苏教版八上老山界课件及教案.docx
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苏教版八上老山界课件及教案
苏教版八上老山界课件及教案
三老山界
陆定一
【三维目标】
知识与能力
理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
过程与方法
学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法。
情感、态度与价值观
学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
【教学重难点】
学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。
理解生动描写对表达中心的意思的作用。
【教学法】
朗读、讨论、品味法
【课时】1课时
【预习导学】
．导入新
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，二万五千里长征，历时一年，震惊中外。
英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。
同学们，你们知道红军翻过的座难走的山是哪一座吗？
那就是老山界。
这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。
大家想听听这段故事吗？
那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。
作者链接
陆定一,1906年6月9日生于江苏无锡。
青年时期受进步思想影响，1925年在上海南洋大学读书时参加了反对帝国主义的“五卅运动”。
1925年秋加入中国共产主义青年团，同年冬转为中国共产党党员。
1926年任共青团南洋大学支部书记及上海法南区团委书记。
同年秋调团中央宣传部工作，编辑《中国青年》。
1927年4月下旬，参加了中国共产党第五次全国代表大会。
同年5月在共青团第四次全国代表大会上被选为团中央候补委员，任团中央宣传部部长。
．要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯，声音响亮，内容周全教师可边引导学生叙述，边出示按时间变化和地点转移的行踪图。
【合作•探究•展示】
一、激趣设疑自探
放朗读录音，学生速读课文，整体感知，要求用一句话概括故事内容。
讨论、明确：
红军长征途中翻越老山界。
讨论明确：
全文按时间顺序分为三部分
部分点题，概括介绍老山界。
第二部分叙述翻山的经过。
第三部分指出老山界是红军长征中所走过的座难走的山。
二、自学展示，解疑合探
学生自读课文，出示自学提纲：
⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。
⑵老山界是红军长征翻越的座难走的山。
“难”体现在哪几方面？
请从文中找出相关的语句回答。
⑶面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神？
讨论明确
⑴时间顺序：
“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。
⑵“难”体现在：
①山路险峻，悬崖峭壁——走路难
②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难
③饥饿——吃饭难
④伤病员多，敌人追击——处境难
⑶表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
三、局部细品，质疑再探
研读首段：
⑴首段交代了些什么？
【高度名称】
⑵交代高度起什么作用？
【说明山难翻。
】
⑶文题为何用土名“老山界”？
通俗亲切：
暗示红军是人民的军队。
仔细读第3、6段，一处写“照着习惯”，一处写“照我们一路上的经验”，各反映了什么现实？
课文中写了：
“只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜……”请你以一个红军宣传干部的身份向瑶民说明红军是什么。
学生勾画写红军翻山艰难的语句，完成填表。
困难情况战士的态度中心思想
走路难
睡觉难
吃饭难
处境难
揣摩景物描写
⑴找出最精彩的一段景物描写：
半夜醒来观赏夜景
“见”主要写了哪些景物？
以什么为序？
用了哪些修辞手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“见”景象给人什么感受？
“闻”突出了什么特点？
庄严、奇伟。
寂静
⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
不矛盾。
以动写静，角度巧，效果好。
⑸这些声音有何特点？
采用什么方法写出？
远、近、大、细；比喻、拟人
⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？
寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。
这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
研读尾段：
抓住“座”、“小得很”细加体会。
学生议论：
红军为何能战胜困难？
四、激励评价，学用延展
理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。
学生
带着以下问题读星夜登山和山腰露宿两段。
．星夜登山作者的立足点在哪里？
选择了怎样的观察方法和观察角度？
调动了什么感官进行观察？
观察什么？
怎样用生动的语言进行描述？
红军战士的喊声笑声，表现了红军的英雄气概和乐观精神。
．半夜山腰露宿。
“半夜里……睡不着。
”写挨冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？
勾画关键词：
逼、刺入、更卷、蜷。
这些词的使用使冷的程度具体化。
“天上……几堆火没有熄”。
观察方法：
定点观察；写景顺序:
由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。
视线：
仰视、平视、环视。
形象描述：
运用比喻。
“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。
“除此以外，……又睡着了。
”所闻：
以声写静谧，用比喻描写不可捉摸的声响。
这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。
前文写登山的热烈，这里写夜宿的静溢，使文势变化多姿，起伏跌宕。
总结全文，引导学生归纳中心意思：
本文记叙了_______，通过对老山界____________的描写，对红军___________的描写，歌颂了红军__________和____________精神。
联系上下文理解下列语句，回答问题。
她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：
为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？
难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。
【反馈检测】
细读“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一精彩片断，完成下列练习。
．“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”。
“又是”改为“还有”行不行？
为什么？
对这句话有下面四种理解，你同意哪一种。
A．声响有的来自极远的地方，有的来自极近的地方，有的是极洪大的，有的是极细切的。
B．有的声响既是极远的，又是极近的；有的声响既是极洪大的，又是极细切的。
c．有的声响分明来自远处，很低微，但是由于地处山谷，环境寂静，听起来仿佛近在咫尺，十分响亮；有的声音，分明起自近处，很洪亮，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。
D．有的极远的声音，听起来仿佛就在近处；有的极洪大的声音，听起来仿佛又很细切。
．①像春蚕在咀嚼桑叶，②像野马在平原上奔驰，③像山泉在呜咽，④像波涛在澎湃。
①与③调一个位置为什么不好？
细读下面两段文字，回答问题。
满天都是星光，火把也亮起来了。
从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。
这真是我生平没见过的奇观。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。
向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
．“望”与“看”的用法有没有区别？
．“这真是我生平没见过的奇观”一句表达作者什么心情？
．“一步一步”包含什么意思？
．这两段景物描写，暗示了老山界山路的特点：
________老山界山势的特点：
________
．这两段景物描写的表达效果是：
________
A．使人们对登山奇观留下深刻的印象。
B．使人们对行军队伍拉得很长留下深刻的印象。
c．使人们对红军不怕山高路险的革命豪情留下深刻的印象。
D．使人们对“星星之火，可以燎原”的革命形势留下深刻的印象。
．“又是”改为“还有”不行。
“极远的又是极近的，极宏大的又是极细切的”，“又是”表现了声音的“不可捉摸”，反映了一种特有的自然现象和人生的主观感受，改为“还有”，意味着确有几种声音，与“不可捉摸”就矛盾了。
比较正确的理解是c。
A意味着有几种“可捉摸的声响”并存，B语焉不详，令人费解，D同样未能说清楚声响不可捉摸的原因，c的理解比较科学，说得也比较清楚明白。
．①与③调一个位置不好。
四个“像”其实可分为两组，一组以动物作比，一组以水流作比，两组在比较声音方面，都是一小一大，表现了听觉上或小或大的两种“不可捉摸”的感受。
如果①与③对调，就不能表现听觉上的矛盾感受。
．“望”，是向远处看。
段话中，作者在山脚下，向上看用“望”；第二段话中，作者在“之”字拐的路上，向上、向下看用“看”。
．“这真是我生平没见过的奇观”，用一种赞赏的口吻，表达了作者豪迈、喜悦的心情，反映了红军在艰难征程中昂扬奋发的精神境界。
．“一步一步”包含着一步就是一步，不可跨跳，每一步都很小心、艰难的意思。
．老山界山路的特点：
曲折。
老山界山势的特点：
陡峭。
．c。
A停留在对这两段话字面的理解，B的理解比A还要浅，D的理解架空而不切实际。
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