冀教版语文四年级下层教案.docx
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冀教版语文四年级下层教案
一、单元教材分析；
本单元教材以“动物是人的一面镜子”为主题，安排了四篇精读课文：
《我们家的小猫》《小狮子爱尔莎》《老人和鸟》,《自然之道》，一篇略读课文《树上的鞋》以及阅读链接《神奇的动物丰厚的文化》和综合学习二。
动物就是动物，它是自然界中的存在。
但是，自从“人”和“动物”有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂。
不信，就请你来照一照吧，只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。
二学生情况分析；
三课时安排：
6课《我们家的猫》：
共需要
（2）课时
7课《小狮子艾尔莎》：
共需
（2）课时
8课《树上的鞋》：
共需
（1）课时
9课《老人和鸟》：
共需
（2）课时
10课《自然之道》：
共需
（2）课时
教学内容：
冀教版《语文》四年级下册第30-33页。
教学目标：
（一）知识与能力目标：
1．学会本课12个生字及相关词语，灵活运用二类字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，练习用“勇猛”、“生气勃勃”说话。
2．了解作者笔下的猫的特点。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
（二）过程与方法目标：
1．培养学生利用字典、词典等工具书进行独立自主识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。
借助课文内容与插图，培养学生的想象能力与思维能力。
3．品味“说它……吧”、“蹭”、“……踩印几朵小梅花”、“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
（三）情感态度与价值观目标：
通过赏析课文了解大猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情，培养学生从小热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点：
了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练的方法。
学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
教学准备：
课件及相关图片、照片。
教学方案：
教学过程
设计意图
改进建议
6、我们家的猫
第一课时
一、揭示文题
1．家中养猫的同学，“比一比”谁家的猫是最聪明可爱的。
2．介绍作者：
猫的样子说也容易，写也容易，可是要说清楚猫的性格就比较难了。
而我国现代著名作家、语言大师、家住北京的老舍先生把猫写得栩栩如生、活灵活现，好像那只猫就在我们面前似的。
读后，喜爱之情你定会油然而生。
过渡：
大家都预习了课文，想想哪些自然段是写大花猫的，哪个自然段是写它小时候的事？
二、理清层次，研究猫的性格。
大（1――3节），小（4节）
学生讨论，分步总结猫的特点：
大 古怪
小 淘气可爱
思考：
大猫古怪的性格是从什么地方发展来的？
从小淘气是“因”，长大古怪为“果”
小结：
大花猫的古怪性格是从它从小顽皮、淘气发展来的，我们今天就从原因入手享受课文。
三、品赏第二段，指导背诵（第4小节）
1．课文是从哪些方面写小时候的猫很可爱？
（1）淘气――刚好满月，腿脚不稳。
过渡：
它“淘气”的具体表现有哪些呢？
（2）出示“猫戏线团”图，用浪线线划出对应的内容，围绕着“一根”、“一个”练习背诵。
2．出示以下思考题，进行分析探究：
（1）“不知”到底知道不知道？
那这样写是什么意思？
（2）“摔了那么些跟头还不哭”或“撞疼了也不哭”，通过这些语句，你读到了什么？
这句话妙在何处？
学生小结：
老舍先生把家中的这只猫比作是个既可爱又顽皮的孩子。
可见他特别爱猫。
读一读，感受一下。
四、指导课后自学
这节课我们了解小猫的淘气性格，下节课我们将围绕“古怪”二字，扣住猫大的时候的特点，大家一定会更感兴趣！
五、指导背诵
背诵讲究方法――理清句与句之间的内在联系。
总结：
老舍先生像似一位“深爱子女的父母”，在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子。
文美、情美、人更美。
希望同学们课后尽情体味其中浓浓的人情味。
第二课时
一、激发兴趣
语言训练：
学生按照这个句式用更具体的语句叙述。
1．师：
老舍爱花，但他更爱猫。
2．师：
我们不光爱花花草草，还爱小朋友。
3．小结：
爱，是随着时间的延伸而“成长”的，作者爱，小时候的猫，因为那“小东西”给作者带来了生活的乐趣。
二、1．今天这节课我们继续学习13课《我们家的猫》，通过上节课的学习，我们不仅读通了全文，而且重点了解了猫小时侯的特点。
它小时侯给你留下了怎样的印象呢？
板书：
淘气
2．它小时侯这样淘气可爱，那长大后又有什么特点呢？
3．出示录相：
边看边听边想：
大花猫有什么特点呢？
4、老舍先生把大花猫的这些特点在课文里已经写得非常具体了，只要认真品赏课文，大花猫便会活灵活现地出现在你的眼前。
三、自主朗读：
1．自主练读。
学生体验朗读课文中自己喜欢的句段。
喜欢大花猫的什么特点你就读什么，并且画出其中你最喜欢的词语！
2．同桌互读。
把你最喜欢的句子读给你的同桌听，相互交流喜欢的词语。
3．全班交流：
（根据学生回答灵活出示有关课件）
4．拓展思维
A、如果让老舍先生来读这些句子，他会怎样读呢？
你能像他一样吗？
B、猫是如此的可爱，请用简笔画的形式把能各种特点的猫描绘出来，展示给大家看！
四、小结：
1．整体朗读并总结课文：
（1）通过这节课的学习，你知道了什么？
（2）用“既……又……”的句式说说大花猫的古怪性格。
2．体会作者对猫的喜爱之情：
无论是古怪的大花猫，还是它小时侯的淘气，作者都对它充满了一种喜爱之情！
五、课外活动。
以学习小组为单位，把自家的猫带到你们玩耍的地方，把自己的猫（或其他小动物）玩具带到你游戏中的“家”里，你们要和小动物玩个痛快！
把它们的特点牢牢的把握在手中！
再上课，看谁叙述的最精彩！
！
用“比一比”的口语交际方式，让学生把“爱猫”的感情表现出来。
过渡中，引导学生走进课本，训练分析课文能力，对文章的层次有直观的把握。
第一段（1——3自然段）是写大猫性格古怪。
第二段（第4自然段）是写猫小时候“淘气可爱”大时的“古怪”和小时候的“可爱”有什么关系，引导学生用“因为……所以……”的因果句式叙述，增加文章的整合性。
淘气——玩线团：
“一个线团，都是它的好玩具，要玩个没完没了。
”仿佛一个贪玩的孩子，在妈妈忙碌的时候，也在忙碌自己的事情。
是那样的专注意，那样的“一丝不苟”。
坚强——“跌倒”、“摔跟头”、“撞疼”。
