猴王出世教学设计.docx

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猴王出世教学设计

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　　猴王出世教学设计　　【教材分析】　　在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。

在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

　　《猴王出世》是本组最后第一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

　　作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

　　在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。

在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。

让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。

真正体现人文性与工具性的和谐统一。

　　【教学目标】　　1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

　　3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学准备】　　1、学生学习准备：

这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。

五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。

所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

　　2、教师教学准备：

教学课件　　【教学过程】　　一、了解大意，初步感受猴王形象　　1、揭示课题。

　　2、了解学生学习起点。

　　3、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

　　课件出示：

石猴是从哪儿来的？

又是怎样成为猴王的？

　　学生回答。

　　留在你脑海里的是一个怎样的猴王？

　　4、小结过渡。

　　二、细读语言，深入感悟猴王形象　　细读描写“石猴出世”的语句　　1、提问：

你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

　　出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　读，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　读这段话，读出猴的快乐和自由　　2、提问：

你发现这句话有哪些特点？

　　3、细细品读这句话中的语言规律。

　　4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

　　5、你读到了一只怎样的石猴？

写在句子旁边，做阅读批注。

　　6、小结。

　　细读描写“石猴成王”的语句　　1、学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

　　2、同桌合作交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，对比品读。

　　4、你读到了一位怎样的猴王？

写在句子的边上。

　　5、小结。

　　三、总结提升，整体把握猴王形象　　1、请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。

　　2、总结：

　　读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。

　　愿同学们一生与经典相伴！

　　猴王出世教学设计　　一、谈话引入　　１、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗？

知道这部小说的作者是谁吗？

能简单说说这部小说主要讲了什么？

9　　2、在这部小说中，你最喜欢谁？

为什么？

谈谈你对孙悟空的了解。

　　我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。

今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解感知　　１、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。

出示自学要求。

　　２、交流自学情况：

这篇文章讲的是一件什么事？

分哪几部分叙述？

　　板书：

出世──闯洞──拜王）　　三、精读课文　　是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁？

那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？

请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子？

要从文中找出依据并说明。

　　1、神奇：

石猴的出世和生活。

教学课文第一段。

体会神奇和小说语言的精炼。

　　2、勇敢：

石猴探洞。

体会动词的作用。

谁最先跳出来，可见石猴是……？

你还看出了什么？

体会表示动作的词。

　　3、无私：

水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。

　　石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？

指名读。

用一个词来概括，真可以说是……。

　　老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。

　　4、聪明：

众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……从这里我们可以看出什么？

　　的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？

让我们再来读读这最后几句话。

齐读：

众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。

理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？

　　5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？

　　四、总结扩展　　１、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说？

　　２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？

　　是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。

咱们也可以开一个《西游记》故事会。

　　猴王出世教学设计　　一、教学分析：

　　【教学内容分析】　　《猴王出世》是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文。

本组教材以“中国古典名著”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣。

《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。

这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。

　　【教学对象分析】　　小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集资料，交流文本信息，发展思维，并获得正确的审美体验。

本课是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，学生理解这些词语的意思进而读懂课文内容还是有一定的难度。

　　【教师自我分析】　　本团队三名教师均有十多年的语文教学经验，且具备扎实的专业技能，良好的语文素养以及身心素质，信息技术在学科整合过程中应用娴熟，能较熟练的独立制作多媒体课件。

　　【教学环境分析】　　本课需要借助多媒体平台，电子交互白板进行教学，故授课地点选择在多媒体教室。

　　【教学方法分析】　　1、采用“自主、合作、探究”的学习方式，巧妙地与现代信息技术进行整合，引导学生进行有效学习。

　　2、通过学法指导，以读促悟，实现文本、师生、生生的有效互动，促进学生个体体验的生成及语文素养的提升。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点，感受其形象。

　　过程与方法：

　　1、通过指导学生回顾，归纳本单元与其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

　　2、通过创设情境，采用复述形式演示文本，进一步感受猴王的勇敢顽皮的形象。

　　情感态度与价值观：

　　初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发对中国古典文学的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我们把品味语言，感受孙悟空最初的形象，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点，读懂课文作为学习本文的难点。

