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《学写读后感范文模版》
《学写读后感[范文模版]》
读后感是种常见问题，故易出现眼高手低的情况。
1、要抓住“感”点有的放矢。
原文中能使我们感受深刻的地方就是“感”点（感受点）。
如写《最后一课》的读后感，可从韩麦尔先生深厚激越的爱国热情谈起，赞颂一个人的爱国思想崇高美好、永放光彩，也可以从小弗朗士认识的变化，课堂表现的进步谈起，议论一个人的爱国心所产生的伟大作用，等等。
至于原文材料的运用，不必面面俱到，可视所感的需要来决定详略取舍。
如果自己觉得感受点不止一个，就确定一个感受最深体会最切的来写。
当然要做到这一步。
必须对原文读深读好，达到内容通晓，理解透彻，通过分析比较，或从整体或从局部，择取感受点生发议论抒发感想。
2、要联系实际，言之有物。
读后感只有同实际生活紧密结合，即由此及彼，才能言之有物，具有针对性和时代感，才能有活力和分量。
生活是个大看台，内容丰富多彩。
角度不同，方法有异，观察和思考都有别样收获。
写《狐假虎威》读后感时，有同学就从“挂羊头卖狗肉“入手，抨击假冒伪劣现象。
也有同学从他为己用谈起，盛赞“狐假现象”，生活气息浓厚，内容充实有趣，作文身价倍增，值得借鉴。
同时，读后感也只能是“我”的读后感，任何人云亦云千篇一律的说法，都显得空泛苍白。
要以客观正确积极向上的心态，写出自己的感受，阐明一定的道理，突出现实意义来。
3、要把握文体，议论得体。
由于读后感一类的文章议论成分较多，故一般归入议论文的范畴。
那种把读后感写成大段大段的复述原文，以叙代议的形式，或是写成决心书检讨书的形式，都是不妥的，反之，那种脱离原文胡扯一通的议论，也必将使原文漫无中心结构散乱。
所以，写读后感既要以议论为主，还要紧扣论点展开议论。
例文：
纵然弱小也辉煌—―读《斑羚飞渡》有感
本文记叙的是一群斑羚绝处求生，生死搭救的过程。
斑羚之死，悲壮而激越，斑羚形象，鲜明感人。
有意思的是，文章中的那一拨猎人奈何得了那群斑羚吗。
没有。
斑羚来个涧崖飞渡，一对一生死搭救搭，半数得以逃生——这令人始料不及。
看来动物的精明，有时并不比人类差。
事实上，动物的聪明和智慧无处不在。
说是本能也好，规律也罢，但动物的很多表现让人类望尘莫及。
在大自然面前，人类有时显得很笨拙，无从应对，而动物就精明的多。
在南美草原的一次烈火中，蚂蚁家族就成团变成圆球滚出了火海，避免了灭顶之灾。
而换成人类，会是什么结局。
不堪设想，所以，作为人类的朋友，动物是应该令人学习的。
且不说他们是一种珍稀资源，是构成地球生态平衡的重要一环，单是它们的这种聪明才智，就足够人类探究和学习的。
另一种震撼，那就是动物生命的尊严。
在人类面前，斑羚何等弱小，但斑羚宁死不屈不落他人之手，不屈不挠，以死抗争，让人汗颜汗，让人类的征服感降为零。
有很多飞鸟，落入鸟笼后，就无法喂养，拒食至死。
所以你虽然掌握生杀大权，但无法抹杀生命的尊严，你瞧不上动物的弱小，但无法泯灭对生命的敬重之情。
斑羚勇救种群，从容赴死，甘于献身，是义举，更是壮举。
这一点，比人类的为一己私利而勾心斗角，损公害民，为蝇头小利而耿耿于怀，斤斤计较，是不是更加伟大。
众所周知，长江抗洪抢险的救灾，那是救命钱啊，十万火急，而一些所硕鼠蠹虫竟然能伸手去拿。
且不说过法不容，就是良心也不容。
私心至上，见利而忘义，经不得一点考验，那么在生死面前，要你舍己为人，舍生取义，岂不更是奢想。
大义大局面前人类反而不如动物。
看来自然界奇迹的创造者，我们无法说仅是人类而已，动物其实常常会超过我们，尤其是它们所表现出的精神和质，有时反而是人类缺失的。
纵然弱小也辉煌，对它们我们不仅深有感触，深受启迪，更有抑不住的敬重和惜怜，吟不完的赞美和感叹。
第二篇：
《学写读后感》《学写读后感》教学设计莱西市城关小学陈秀华
教学目标：
1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：
掌握读后感写作方法教学难点：
如何写出真情实感。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛。
看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗。
（板书：
学写读后感）
二、阅读范文，感悟写法
《狼来了》读后感
寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：
做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）
这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊。
“狼来了，救命呀。
”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
（概括内容，紧扣感受）