把刚满月的小猫，赋予了人物的特性，不免想到了幼儿园内，户外活动的孩子们，“打秋千”“爬城堡”“钻迷宫”“翻大山”……这是勇敢着的真实写照，是坚强着的生活写真。
学生：
“老舍爱院中的花，但他更爱在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，弄得枝折花落的小猫。
”
我们不光爱校园里生气勃勃的花花草草，还爱生气勃勃、天真可爱的孩子们。
院子里的花草被小猫弄得“枝折花落”但主任却也不责打它，根本原因就在于一个“爱”字，因为爱这小猫，所以喜欢看它放肆无忌惮的放纵，喜欢看它“生机勃勃”的天真。
因为爱了，所以错也是对，错也是在给主人提供快乐！
长大了的猫更让主人欢欣：
古怪老实
贪玩尽职
温柔可亲胆小勇猛
把自己的情感与作者交织到一起，融会在一块，这只猫就是你们家的了，边读边想象大花猫高兴时温柔可亲的样子。
你就会不自觉地和猫同喜，同乐！
为了让这只猫在同学心目中留下深深的烙印，让学生画好后，借助投影的讲解给同学听，可以用课文中的语言，也可以增加自己更准确、更能体现主人心情的词语！
课外活动，也是一种作业，老师强调“把它们的特点牢牢地把握在手中！
再上课，看谁叙述的最精彩！
！
”的，是引导学生学会在玩中要注意观察，在玩中要积累知识！
教学反思：
教学内容：
冀教版《语文》四年级下册第34-38页。
教学目标：
知识与技能：
会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
过程与方法：
通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
理清课文的叙述顺序。
情感态度与价值观：
了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
教学重难点：
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
教学准备：
教学方案：
教学过程
设计意图
改进建议
7、小狮子艾尔莎
第一课时
一、解析课题，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？
说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。
学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲，引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。
B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。
C、读课文，标出自然段，读准字音。
D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。
2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。
3、自学反馈。
A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。
B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。
C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。
三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。
1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主内容。
4、讨论后归纳。
5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？
（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。
）
6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。
7、质疑归纳。
A、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。
B、全班质疑归纳：
小狮子爱尔莎有哪些特点？
“我”又是怎样和它建立感情的？
“我”为什么要把它放回大自然？
哪些词句体现了我们的感情？
第二课时
一、复习。
1、回忆上节课内容。
说说本文写了件什么事。
2、边默读课文边思考：
本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？
（出生——成长——回归大自然）
3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。
二、按顺序学习，理解内容，体会情感
出生：
1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：
这是一只（）的小狮子。
2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。
3、有感情地读一读这些句子。
成长：
1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。
2、请用最简单的词概括小狮子的特点。
3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？
4、有感情地朗读。
5、总结这一段的学法：
读，概括主要内容
概，用精练词语概括。
说，进行说话训练。
读，有感情地朗读。
6、反馈。
第3段：
勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。
第4段：
温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。
第5段：
驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。
小狮子的性格特点：
顽皮、勇敢、温顺、驯服。
7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。
8、有感情地朗读，同学之间互相评读。
回归大自然：
1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？
2、全班讨论。
3、讨论归纳。
A、我真正深爱它，让它自己去生活。
B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。
4、说话训练：
用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。
5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？
6、指导理解感悟。
