命名的文件夹、继续在《东南风光》网站搜索关于这些景点的图片并保存在这几个文件夹中。
巡视全体学生，展示有代表性的作业，帮助学生参考。
要求小组长检查自己的组员的完成情况，并适时指导。
生：
从小组任务到个人任务，避免了某些水平较差的学生在小组协作中“滥竽充数”，让每一个学生得到提高。
（充分发挥小组长的作用，体现协作式学习的优势所在。
）
结束准备：
师：
总结本课的收获。
布置家庭作业：
继续完成任务5，并将自己的成果介绍给亲人好友。
生：
记下回家作业、复习巩固。
关好电脑、整理座位。
文件与文件夹的管理
xiaoqiner
一、情景创设（5分钟）
大家看到讲台上有一摞试卷。
还记不记得那时你们要参加中考的时候语文，数学，外语，物理，化学老师会发很多这样的试卷。
如果将这些试卷全部打乱了放在一起，那么要想找某张试卷就非常麻烦。
师：
我们可以采用什么方法来存放这些试卷时，查找起来就很方便？
生：
用夹子把它们分开
师：
拿出文件夹，标上不同的名称，将这些试卷分门别类地放入其中，这样就很容易找到我想要的试卷，甚至我还可以把数学试卷夹子的试卷再分成三月份、四月份、五月份。
不要觉得这种整理很麻烦，事实是很有必要，它会提高你的学习效率！
二、分析问题（5分钟）
有些同学经常上网而且下载一些自己喜欢的图片、音乐、动画、游戏等等。
随着下载次数的增加，我们保存在计算机中的文件就会越来越多。
比如有几十个动画、一百多首歌、几百张图片等等。
到那时如果把这些文件全放在一起，就会跟这些试卷一样以后要用时查找起来一定很麻烦。
事实上在计算机中也可以通过采用文件夹的方法对这些文件进行统一管理。
这也是非常有必要的，它会提高你的工作效率。
无锡是一个有名的旅游城市，每年都有成千上万的游客来到无锡，来无锡必游太湖，游太湖必至鼋头渚。
故鼋头渚有“太湖第一名胜”之称。
用郭沫若的一句话是“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”。
我也上网下载了一些鼋头渚的美丽图片和动画，同学们能不能把它整理一下将图片都放到图片文件夹中去，将动画放入动画文件夹中。
师：
分析一下这个操作我们需要分哪几步去完成
生：
第一步：
新建一个文件夹；
第二步：
把所有的画片文件放到新建的“图片”文件夹中
三、新课（25）
1、任务一：
在D：
盘下创建“图片”文件夹（10分钟）
分三步：
步骤：
1）选取当前文件夹
2）文件菜单----------新建------文件夹
3）输入文件夹名，后回车确认
（注：
有部分学生还没有来得及输入文件夹名的时候光标已经输出输入区）
学生自己练习会的再建立一个“动画”文件夹，不会的把我们课件打开跟着学习
文件夹创建完后，接下来我们可以做第二个任务
2、任务二：
将所的.JPG画片放到“画片”文件夹中（15分钟）
步骤：
1、文件的选定
选定文件的方法
2、编辑---剪切
剪切板概念的介绍
3、打开目标文件夹
4、编辑----粘贴
过渡：
在整理文件的过程中发现“tlzx.jpg”与“tlzxb.jpg”画片是一样的所以要求把““tlzxb.jpg”画片文件删除
3、任务三：
删除文件
步骤：
1）选取“tlzxb.jpg”画片文件
2）“文件”菜单“删除”
3）在弹出的对话框中选“是”
过渡：
我们发现这些画片文件与动画文件都是以英文字母作文件名的时间长了很难辨认，能否将它们改成中文名字。
要求将文件“tddx.jpg”文件改名为“大帝像”
.jpg
4、任务四：
重命名
步聚：
1）选取“D:
\图片”文件夹下的“tddx.jpg”文件
2）“文件”菜单——>“重命名”
3）、输入文件名“大帝像.jpg”
4）、回车确认
四、巩固与提高（5分钟）
五、总结（5分钟）
学习完这部分内容以后希望大家能养成一个良好的习惯，将文件能分门别地进行保
信息技术的发展日新月异，所以信息技术课在介绍一些相对稳定的内容的同时，应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。
本文从教学实际出发，谈一谈我对信息技术教学的一点心得。
一、教材分析
信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。
知识的覆盖面是非常广阔的，在学习的各个阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的精神。
所以我们上任何一堂课都要时时记住“信息技术”这个大背景，完全照本宣科是背离“信息技术”这一学科特征的。