读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊。
狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢。
（详谈体会，围绕感受）
读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：
“做完了就
去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢。
想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）
最后我奉劝大家：
谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
说谎会成习惯，让你越来越失信于人。
久而久之，不仅你的假话没人信，就连真话也没有人相信了。
所以我们要做一个诚实的人，不能说谎。
（首尾呼应，总结感受）1.出示范文：
这就是李静同学那篇文章，请大家轻声读一读，给每个自然段标上序号，边读边思考每个段落主要写了什么内容。
用简洁的语言概括一下
2.读完了，同桌两个互相说说，每个自然段的主要内容是什么。
3.班级内交流读后感的基本写法。
来，谁能起来说给大家听听。
第一段主要写了什么。
（1）介绍篇目，点明感受。
用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。
我们来齐读小作者的感受吧。
第二段主要写了什么。
请你来说说。
（2）概括内容，紧扣感受。
介绍内容不能过多的重复原文，要简练概括故事的主要情节，并且要紧扣感受。
点拨：
怎样紧扣感受呢。
同学们看第一段的感受是做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
严重到什么程度呢。
概括内容中提到了你找出来。
（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
）这就是紧扣感受概括内容。
（3）围绕感受，详谈体会：
这一段主要写了什么。
对，是小作者在谈自己的体会和认识。
你看，小作者是围绕着什么来具体写自己的体会和感想的。
对，是诚实的重要，这也正是文章开篇点明的感受。
这个感受，多重要啊，我们每一步几乎都离不开他。
（板书：
详谈体会，围绕感受）
（4）联系生活，再谈感受：
这一段写了什么。
写读后感一定要联系自己的生活或者是结合社会现象来谈，这样才能体现出读书以后的深刻感悟。
（5）首尾呼应，总结感受：
写作文要讲究首尾呼应，开头点明了感受，结尾要与开头呼应，进一步来强调总结感受。
4.总结齐读读后感的基本写法。
大家看，要写好一篇读后感，每一步都离不开文章留给你的深刻感受。
这个感受就是贯穿整篇读后感的灵魂。
来，对照板书，我们齐读读后感的基本写法。
5.有一位同学学习了《圆明园的毁灭》后，写了一篇读后感被印到了语文书上，全省的同学都向他学习，打开语文课本78页，大家快速默读这篇读后感，思考：
这篇读后感作者表达了一种怎样的感受。
读完了，说一说这篇读后感作者表达了一种怎样的感受。
作者对八国联军愤怒与对圆明园毁灭的惋惜，贯穿了整个读后感。
再看看基本写法是不是也是这样呢。
三、按照提示，选材交流
亡羊补牢
从前有个人，养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说。
“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”
他说。
“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢。
”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
1.《亡羊补牢》这则寓言故事，我们耳熟能详，快速默读，说说给你的最深的感受是什么。
（用一句话说说
2.对照读后感的基本写法，按照提示先自己说说怎样写。
3.按照提示同桌分段交流写作内容
指导详谈体会，围绕感受。
详谈体会是难点，怎样才能写好呢。
我们可以从正面谈他及早听取了别人的劝告会是什么结果，从反面谈如果他一直不听取别人的劝告会是什么结果。
可见__________.正反面谈完后，再来总结一下你的感受.这样的感受才是详细的、具体的、全面的
4.按照提示整篇交流写作内容
咱们接下来男女比赛按照提示整篇交流写作内容，规则。
女同学交流的时候，女同学可以提示补充，男同学认真听记住哪一段，她有什么优点。
那一段有什么缺点。
交流完后进行评价，反之也是这样。
四、布置作业：
课后完成读后感的写作
五、总结习作成果，鼓励勤写读后感
同学们，中华民族的语言文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。
在今后读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，让我们的感想之花处处绽放，成为一个有内涵有思想的人吧板书设计：