A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。
”
这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。
B、“爱尔莎和我一起生活了三年。
最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。
”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。
C、有感情地朗读这几句话，集体评议。
D、读后，说说你有什么感受？
学生自由发言，用一句话表达自己的情感。
三、有感情地朗读全文。
板书设计：
出生：
抚摸喂一刻不离
成长：
顽皮、勇敢、温顺、驯服 爱动物爱自然 回归：
莫大痛苦、恋恋不舍
激发学生对动物的喜爱并且引入本篇文章，为本文学习打下基础。
让学生在读中去思考问题，体会作者对小狮子的喜爱。
通过对学生生字、词的检查来看看学生预习的情况。
通过让学生理清课文中的基本思路，体现学生的自主性、训练学生的概括能力。
增强学生的语言表达能力
培养学生的自主意识和合作、探究能力，让学生的思维火花相互碰撞，珍视学生的独特感受。
为了体现学生的人文性，树立热爱大自然，保护动物的意识，培育学生进一步探究的能力。
教学反思：
教学内容：
冀教版《语文》四年级下册第39-43页。
教学目标：
知识与技能：
正确书写九个生字。
过程与方法：
了解课文内容，能够用自己的话表述：
鞋子跑到树上的原因及要点。
领悟“依偎”这一词语的意思。
情感态度与价值观：
能够恰当地想象后来发生的事情。
教学重难点：
了解课文内容，用自己的语言表述鞋子跑到树上的原因及要点。
教学准备：
教学方案：
教学过程
设计意图
改进建议
（一）揭示课题
同学们今天我们一起来学习第8课《树上的鞋》（师板书课题并让学生读两遍）
（二）初读课文，整体感知
1、检查预习情况。
（1）出示词语：
掘土、蟋蟀、厉害、雏鸟、饼干、攀爬、依偎、亲吻
（2）指名个别学生读，齐读。
（3）指导书写：
蟋蟀攀厉害
2、默读课文，引导学生用填空的形式来概括课文的内容。
“我”捉蟋蟀累了，在睡梦中，发现，于是“我”。
（三）细读课文，感悟理解。
1、再读课文，引导学生质疑：
鞋子为什么会跑到树上去呢？
预设：
鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。
2、进一步提问：
那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？
有哪些原因呢？
同学们默读课文，在书上勾出答案，在四人小组中交流你的看法。
3、全班交流。
预设点：
（1）树太高“我”攀不上去。
（第5自然段）
（2）小鸟打蔫，时间紧迫。
（第7自然段）
（3）小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。
（第8自然段）
（每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。
）
读课文第8自然段，体会“依偎”的意思。
（小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。
）
（四）展开想象，拓展延伸。
作者把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟，而他只能光着一只脚回家。
同学们想象一下以后又会发生什么事呢？
（1）提示：
①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？
②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？
③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？
想些什么呢？
（2）四人一组说一说。
（3）全班交流。
（五）布置作业：
1、抄写生字；
2、平时穿在脚上的鞋跑到了树上，它就不是普通的鞋了。
请大家给它起个温馨的名字吧，然后再说一说后来会发生怎样的事。
（完成续写）
通过读课题激发学生对于本文学习的兴趣。
检查学生的预习是否扎实。
在读的过程中让学生思考文章的内容，而不是单纯的读课文。
带着问题去读文章，让学生对课文有更深一层的理解思考。
小组合作既可以把自己的看法说出来又可以听到不同于自己想法的思考。
通过全班交流使学生对文章有了更深一层的理解，也加深了对课文的理解。
激发学生想象的能力，锻炼学生语言表达能力。
教学反思：
教学内容：
冀教版《语文》四年级下册第44-48页。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。
2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。
3．想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
过程与方法：
1．通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
2．反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
情感态度价值观：
让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重难点：
1、通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。
正确流利有感情的朗读课文。
2、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学准备：
教学方案：
教学过程
设计意图
改进建议
9、老人和鸟
第一课时
一、创设情境，激情导入。
教师可以出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摩树干安放鸟窝”的课件（也可以采用语言描述的方法），激发学生情感：
看到此情此景，同学们，你们想说些什么？
二、初读课文，检查预习情况
1．小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问题举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
3．指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。
4．自己默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？
5．全班交流，理清文章脉络。
第二课时
一、复习导入
课文讲了一件什么事？
二、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题。
课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？
