三下语文第二单元备课表.docx
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三下语文第二单元备课表
第二单元
备课人：
雷珊
备课时间：
3月5日
教材分析：
本单元有4篇课文，其中《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》是精读课文，《路旁的橡树》是略读课文。
本单元的主题是保护环境，环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。
通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的。
这四篇课文从不同角度不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。
教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境。
爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
教学目标：
1、知识与技能目标：
会认课文要求掌握的生字，能够正确读写课文要求掌握的生字词。
有感情的朗读课文。
背诵或抄写课文喜欢的部分。
2、过程与方法目标：
通过字词句的学习和理解，读懂课文内容，初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
3、情感态度与价值观目标：
通过对课文整体内容的把握，让学生体会保护环境、爱护动植物的重要性。
教学重难点：
重点：
1、识字和写字是中年级学生的重要学习任务，因此本单元教学的重点之一是识字和写字并培养学生独立识字的能力。
2、让学生读懂课文内容。
难点：
使学生感受课文作者所表达的思想感情以及体会课文中一些句子表情达意的作用。
教师备课稿
课题
5、《翠鸟》
课型：
新授
备课时间：
3月5日
教学目标
知识与技能
会认11个生字，会写13个生字。
正确读写本课要求掌握的15个词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
通过以旧识新、加一加、减一减以及学生集体提示的正确书写方法培养学生独立识字和写字的能力，通过指名读、齐读、教师范读、配乐朗读的方法让学生理解课文内容，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
情感态度
价值观
培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学重点
识字和写字；引导学生了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学方法
讲授法、朗读法、谈话法、自主合作探究法。
教学手段
多媒体课件
课时
二课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，触发个性
师述：
同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？
都喜欢哪些鸟？
为什么？
1．（鹦鹉）：
它可以模仿人类说话。
2．（鸿雁）：
它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
3．（黄鹂）：
它的歌声清脆悦耳。
4．（啄木鸟）：
因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
二、揭示课题
过渡：
是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。
1．翠鸟有一双红色的小爪子。
2．翠鸟的羽毛很漂亮。
3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
三、初读课文，检查生字词的预习情况
1．读音：
有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。
四、抽读课文，了解课文大致内容。
五、课堂作业：
1．写生字。
2．抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。
下节课交流。
第二课时
一、检查回家读书情况。
1．抽读。
2．小组读。
3．齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1．师述：
同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。
）
过渡：
看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？
你最喜欢它的什么？
2．课堂训练：
下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分？
愿意来亲手画一画翠鸟吗？
好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。
你想和老师比比吗？
好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的？
肯定有。
爱学习的孩子总是这样。
你们学习完一部分，可以学习另一部分。
好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
）
3．师述：
刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？
大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）
4．小结：
同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。
老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？
自己练习说一说。
（学生练习）
三、评读感悟，凸显个性
1．师：
翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生合作学习，汇报交流）
2．共同评议。
3．师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。
翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！
（多媒体课件播放：
各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：
同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作：
1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
2．我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
让大家都来认识鸟。
3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
4．我想向全市的小朋友发出倡议：
爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师：
“课堂小天地，天地大课堂。
”其实，课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
作业布置：
1、、新授课文前需把课文至少读三遍，课后双线格和天字格里的生字注音组词，每个生字组两个词语。
2、本课的生字写一行，每个生字注音且组两个词语，写完后任选两个词语造一个句子；词语表中的词语每个词语写4个。
3、长江作业本。
板书设计：
翠鸟
外形鲜艳、小巧玲珑
活动机警灵活
真想喜爱翠鸟
打消想法希望
教师备课稿
课题
6、《燕子专列》
课型：
新授
备课时间：
3月5日
教学目标
知识与技能
会认11个生字，会写14个生字。
正确读写本课要求掌握的24个词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
摘抄自己喜欢的句子。
过程与方法
通过以旧识新、加一加、减一减以及学生集体提示的正确书写方法培养学生独立识字和写字的能力，通过指名读、齐读、教师范读、配乐朗读的方法以及教师讲授的方法让学生理解课文内容，感受贯穿全文的爱心，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
情感态度
价值观
让学生增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点
识字和写字；引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学方法
讲授法、朗读法、谈话法、自主合作探究法。
教学手段
多媒体课件
课时
二课时
教学过程
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
1、还记得《燕子》一课的第2自然段吗？
跟老师一起背好吗？
（师生齐背）
（巩固所学知识，积累优美篇章。
）
2、燕子是候鸟，每年春天都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事？
还会遇到多少危险？
今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，一定会让你产生很多感慨！
二、初读课文，整体感知内容
1、快速感知课文主要内容，教师相机板书课题。
（学生快速扫瞄课文）
2、学生自由读课文后汇报
学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括。
（引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。
）
3、在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。
4、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人——————→燕子
（帮助、喜欢、爱、救助等）
三、再读课文，扫清阅读障碍
1、提出学习要求
A、根据音节读准生字字音；B、把课文读正确、读通顺；C、不理解的词语联系上下文想一想。
2、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。
3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。
第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固；
第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；
第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
教师相机点拨：
A、读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”（翘舌音），“濒、厢”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。
注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。
B、通过熟字带生字识字：
区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。
）
四、巩固识字，指导书写
1、把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，
2、指导临写、范写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
（在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
）
第二课时
一、研读重点，感悟人文情怀
1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？
你是从哪些语句体会到的？
”
2、学生分组讨论。
（引导学生从关键词句中领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心；体会其在表情达意上的作用。
）
3、全班总结。
A、感悟燕子面临的“麻烦”
师：
春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。
然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。
究竟是什么麻烦呢？
请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
（l）汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。
”借以体会燕子所面临的艰难处境。
（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
B、感悟政府决策的伟大
师：
正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?