《设置放映效果》是江苏省中小学信息技术教材（初中）第四节《演示文稿的整体优化》中第三课时的内容。
此课是在学生已学习掌握了文字的编辑与修饰、在演示文稿中插入多媒体信息等知识之后，指导学生掌握如何设置幻灯片切换方式和动画效果。
从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，应采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。
这样在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣。
中学阶段培养学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。
二、教学目标：
1、掌握设置幻灯片切换方式
2、掌握设置动画效果
（以上二点是知识目标，也是本节课的重点）
3、通过提供相关材料，激发学生的创新思维，进一步提高操作技能。
（这是本节课的难点，也是能力目标）
4、以上三个目标实现的同时，学生的兴趣也被充分调动起来，逐步化解了对计算机的神秘感，并能体会到“信息技术”的博大与精深
（这是本节课的情感目标）
5、学生进行探索、尝试性学习时，可鼓励学生相互讨论、合作，培养起团队协作的精神。
（这是本节课的思想道德目标）
综合归纳以上目标，即设置一个个性化的计算机应用环境，也就设计出了这堂课的“总任务”。
教学过程中，把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
三、学情分析
学生已经学习过PowerPint的一些基本操作，对PowerPint已经有了一定的了解，为培养学生获取信息、应用信息的能力，可作进一步的提高，注重学生的探索性操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。
在本节课教学中，我从学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则。
设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。
实践证明，学生在完成一个有趣味的任务时会很专心，乐此不疲。
四、教学方法
如何才能在学科教学中引导学生创造出体现自己创新精神的电子作品呢？
建构主义教学设计的核心思路是“在问题解决中学习”，教学的组织包括任务设计、教学引导、学生之间的协作，同时，鼓励学生创新。
第一阶段：
基本知识学习教师提出任务，给出样板；学生讨论，分析“任务”，发现新问题；教师讲解“任务”中遇到的新问题；学生上机操作，完成“任务”，教师随时解决学生碰到的问题；教师现场检查学生所的“任务”；学生完成“任务”后自由活动与探索。
第二阶段：
电子作品设计创作学生构思设计自己的电子作品；创作作品；教师随时解答学生在设计过程中的问题；学生完成电子作品；集体评价电子作品
基于上述考虑，我决定这堂课在网络机房上，而且要有大屏幕投影仪。
我校具备这些设施，为教学过程的实现提供了物质保证。
简单的操作可让学生依据屏幕提示自行完成，复杂的有代表性的操作可以教师演示，然后让学生练习，学生自己探索求异。
本节课可分为两部分，一个是基础性学习部分，另一个是创新性学习部分。
分别对应辨析、讲解、讨论和实践相结合的教学法和自主探究的教学法。
以上两种教学法都以相应的“任务”在教学实践中得以实施。
为此，我总结出以下教学模式：
创设情境、激趣导入；以“任务”驱动；分析探究此类问题的方法；问题导向，定位、细化探究目标；学生进行探究学习；讨论辨析、归纳小结；反馈学习效果。
该模式在我教学过程经常尝试，得到良好的效果。
当然，教无定法，在实践过程中可作相应的变通。
本节课大致就是以此为导向的。
五、教学过程：
（一）展示样板，明确任务
展示一个“注意交通安全”的样板演示文稿，激发学生兴趣，引导学生自行探索，创作出同样的演示效果。
根据“动机需要”理论、态度学习的原理，让学生在迫切要求下学习。
这样导入课题一方面明确了这堂课的目标，另一方面学生的印象深刻，并初步感知了“演示文稿”的作用。
将教学目标寓于任务之中，使学生在主动地去完成任务的同时，达到教学目标。
实践证明以这种“任务驱动”的方式逐步展开教学是很有效果的。
（二）自主学习，积极探索
我提供图片、声音资料，提示书上可供学生参考的内容，让学生自主探索，自主学习，制作出与样板相同的动画效果。
学生针对任务，自己看书，边看边操作，对不明白地方作一标记，遇到解决不了的问题，自己记下来。
