初中语文信客说课稿一等奖.docx

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初中语文信客说课稿一等奖

初中语文信客说课稿一等奖

　　篇一：

10信客说课稿　　《信客》说课稿　　列位评委老师，大家好！

今天我说课的篇目是《信客》，它是人教版八年级上册第三单元的一篇文章。

下面我将从七大方面陈述我的教学思路与设计理念。

　　一、说教材：

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。

《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》，讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮忙住在市区的人送信时发生的故事。

文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好拒绝，当了第二代信客。

信客任劳任怨、诚信无私、仁慈宽容，受到人们的敬重。

全文赞美了他们无私奉献的高尚精神。

　　二、说学情　　余秋雨先生的散文比较厚重，要理解其深刻的思想内涵确有难度。

但文中“信客”这一特殊职业的人生经历对充满好奇的少男少女们来讲，无疑是新奇有趣的。

另外，文章语言质朴典雅，清词丽句处处可见，给学生以美感。

这些都是学好本课的优势。

　　三、说教学目标　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间和知识、能力、情感之间的联系”，本单元主要要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在朗诵的进程中，琢磨、品味语言的魅力。

所以结合本单元特点，按照教材的要求和学生的实际，制定如下的目标：

　　一、了解信客风雨漂泊的一生，理解信客的职业道德和优秀品格。

　　二、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。

　　3、树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。

　　四、说教学重难点　　余秋雨的大文化散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰硕，感动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的职业道德和优秀品格，作为教学的重点。

　　把领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平作为难点。

　　五、说教法和学法　　科学合理的教学方式能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

罗素曾经说过：

“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。

”新课标也指出：

“应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”本节课我主要采用以下教学方式实施教学：

　　一、情境创设法：

在本节课上，充分利用多媒体展示创设情境，提高学生兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，在思想产生共鸣。

　　二、朗诵品味法：

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗诵，才能领会其中深刻而丰硕的思想内涵，在教学中我要求学生粗读、选读、（来自:

小龙文档网:

初中语文信客说课稿一等奖）精读，让学生在朗诵中感受语言的魅力。

　　3、合作探讨法：

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探讨，一路分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分表现了在学生的学习中，注重知识与能力、进程与方式，情感态度和价值观三个方面的一路发展。

为此我以为应该教会学生如下学法：

　　一、整体感知法：

让学生能通过整体感知课文，捕捉重要信息。

　　二、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，踊跃念书。

　　3、朗诵法：

指导学生反复朗诵，从中体会课文所包含的思想情感。

　　4、讨论法：

引导学生踊跃参与，合作探讨。

　　六、说教学进程　　

（一）导入课文---初识信客　　有一句广告词说的好，“呼机、电话、商务通，一个都不能少”，现代电信事业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利。

但说到20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依托一种特殊职业人——信客。

或许人们难以想象，其实在很长一段时间中，信客俨然成了乡村和城市的纽带。

余秋雨的《信客》将为咱们讲述这样一个故事：

“信客为远行的人们效劳，自己却是最困难的远行者。

”让咱们在这样一个故事中去熟悉信客，去体会他们那苦涩而又凄美的人生。

板书课题《信客》　　此导语的设计，使学生对信客这一职业充满兴趣，并从感性上对信客生涯有一个整体印象，多媒体展示信客图片，又能把学生的思绪引向了那个遥远的年代。

（二）、资料助读----作者简介　　多媒体展示：

余秋雨：

1946年生，浙江余姚人。

1966年入上海戏剧学院文学系学习，后留校任教。

主要高作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一叹》、《借我一生》等。

　　此环节主要通过量媒体展示让学生初步熟悉作者----余秋雨　　（三）整体感知----走近信客　　一、疏通课文重点字词的音、形、义。

------多媒体展示，学生自查、互查。

这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也表现了语文学科工具性的特征。

　　二、填写《信客档案》。

----多媒体展示，抽生回答，同窗补充、评价，老师明确。

　　因为本文是一篇自读课文，故事情节简单，但篇幅较长，所以在课前我先设计了“预习作业”发给学生，（预习作业包括重点疑难生字词、填写“信客档案”，搜集古今中外有关“诚信”的故事。