读后感
介绍篇目概括内容详谈体会正、反总结
联系生活首尾呼应
点明感受紧扣感受结合感受再谈感受
总结感受
第三篇：
学写读后感教学设计人教版语文第九册第三组习作教学设计：
学写读后感
执教者：
凤翔街道南港小学
王岳歆
学写读后感
人教版语文第九册第三组习作教学设计
执教者
王岳歆
教学目标：
1、引导学生认识读后感，学写读后感。
2、在学习中培养学生读写结合，深入感悟的良好读书习惯。
教学重难点：
1、重点是认识和掌握读后感的写法。
2、难点是引导学生联系自己的生活实际谈体会。
教学准备：
1、教师：
幻灯片、短文一篇、范文二篇
2、学生：
自己感受较深的一篇短文教学设计理念：
1、教学是一个师生、生生及与文本间对话的过程。
2、高部习作指导应在中部以说导写的基础上加强多读辅写。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、第三单元我们分别学习了哪几篇课文。
2、这一组课文字里行间都涌动着一个“情”字，一种世界上最高尚，最扣人心弦的情感。
读了这些课文，不管是亲情、友情，还是浓浓的爱国之情，我们总有一种体会，一种感想，对吧。
下面就一起来交流交流这种读书的体会、感想。
（板书：
体会、感想）
3、师生共同交流读《秋天的怀念》一文的体会、感想。
4、刚才大家所谈的这些体会、感想都叫读后感。
今天，我们就来学习写读后感。
（板书课题）
二、范文引路，学习写法
1、出示习作要求，引读，明确读后感概念及好处。
2、写读后感有这么多的好处啊，看来我们更应该学好读后感了，大家有信心吗。
3、咱班的王瑶同学学习完《秋天的怀念》这篇课文也有很多感受，并写了一篇读后感，大家想不想看。
4、出示范文，小作者朗读
5、请同学们交流交流，看谁能够发现读后感的写法（结合板书）
①读懂原文是基础，要概括主要内容。
②感受是重点，要把自己对文章的感受有条理地写清楚。
可以就整篇文章写感受，也可以就某一个句子段落写感受、体会。
③写体会要联系自己的学习和生活实际。
三、联系实际，重点巩固
1、出示短文《时光老人和流浪汉》，小组交流。
怎样联系自己的学习和生活实际谈开来。
2、集体交流，师生共同评议。
3、小结。
四、总结本课，习作成文
1、学生出示自备的短文，集体交流，读了短文，你感受最深的是什么。
2、为了把自己读书的体会、感受想也跟同学一起分享分享，课后大家就带来的短文，也写一篇读后感，下节课我们就来开一个“读书交流大会”，行不行。
3、老师还想给大家再次提个醒。
读是基础，感是重点，联系生活，语句通顺。
4、结束语。
著名诗人顾城有句诗“黑夜给予我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”大家都有一双明亮的眼睛，老师相信你的作文也会让人耳目一亮，有信心完成这次作文吗。
板书设计：
学写读后感
概括主要内容
读后感----体会、感想
交代感受内容
中心
一句话一段落
联系生活实际
第四篇：
新建-学写读后感教案走进书里
五年级作文《读后感》教学设计
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
导写重点：
1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
教学过程。
一、走近书。
1、这是。
（书）你想起了……（关于读书的名言、关于读书的故事、自己喜欢读的书……）
2、书，一个好温暖，好亲切的称呼，如雨后的太阳闪烁着湿润的光泽，永远令我爱不释手。
……，可有人却要“窃读”，这是为什么呢。
指名回答。
二、走进书
1.请大家走进书里，指名回答。
2.读着课文，文中的哪些语句跳入了你的眼帘。
3.汇报，引导理解、展开联想，说说体会。
预设：
a、（课件出示）：
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
这句话中，哪个词语最先跳入你的眼帘。
“惧怕”让你想到了小女孩的什么经历。
（师读原文）谈谈你的感受。
回到课件，填空：
这是一个——的小姑娘。
b、课件出示：
我低着头走出书店，脚站得有些麻木了，我却浑身轻松。
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”
指名读句子。
说说这句话中，两个“长大”意思一样么。
读书怎么让我们长大呢。
举例子说一说。
读书使我们变得智慧，让我们变得坦然，小姑娘读书长大成了什么呢。
课件出示：
林海音资料。
了解了这些，你又有什么感想。
c、……据学生回答，回环反复填空：
这是一个——的小姑娘。
4.总结：
课件填空：
为了读书，她可以————————，可以————————，可以————————……联想自己，你平时是怎么读书的。
有什么不同么。
5.你体会过读书的快乐么。
回忆一次印象最深的读书情景。
6、我们总能从书中发现新的东西，不管我们看过多少遍。
让我们课件出示：
一遍又一遍地读这篇课文吧。