第斯多德说过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以我作了这样的设计。
（三）汇报交流，共同学习
先以10人为小组，先由组长收集全组的不懂问题，然后组织全组给予解答，最后由组长整理所遇到的问题，及解决措施，准备向全班汇报。
而后各组长上台交流学习经验。
最后学生完成任务创作出与样板相同的演示效果。
在此环节中，锻炼了学生的口头表达能力，思维的条理性、发展学生智力。
学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。
在各科教学中，给学生汇报交流的机会是课堂教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。
（四）运用经验，自主创新
在学生掌握了完成样板任务的技能方法后，立即引导学生充分利用这些知识，去完成一个“足球运动员射门”的任务，要求学生自己上网查找所需的素材，运用刚才已学会的知识，自行设计一个射门情景，并将其做成演示文稿。
学生上互连网利用“搜索关键词”的方法搜索到若干与任务相关的网址，并下载图片，保存文字，放到相应的文件夹中，最后根据自己要求，对下载保存的信息进行筛选，整理，简单的组合，初步制作一份自己的作品。
（五）评价交流，归纳总结
将同学的作品进行交流，并由同学们进行评价。
通过成果的交流评价，不仅可以使更多的学生的学习长处得到弘扬，使更多的孩子得到激励，还可以充分施展自己的才智，体现了学习过程的创造性；同时，我先让学生个别交流，最后谁愿意将自己的作品呈现给大家，其中大部分同学跃跃欲试，由于时间关系，一位同学将自己的作品拷贝到软盘上，在教师机上向大家呈现（当然可以利用网络的广播功能，但此种方法主要是培养学生操作文件及文件夹的技能）
借学生在相互欣赏，相互评价时马上进行课堂小结：
要创作一个自己满意的演示文稿时，除了掌握本节课所学的基础知识以外还得具有强烈的求知欲和探索创新的精神，以及获取信息、处理信息的能力。
鼓励学生协作和创新。
设计这样的练习和小结：
我抓住了爱探究是学生最宝贵的心理特点。
苏霍姆林斯基说过：
“人的内心深处有一种要根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者，研究者和探索者。
”我们在教学过程中应充分利用这一点。
至此，本堂课的教学目标得以实现。
面对信息技术发展的日新月异，学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难超前或与社会同步。
学生学习到的信息技术知识与技能，过不了多久就会过时。
因此，信息技术课在介绍基本概念、原理及用计算机处理问题的基本方法等相对稳定的内容的同时，应注意培养他们分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。
常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会，具有选择信息、处理信息的能力，才能终生受益，价值永恒。
在日常教学过程中，应坚持贯彻这一教学思想。
第三部分QBASIC程序设计基础第一章软件设计基础知识【教学目的】【教学重点、难点】【教学过程】第一节计算机语言语言是人类进行思想交流的工具，人与计算机之间进行交流同样也需要“语言”——一种能被计算机识别的专用语言称为计算机语言。
能被计算机直接接受的并立即执行的语言称为计算机语言。
只能被计算机间接接受的经翻译后形成目标代码再执行的语言，通常称为程序设计语言，包括汇编语言和高级语言。
一． 汇编语言由于机器语言不利于计算机的推广应用，人们利用一些简短的英文单词或缩写来表示指令，以便于理解和记忆。
这种用数字、符号来代替二进制代码的计算机语言称为汇编语言。
例如，要把一个数装入CPU的寄存器里，就用MOV表示，要做加法就用ADD表示，指令顺序跳转用JMP表示等。
二． 高级语言高级语句接近自然语句，一般是用一些简单的英语单词或缩写和数学式子来表达意思，它具有易读、易写、易修改，能被方便地移植在不同型号的计算机上等优点。
目前国内外通用的高级语言很多，比较常见的有BASIC，FORTRAN，PASCAL，C，COBLE等。
它们的特点和应用领域各有侧重：
FORTRAN语言主要用于科学计算；PASCAL语言主要用于商业和数据处理；C语言是近年来迅速推广使用的一种现代语言，既具有高级语言的特点又具有低级语言的许多特点，特别适合编写系统软件；BASIC语言易学，适合于初学者。