）此环节的目的主如果让学生明白预习课文主要包括哪些内容，同时培育学生的动手和动脑能力。

课堂上就主要检查学生的预习情况，反馈预习效果。

“信客档案”是本堂课的一个重点，我想通过学生填写“档案”，对本文有一个整体感知，把握主要情节，理清全文线索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。

这种自主的整体感知法，它不会影响给学生对文本的自由解读，有利于学生驰骋自己的思想，此时的表达最真实，最感性。

　　新课程标准对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和踊跃性，让学生思考问题，实现教学目标1的了解信客风雨漂泊的一生。

　　（四）品读赏析----熟悉信客（走进字里行间，品读动人片断，感受文章的语言魅力。

）　　一、学生勾画、朗诵、品析、评价佳句。

　　新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”为引导学生开展独立的阅读实践，体味和推敲重要文句在语言环境中的意义和作用，在初步感知课文后，我重点指导学生从本文中圈点勾画出佳句、朗诵品味佳句、讨论点评佳句，从表达（记叙、描述、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过出色的句子提升文意的。

最后师生一路总结出秋雨散文“质朴而典雅”“精辟而畅达”的语言风格，完成教　　学目标1和2，突出教学重点，冲破本课的教学难点，板书：

苦信　　（五）深情缅怀----吊唁信客　　一、提问：

你喜欢信客吗？

你感觉信客是一个如何的人呢？

一句话点评----请你用一句话简要概述信客在你心中的形象。

　　此设计的目的是让学生在对文本有了大体了解后，能有自己的真实体会，并能学会利用一句话点评人物，形成自我的独特感受，再次突出重点。

　　二、----多媒体展示：

信客死时，前来吊唁的人超级多，假设你就是其中一个，站在信客墓前，这时的你最想说什么？

（或赞扬、或感激、或祝愿、或怀念）　　这个环节既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的进程中激发学生的主体意识，提升了学习语文的兴趣，使学生的情感取得进一步升华，初步实现教学目标3。

　　（六）迁移拓展----感悟信客----多媒体展示：

你还知道哪些跟“诚信”有关的故事呢？

　　有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把讲义和生活有机的结合在一路，同时锻炼学生的表达能力。

学生讲故事，老师也可补充一些，从而达到引申、启迪的作用。

如：

《曾子杀猪》、《陈太丘与友期》等，拓展学生的知识面和阅读范围，知足学生的阅读期待，丰硕同窗们的知识储蓄。

　　（六）课堂小结----情感升华　　一、结语：

“信客信客就在一个信字”这是老人对年轻人最后嘱咐，老人要告知信客的是：

诚信是这个职业的生命。

而信客一生能取得人们的尊重，正是他固守老人这一教诲而取得的。

文章就是在宣扬“信”字。

这种精神是永远值得咱们赞扬的，这些品质也正是现实生活中需要大大提倡的。

所以咱们每一个人都应该做一个仁慈、宽容、有诚信的人。

　　二、----多媒体展示：

送给学生的一句话-----“诚信方能成人”　　此环节激发了学生情感，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，达到了通过课文对学生情感态度价值观和人生观的培育，实现教学目标3，多媒体课件的运用，更形象、更直观。

　　（七）作业布置---课外延伸　　为了引导学生向课外阅读延伸，我向学生提供了余秋雨的相关作品，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》，无心捡拾到一些《文明的碎片》，不由发出《千年一叹》。

后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。

特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，以点带面，扩展学生视野，并巩固本课所学。

　　----多媒体展示：

余秋雨的散文风格典雅、文句清丽，现给同窗们推荐几目，供大家拓展阅读。

《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一叹》、《山居笔记》　　七、说板书设计　　信客　　余秋雨　　苦信　　此刻的教学偏重于多媒体教学，因此板书越精越好，我设计的板书只有题目，作者和一“苦”“信”字，一、简练明了；二、照顾目标：

了解信客风雨漂泊的一生，理解信客的职业道德和优秀品格；三、突出诚信的重要性。

　　《信客》是余秋雨先生的一篇很出名的散文。

这篇散文文字质朴而典雅，精辟而畅达。

其表达出的精神意韵也值得八年级的学生挖掘与学习。

因此，我以为学习此散文，教师仅需作点拨引导，以学生的自主阅读、讨论探讨为主，旨在实践新课标“自主、合作、探讨”的学习理念，让每一名学生都参与学习的全进程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培育阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！