首先思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
再读其他部分，并从中找到以前忽略的东西。
做完这些，把从书中学到的东西列个单子。
最后，想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
在小组中交流我们以前忽略的东西吧。
三、直抒胸臆。
1.善于走进书里的人，总能比别人收获更多。
早些时候，（师叙故事：
在早些时候，同时有三位年轻人为图书馆抄书。
其中有一个人，抄书时非常认真，一切按照原样来抄写，后来他成为一名记录员；还有一位年轻人一边抄写，一边将不通顺的句子进行修改，后来这个人成为了作家。
最后一个年轻人，一边抄写，一边写笔记，将自己的观点，获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等都记录了下来，不仅如此，遇到错误的观点，还进行大胆的批判，写出读后感。
这个年轻人就是xx。
）
2.现在让我们拿起手中的笔，学着xx的样子，出示课件：
（写笔记。
将读了《窃读记》后，自己的观点，获得的感受、体会以及受到的教育、启迪……都记录下来，写成读后感。
）
3、补充省略号。
4、学生写片断，老师巡视。
四、评析习作
1、指名念自己写的片段，边念边评价、总结：
怎样才能写好读后感。
课件出示：
写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么;“感”是重点，要着重写出自己的感受。
为了更好地表达自己的感受，可以引用相关的资料。
作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2、我们学了写读后感，老师这儿有一篇读后感范文，请同学们欣赏。
3、对照范文，你受到了什么启发。
你会给自己写的读后感起个什么标题。
注意准确、精当、吸引人。
为什么还要概括文章的大意。
要注意什么。
（短小精悍）
引述原文部分一定要精炼、概括，千万不能写成“懒婆娘的裹脚——又臭又长”，更不能改变原文的意思。
五、布置作业
1、课外时间请大家做个自我挑战，出示课件。
将自己写的读后感整理好，读给小伙伴或者自己的家长听，并修改、评价好，誊抄在作文簿里。
2、在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来。
（同学们，书默不作声，却带着神秘的笑容等待我们。
让我们一起常常走进书里去吧。
六、附板书：
走进书里
——学写读后感
正副标题准确、精当、吸引人
2略写原文短小精悍
重点写清感受、想象、启示、体会、联想、欣赏……引用资料、真实独特
第五篇：
习作学写读后感教案习作学写读后感教案
一、导入新课。
１、今天我们来上一节作文课。
（板书：
写读后感）２、什么是读后感呢。
师述：
读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
１、审清题意，明确内容。
学生默读，思考：
这次习作的内容是什么。
具体要求是什么。
交流。
２、确定感点，选择材料。
①、明白“感点”：
就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。
②、给文章列感点。
学生浏览课文《滴水穿石的启示》，师生共同列出文章的感点。
③、师述：
同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。
３、按序写作，详写重点。
①、拟题。
直接拟题：
读《……》有感以感点为正题，以“——读有感”等为副题：
如：
做事要有主心骨——读《爷爷吃鸡蛋》有感②、读后感的写法。
开头：
关键字：
篇名感
点（用一两句话点明原文篇名，说明感点。
）中间：
关键字：
介议联介（简介原文主要内容，注意：
一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。
）议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”）联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。
）结尾：
关键字：
照应总结（照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发）
三、例文赏析。
阅读做事要有主心骨，想想文中哪些地方是介绍原文的内容，用标出来。
哪些地方是作者的感想，用〈〉标出来。
在这两部分中，哪部分是作者重点写的。
哪句话概括地表达出了作者读后的真实感受，用﹏﹏标出来。
四、列提纲、动笔写作。
师提示：
写读后感三忌：
一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
内容仅供参考
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