　　四、教学准备：

　　1、学生预习课文，并借助网络搜集相关资料。

　　2、教学资源：

教材，多媒体课件，电子交互白板。

　　五、教学过程：

　　游戏导入，走进文本，引发阅读期待。

　　1、在本单元的学习中，我们感受到了中国古典名著的魅力，这些栩栩如生的人物给我们留下了深刻的印象。

接下来，我们来做个小游戏。

　　2、在这些人物中，提起孙悟空，可说是无人不知，无人不晓。

你们想知道他最初是什么样儿的？

他是怎么出世的？

板书课题。

　　　　初读课文，整体感知，理清文章脉络。

　　1、充分自读课文，自学生字新词。

　　运用所学过的识字方法自学字条里的生字，利用注释读通课文。

　　2、检测学生自学字词情况。

多媒体分别出示三组字词、短语，教师做出积极评价与指导。

　　①我会认：

遂獐猕猿顽窍镌挠　　②我会理解：

围圆灵通瞑目石窍　　石碣造化耍子序齿　　拱伏无违人而无信不知其可　　③比一比：

一石卵一石碣　　一石卵一石碣　　　　2、充分默读课文，思考课文的主要内容。

　　回顾以前学习过的概括文章主要内容的方法，运用自己喜欢的方法概括文章内容。

　　3、快速浏览课文，哪些段落分别描写了石猴的出世与成为猴王的过程？

　　深入文本，自主品味，引导阅读感悟。

　　1、课件演绎，感受猴之神奇。

　　这是一只充满神奇色彩的猴子，他的出世又是怎样的呢？

　　默读第一自然段，思考：

石猴是从哪儿来的？

　　师根据学生回答相机出示句子：

　　盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

　　学生练习把句子读通顺，了解了石猴的出世，你想用一个什么词来形容它？

　　多媒体出示“仙石迸裂”的片段，体会石猴出世的神奇。

　　　　过渡：

这只石猴不仅出世很神奇，而且它的生活也充满了神奇色彩。

　　作者怎么描写石猴的生活情况呢？

　　生用自己喜欢的方式读文，找出相关语段。

　　根据学生回答，相机出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、指名读。

　　B、学生质疑谈感想，同桌互答。

　　C、再次静心默读这段话，探究表达方式之妙。

　　观看石猴生活情况的视频，进一步感悟石猴的野性顽皮，指导读出它的特点。

　　过渡：

一只顽皮可爱的石猴，最后成为了什么呢？

　　出示众猴礼拜石猴的语句，想象画面，体会崇拜之情。

由石猴何以成为猴王这一问题引发阅读期待。

　　出示：

众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

　　理解后教师相机课件出示石猴称王的视频。

　　　　2、合作学习，感受猴之聪慧勇敢。

　　众猴为何对石猴拱伏称王？

作者又是怎样描写他成为“美猴王”的过程的？

多媒体出示导学提示。

　　导学提示　　1、众猴为何对石猴拱伏称王？

作者又是怎样描写他成为“美猴王”的过程的？

　　2、石猴给你留下什么样的印象？

你是从哪些语句中体会到的？

请同学们带着问题自读课文，学生自由做批注后交流。

　　生根据导学提示自主研读，小组交流。

　　　　小组交流读书体会，从哪些描写中体会到石猴的勇敢聪慧。

学生运用抓住关键词句理解的方法感受石猴形象。

　　师相机出示重点句子：

　　A、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”　　B、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……明明朗朗的一架桥梁。

　　C、石猴笑道：

“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。

”　　D、跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床……再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　E、石猴端坐上面道：

“列位呵，……何不拜我为王？

”　　全班交流，指导学生通过抓住语言、动作的描写来理解、感悟、品味。

　　学习语言，复述文本，引申阅读体验。

　　1、再读课文，学习语言。

　　2、小组合作，进行复述。

　　学生选择文本片段，分小组合作复述课文。

教师巡视指导。

　　3、指名复述表演课文，小组评价，师评价。

　　学生利用白板点击自己复述表演的片段，根据画面提示进行复述表演。

　　4、仿写片段。

　　仿照文中独特的语言形式，进行仿写句子的练习。

　　　　精彩推荐，拓展升情，引领阅读超越。

　　1、教师推荐，小结延伸。

　　在浩如烟海的文学、历史名著中，除了《西游记》中神通广大的孙悟空，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。

　　2、选择主题，制作网站。

　　要求：

小组合作，选择一个主题，在班级博客上建立相关网站。

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