同时在《信客》的讲读中也要注重分析人物性格，把握信客的品格和精神，并要由此拓展，引发学生由课文到生活，感受生活中责任与诚信的重要，帮忙学生形成正确的价值观和踊跃的人生态度。

　　篇二：

《信客》说课稿　　《信客》　　一、说教材　　《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自余秋雨的散文集《文化苦旅》。

本单元主要由记叙作品组成，着重培育学生阅读记叙类作品的能力。

就课文内容来讲都是写普通人身上闪光的宝贵精神，旨在阅读的进程中陶冶学生美的情操。

《信客》讲述的是民国时两代信客的境遇和信客这个职业在民间的最终消亡，着重刻画了一个受人尊重的信客形象，赞扬了信客任劳任怨、诚信无私、仁慈宽容的品性，是一篇动人至深的散文。

说学情：

在本单元前四篇散文学习的基础上，学生对人物性格的把握已经有了可循的方式。

所以，学习《信客》时，教师要发挥学生自主学习探讨的能力。

　　教学目标：

一、使学生能抓住文章的主要脉络　　二、使学生能赏析文章语言特色　　3、使学生品析信客优秀品质。

　　教学重难点：

一、感悟信客的品格和精神，关爱、敬重和学习这种普通而伟大的人。

2、通过品读赏析抓住文章语言特点。

　　二、说教法学法　　教法：

　　一、情境设置法:

在本节课上，为学生朗诵诗，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　二、点拨法：

提高学习效率，让学生当学习的主人。

　　3、朗诵品味法：

指导学生品味佳句，赏析语言特色。

　　学法：

　　一、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，踊跃念书。

　　二、自主探讨法——培育学生自主学习的能力。

　　三、说教学进程　　一、导入激趣　　用“信”字的源流进行导入------人+言=人说话就是要讲究诚信。

充分利用原先所学到的汉字源流知识来对“信”进行解读，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激起学生学习的兴趣。

　　二、介绍作者　　介绍作者余秋雨，使学生了解那时的写作背景，这样便于学生与作者对话，让学生更多地了解这位被授予“国家级突出贡献专家”称号的今世著名散文家，并推荐读其它的作品，丰硕学生的阅读。

　　3、课堂三大活动　　活动一：

不动笔墨不念书　　用多媒体展示信客的空白档案，要求学生初读课文，在读课文时采用勾画圈点法并独立填写完成表格。

学生完成独学后发言展示自学的功效，教师引导总结。

这一步重在让学生对文章内容初步了解，取得信客的大体熟悉。

通过师生一路整合形成“从业缘由---信客生涯----转业以后”的文章脉络。

而且用点拨法引导学生归纳信客的职业特点：

工作是远程跋涉，生活是破败灰暗的，身体是恶疾缠身的。

　　活动二：

语不惊人死不休　　第一步，让学生读词语，抓特点。

用多媒体展示课文中的词语，让学生反复品读。

询问同窗们这些词在一般日常生活中是不是常出现，引导学生总结出学者散文用词质朴而典雅。

第二步，读段落，品语言。

让学生齐读第18个自然段，投影句子（他能不干这档子事吗？

不能；说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？

，通过讨论，赏析剧中的两个问号的作用。

抓住两个问号引导学生分析语言的精辟。

再用投影展示一个句子“做信客的就得挑着一副生死祸福的重任来回奔忙。

思四乡的外出谋生者都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

引导学生从修辞的角度表现语言的精辟畅达的特点。

最后，总结散文的语言特色是典雅而质朴，精辟而畅达。

　　活动三:

看似无情却有情　　首先，提问学生问题“对于信客来讲，两件最难的事，他选择用什么态度去做？

与学生讨论并从文中找出对应语言。

然后，在多媒体上展示这两件事所致使的结果，“信客在坟头请老人原谅：

从此再也不做信客。

他说：

“这条路愈来愈凶险，我已经撑持不了。

”我将提问学生几个问题，让同窗小组讨论一、什么样的动作可以叫撑持？

二、请为“撑”“持”各自组词，3,为何信客撑持不了了，讨论后我将进行总结。

让学生了解信客一生的坚守，体会信客情感。

请学生总结“信客感动咱们的是什么品质”，学生口述总结“一诺千金，热心相助，任劳任怨，无私宽容”，我将进行板书。

最后，我将为学生进行一首《致信客》的诗朗诵，使同窗们再次体会信客情感，与文章思想产生共鸣。

　　4、收束：

用课文中的一句话“信客就在一个信字”来收束，宣扬诚信的精神。

最后送给学生一句话“诚信方能成人”。

这个收束语再次点名文章的精髓“信”，让学生认同诚信的价值。

　　课后作业：

从文章的最后“信客身后有很多人来吊唁”引出作业，请同窗们写一段话，作为信客的墓志铭。

　　四、板书设计　　此刻的教学偏重于多媒体教学，因此板书越精越好，我设计的板书只有题目，作者和一个“信”字，　　一、简练明了；二、全文以这个字“信”为字眼展开,突出诚信的重要性。

三、使学生对信　　客的品质进行再次把握。

　　教案《信客》　　一、教学目标　　一、使学生能抓住文章的主要脉络　　二、使学生能赏析文章语言特色　　3、使学生品析信客优秀品质。

　　二、教学重难点：

一、感悟信客的品格和精神，关爱、敬重和学习这种普通而伟大的人。

　　2、通过品读赏析抓住文章语言特点。

　　三、教具：

多媒体PPT　　四、课型：

教读课　　五、课时：

1课时　　六、教法：

一、情境设置法:

在本节课上，为学生朗诵诗，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　二、点拨法：

提高学习效率，让学生当学习的主人。

　　3、朗诵品味法：

指导学生品味佳句，赏析语言特色　　七、教学进程：

一、激情导入　　通过探讨“信”字的源流进行导入课文，人+言=人说话就是要讲究诚信。

　　二、介绍作者　　介绍作者余秋雨，其生平、写作背景及其作品，推荐学生阅读余秋雨的其他作品。

　　三、课堂三大活动　　一、不动笔墨不念书　　篇三：

《信客》说课稿　　人教版八年级语文下册　　《信客》说课稿　　大家好！

　　今天我说课的题目是《信客》，《信客》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第10课，我将从以下七个方面进行说课，别离是：