划出有关句子。
（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。
但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。
）
（1）题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。
（2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。
”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
（3）政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。
C、感悟居民奉献的爱心
师：
居民知道了这个消息以后，表现怎样?
（l）多媒体出示句子：
听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
（2）按照课文内容把句子补充完整。
（3）想想从横线上的词语读懂了什么。
（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
）
（4）读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！
（5）感情朗读。
（让学生体会此处采用了对比的方式来增强表达效果。
）
D、.感悟贝蒂付出的真情。
师：
让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。
（相机引导学生观看课文中的插图）
（l）想象贝蒂在哪儿发现了燕子?
她是怎么做的？
会说什么？
用自己的话说一说。
（2）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
（其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
）
（感悟层面由浅入深，层层推进，并且都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
二、续读课文，唤醒生命感触
1、体会送别的感人场面。
师：
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，由于政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。
列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?
——同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?
想好了，请写下来。
（实现从感悟、积累到运用的语言训练。
）
2、学生独立写话――准备发言――真情诵读。
3、与贝蒂关切交流（音乐《丹顶鹤的故事》轻轻响起）
师：
列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。
请同桌的同学相互说说。
（学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。
）
三、拓展交流，展示生活积累
师：
同学们知道刚才听的歌曲叫什么名字吗？
（师简要讲述这个故事）
1、你还知道类似的故事吗？
2、总结：
我希望在座的每一位同学，都能像那个姑娘那样、像贝蒂那样爱护动物、爱护环境！
作业布置：
1、新授课文前需把课文至少读三遍，课后双线格和天字格里的生字注音组词，每个生字组两个词语。
2、本课的生字写一行，每个生字注音且组两个词语，写完后任选两个词语造一个句子；词语表中的词语每个词语写4个。
3、长江作业本。
板书设计：
燕子专列
长途跋涉
饥寒交迫政府呼吁人们寻找专列启程
濒临死亡
教学反思：
《燕子专列》是三下年级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。
由于文本与学生生活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离，帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。
根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：
我在教《燕子专列》时确定了如下的达成目标：
知识能力目标：
会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
过程方法目标：
在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。
情感目标：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。
从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。
首先在课堂上聚焦“困难”。
孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点出发，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么？
在学生说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个重点词语的意思。
例如：
“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让学生感受到气温降得快，降得突然。
“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境，让学生在“飞过了……飞过了……还飞过了……”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。
理解了这几个重点词语，能够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发学生对燕子的同情心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。
在聚焦“救护”这个教学环节中，让学生想象自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的焦急心情.学习小姑娘的做法时,让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生思考有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子”一句，让学生强烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦,不怕困难。
最后进行拓展，让学生欣赏鸟类图片，为保护小鸟设计宣传语．
感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。
要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。
由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。
比较遗憾的是：
1、对孩子整体的情绪与表达把握不够。
特别是到了后面
感觉提出的问题不够明确，不够到位。
2、教师在范读方面不够。
在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。
更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。
教师备课稿
课题
7、《一个小村庄的故事》
课型：
新授
备课时间：
3月5日
教学目标
知识与技能
会认9个生字，会写13个生字。
正确读写本课要求掌握的17个词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，摘抄含义深刻的句子。
过程与方法
通过以旧识新、加一加、减一减以及学生集体提示的正确书写方法培养学生独立识字和写字的能力，通过指名读、齐读、教师范读、配乐朗读的方法以及教师讲授的方法让学生理解课文内容，能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
情感态度
价值观
领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点
识字和写字；引导学生理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点
联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
教学方法
讲授法、朗读法、谈话法、自主合作探究法。
教学手段
多媒体课件
课时
二课时
教学过程
第一课时
一、板书课题，引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？
（预设：
有怎样一个小村庄?
这个小村庄究竟是什么样的呢?
村庄里住着什么样的人？
村庄里有什么样的事情发生？
……）
二、初读感知，读文识字
1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。
遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。
课件出示生字词，生开火车读词。
重点指导“澈、湛、裸”字的读音。
不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。
认读词语：
山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水
裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明
3.查字典或联系上下文的方式理解词语。
斧头：
也叫“斧子”。
砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
拎起：
用手提起。
裸露：
没有东西遮盖。
应有尽有：
应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：
（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
咆哮：
形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
4.说一说：
课文主要讲了一件什么事？
三、指导书写生字
1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。
临写生字。
2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。
3.工整地抄写生字及词语。
第二课时
一、根据课题质疑，解决问题：
有怎样一个小村庄?
小村庄发生了什么变化？
1.体会早先村庄的美丽。
（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？
）
（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！
（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？
（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。
那么现在这个小村庄还有没有呢？
引起人的思考。
）
2.了解小村庄的悲惨命运。
（1）课件出示画面：
突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。
（2）指名读最后一自然段。
（3）说说破折号的作用。
3.过渡：
小村庄为什么会发生这样的变化呢？
是什么原因造成的呢？
二、根据课题质疑，解决问题：
小村庄为什么会发生这么大的变化？
1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？
找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一：
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）这里的两个“谁”指代什么？
“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？
（预设：
这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。
一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。
）
句二：
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）这句运用了什么手法？
从中你读懂了什么？
（预设：
连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。
而且是低效利用树木。
）
（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？
（预设：
表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。
）
句三：
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
（1）“一年年，一代代”说明什么？
（2）两个“不断”又说明什么？
（预设：
小村庄的人们不仅仅是一
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