三． 源程序与目标代码用高级语言编写的源程序不能直接被计算机接收，必须通过“翻译”将其翻译成目标代码后才能被计算机执行。
“翻译”高级语言的源程序的方式一般有两种：
解释型的编译型。
所谓“编译”是将源程序翻译成目标文件，而“解释”是将源程序逐行处理，即解释一行处理一行，再解释下一行……直到结束。
BASIC语言属于解释型的，QUICKBASIC语言是属于编译型的。
【教学目的】【教学重点、难点】【教学过程】第二节 软件设计的步骤计算机是一种有效的信息处理机，人们怎样利用它去处理信息来解决实际问题呢？
一． 分析问题：
首先要对问题进行分析，看看这个问题提什么要求，给出了哪些已知条件；要使问题得到解决，需要哪些条件；从给出的已知条件出发，经过哪些处理才能最后解决问题而得到结果。
二． 设计算法：
从已知的数据出发，到得出所要求解的结果，往往需要经过一系列的处理过程。
对某一特定问题的一组（有限的）求解过程（步骤），就是算法。
注意这里的“算法”并不是数学中的“计算方法”的缩语，我们所说的“算法”只包含有限的步骤，而计算方法有时是个无限过程。
算法不仅是指“数学运算”，也指根据需要而进行的逻辑判断。
三． 画出框图：
框图也叫流程图。
由于应用计算机问题时的算法一般比较复杂，故常用一种人为约定的图形符号把采用的算法描绘出来，用框图可以把解决问题的思路，如要进行的数学运算、逻辑判断等清晰、形象、直观地表示出来，为下面的工作打下良好的基础。
四． 编写程序：
目前，计算机只能接受并执行用计算机语言编写的程序。
所以，编写程序就是用机器语言、汇编语言或高级语言，根据相应的语言法则用一条条语句（命令）形式把框图所表示的算法表达出来。
五． 上机调试：
编写好的程序，要输入到计算机。
由于在编写或输入过程中，往往会发生一些错误，计算机在执行程序时由于这些错误，自然得不出预期的结果，这变需要进行修改以排除程序中错误。
要注意的是，计算机会自动找出一些语法方面的错误，数据的错误，如数30被改成了80，以及逻辑性的错误，计算机就无能为力了。
【练习】（理论知识或常识）：
1． 计算机语言是 [黄泽民1] 。
2． 程序设计语言一般包括 [黄泽民2] 。
3． 汇编语言是指 [黄泽民3] 。
4． 软件设计的基本步骤是 、 、 、 、 [黄泽民4] 。
参考资料（教科书第114页）：
编程语言的演变。
第二章BASIC 的基本常识【教学目的】【教学重点、难点】【教学过程】BASICJ是英文“BeginersAll-purposeSymbolicInstructionCode”的缩写，意思是：
初学者通用符号指令代码。
在1964年美国初次采用BASIC，仅仅是为了培养初学者，后来内容不断补充，短短几年就以它表达能力强、容易掌握、使用方便、应用广泛的特色而风靡全球。
BASIC又是流行的常用高级语言之中的一种。
新颖的、功能更强大的高级语言不断产生，而古老的BASIC也在不断地得到更新和发展。
目前BASIC的家庭已发展成最为庞大的高级语言之一。
它由原来的解释型BASIC如：
BASIC、GWBASIC等，发展成为编译型BASIC如：
QUICKBASIC、TRUEBASIC等。
且各种BASIC都有不同的版本。
作为中学阶段的教材，本书介绍的是DOS5.0（或是更高版本）提供的QBASIC。
第一节BASIC的特点BASIC有以下特点：
1． 单易学BASIC所使用的命令、语句中的词汇和符号十分接近英语和数学语言，因此初学者易于理解、记忆和掌握。
2． 具有“人机对话”功能使用者和计算机可以互相“交谈”、彼此提问和回答，计算机能把使用者所出现的错误及出错的原因通过显示器告诉使用者，便于使用者在键盘上进行修改，直到双方满意为止。
这样对程序语句逐句地边算边改的方式，对于编程不太熟悉的初学者，是十分方便的。
3． 实用性较强BASIC不仅能用于科技方面的数值计算，而且在数据处理方面也有相当的能力，特别是科技计算和事务管理中的小型题目，使用BASIC也是很方便的。
在过程控制及辅助教学等方面，也能看到不少BASIC的应用。
第二节QBASIC的工作环境QBASIC将程序的编辑、运行及文件管理等工作融为一体，提供了一个集成化的编程环境。
一． BASIC系统的启动启动QBASIC系统，首先得进入MS-DOS。
有两种方式：
一种是在Windows环境下的启动方式，另一种是在DOS下的启动方式。
（一） Windows方式下有两种方式启动QBA
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