1.说教材2.说学情3.说模式4.说设计5.说板书6.说评价7.说开发。

　　一、说教材　　《信客》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文。

本单元以爱为主题。

所选篇目别离为《阿长与山海经》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》。

其中《背影》和《台阶》表达了对普通而又普通的父亲的理解与同情。

《老王》则表达了对社会弱势群体的关注。

而《阿长与山海经》、《信客》则着重刻画了生活在社会基层、职业低微保姆和信客形象。

　　同时有机渗透社会主义核心价值体系，进一步突出中华民族优秀的传统文化。

　　纵观这几年河南省中招语文现代文阅读，全都以“爱”为主题，塑造的一系列人务形象和这一单元出现的人物形象不谋而合，由此可以看出本单元的重腹地位。

　　二、说学情　　八年级的学生已经学习和掌握阅读叙事性作品的大体规律和方式，加上他们对未接触的事物有强烈的好奇心，相信他们对信客所要做的事情超级感兴趣。

　　由于科技的普及，信客这一职业离学生的生活较远。

因此，我将采用出示图片和文字的方式，引导学生走近信客，激发学习兴趣。

　　三、说模式　　新课标》踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式，尽力打造高效课堂。

咱们学校结合新课标要求和学校实际慢慢形成了导学案引领下的“先学后教，分层教学”的教学理念，在这一理念的支撑下，语文学科的教学模式为：

1.预习检测，2.自主研读，3.合作共享，4.拓展迁移，5.静思整理。

　　四、说设计　　（过渡语：

结合语文学科的教学模式，我设计了以下教学环节：

导入新课出示目标预习检测走进信客走近信客感悟信客寻觅信客写出信客静思整理　　

（一）首先我将用王顺友的照片和对他的颁奖词进行导入，在展示的同时简单介绍王顺友的事迹，这样导入新课，吸引学生，激发阅读兴趣　　

（二）出示目标　　①朗诵课文，整体感知课文内容，。

　　②把握人物形象，感受信客的品格和精神。

　　③了解作者用意，宏扬社会正能量。

　　目的：

让学生在开始上课时就明确本节课的学习方向，做到心中有重点，冲破有难点。

　　（三）教学进程的第三个环节是预习检测，我将重点检测字词。

对本节课的重点字词的字音和字形进行检测，要求学生用红笔把写错的纠正在导学案上。

落实新课标识字写字的要求，同时日日积累基础知识，为中招考试做准备。

　　（四）（走近信客）　　下面我将承接导入的话题进入自主研读部份，看一看文中信客的职业生涯如何？

学生有话可说，多角度、全方位解读信客，完成学习目标1　　（五）学生通过自主研读和老师的适当点拨，相信能够体会到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是如何做信客？

　　信客是本单元最后一篇课文，通过这个题目咱们可以检测一下学生在学完第二单元以后提炼归纳总结信息的能力是不是有所提高，同时提前训练中招现代文阅读提型，并落实学习目标2。

这个环节我将采用小组谈论，合作交流，而且在讨论时，我将要求学生在思考的基础上，　　1．把自己的答案读给同组的同窗听；2．按照同窗的答案完善自己的；3．推荐本小组写得最出色的同窗发言。

　　设计用意：

培育学生彼此学习的习惯，优势互补，一路提高。

　　（六）通过上一环节的学习，咱们真切的感受了信客的优秀品质，作者塑造信客这一形象，只是让咱们感受他的优秀品质吗？

探讨这一问题，让学生能够更好的理解信客，敬重信客、记住信客，肯定其社会价值，同时落实学习目标③。

　　（七）寻觅新客在深刻的领悟作者的用意以后，接下来我将让学生寻觅身旁的信客，而且在他们回答的基础上，展示几张图片，利用视觉效果，激发学生关爱身旁普通而伟大的人，引导学生学习他们身上优秀的品质。

　　（9）拓展迁移：

在学生情正浓时我将要求他们用手中的笔写身世边的信客，可是由于时间关系，这个写作训练将在课下完成。

这样做可让学生有感而发。

写出心中话，抒发心中情。

同时练习写作。

　　（10）静思整理首先整理本节的基础知识，对易错的地方做出特别的标记，方便温习时很快找到重点。

同时，归纳总结本单元叙事性作品的写作方式，增强记忆，学以致用。

而且本单元几篇文章的语言各有特点，要求学生从每篇文章中各找一处，进行对比，进而学习。

　　五、说板书（下面我来讲说我的板书）　　板书内容：

我的板书内容直接承接自主研读和合作共享部份。

　　设计用意：

集中表现本课主要内容，简单明了，让学生很直观的感受小人物，大精神。

　　六、说评价　　本节课的评价内容主要集中在两个方面：

　　1．定性评价：

自我反思评价，生生评价、教师鼓励性和指导性的评价。

目的在于让学生发现题并及时纠正，同时老师鼓励性的评价可以增强学习的兴趣和信心。

　　2．定量评价：

学生做完检测题，给出优秀标准，组长统计本组情况对优秀者给予加分奖励，对出现错误的同窗进行课下二次过关。

　　目的在于反馈学生对知识的掌握情况；实行评比，调动学生学习的踊跃性。

　　七、说开发　　1.网络资源开发：

在准备本节课课件时充分利用了网络，王顺友的照片、事迹、颁奖词，还搜集到了一些小人物的照片，　　做到既符合学生实际，又将科学性、知识性、趣味性、生动性融为一体。

　　2.生成性资源开发：

在课堂学习中进行小组合作、师生合作思想碰撞，擦出火花，表现教学相长，提高教学的有效性。

　　3.信息技术资源:

上课进程顶用的多媒体课件、多媒体实物展台，给学生加倍直观的印象。

　　4.文本资源开发：

结合我校教学模式及新课标要求，自己设计完善了导学案，引导学生在预设的框架内进行个性化阅读。

　　以上就是我对本节课的说课内容，感激您的聆听！

欢迎批评指正！