1．小组交流中心话题。
2．全班交流。
以下语句作为指导品悟和朗读的重点：
①“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。
最后，老人展开了一张布告。
那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。
他们低下了头。
”
树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！
老人怎能容忍？
他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。
老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。
②“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”
句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。
老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。
③“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！
”
这句话充满了对老人的赞美之情。
在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！
那满头白发就像一朵大大的蒲公英。
而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！
④“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：
‘您好！
您好！
’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。
”
鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。
鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。
⑤“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。
老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”
“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。
句末省略号引人遐想：
老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……
⑥课文最后一段。
这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：
成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：
花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。
当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。
最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。
三、积累语言，尝试背诵。
引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。
四、激发想象，拓展训练。
例如：
根据文中人与鸟的情感的发展进行创造想象：
有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？
五、回读全文，链接生活。
因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？
”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。
结束语：
同学们，春天来了，树绿了，草青了，花红了，风暖了……阳光也是别样的明媚，你们这些大自然的孩子，又可以无拘无束地回归到自然的怀抱，但是在我们尽情享受这满目的花红柳绿，倾心聆听这清脆悦耳的鸟鸣时，你有没有想过，我们应该为这美丽的大自然做些什么呢？
学生谈自己在生活中所应该做的。
师简总：
就让我们用心地去爱身边的每一个生灵，做保护动植物的小卫士，让我们的世界因为有爱而更加色彩斑斓！
通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。
激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
本环节意在提高学生自主学习的能力。
自主交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。
课堂上教师把宝贵的时间留给学生，促进学生阅读、探究、感悟，学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，意在对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启发，有所收获。
设计这一环节的目的主要是让学生将学习的知识应用到实践中去，培养学生实践的能力
教学反思：
教学内容：
冀教版《语文》四年级下册第49-53页。
教学目标：
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。
4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重难点：
1、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。
2、理解关键词句，体会文章表达的思想感情。
教学准备：
课件
教学方案：
教学过程
设计意图
改进建议
10、自然之道
第1课时
一、设疑激趣
1．出示加拉巴奇岛的风景图片：
同学们，知道这是什么地方吗？
简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。
2．设疑激趣：
加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。
想知道，是怎么回事吗？
今天我们来学习一篇课文：
《自然之道》，板书课题。
二、检测生字
1．默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？
不懂的地方打上问号。
2．检查字词
（1）出示词语
幼龟海滩侦察嘲笑啄食企图愚不可及
蠢事反悔阻拦海鸥帽子气喘
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