《伯牙绝铉》教学设计.docx

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《伯牙绝铉》教学设计

第十一册第七单元设计说明

一、单元教学内容的概括

本单元以感受“艺术的魅力”为专题编排，选择了四篇文章《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎》、《我的舞台》，这四篇文章选材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象自然地融合在一起，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据自身条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

《伯牙绝弦》是一篇古文，讲述了千古流传的甘山六水与指引的故事，伯牙种子期的真挚情意令人动容；《月光曲》叙述了德国著名音乐家贝多芬同情穷兄妹俩而为他们探亲，有感于盲姑娘对音乐得痴迷而即兴创作《月光曲》的故事，告诉我们美好音乐的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎》那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜在舞台上成长的故事，反映了再“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。

整单元的学习后，希望每位学生能真切地体会到：

艺术真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

“口语交际”安排学生进行交流，话题是“身边的艺术”，联系生活，从“艺术形式大观园”、“艺术展览馆”、“艺术故事大联播”等，让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

“回顾拓展八”中的“交流平台”，一是在课文中找出些联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会；二是结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

“日积月累”安排的是16个成语。

习作编排的教学内容，让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品，以此作为感性的材料，撰写作文。

二、单元训练点落实

本单元四篇课文均与艺术有关，其中两篇运用了虚实结合的写作手法，把看见的和想象的内容有机地融合在了一起，对于这一训练重点，我们可以层层深入，从“指导学习——自主学习——模仿写话——自学研讨”四个步骤进行学习内化。

指导学习——《月光曲》通过贝多芬创作过程的描写，从实实在在的事物引起了音乐的联想，如果取代这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美，平时的观察中的左肩所文要写得具体，就应该恰当的加上合理的想象，文章的内容就会更充实，表达的情感就更深刻。

自主学习——《蒙娜丽莎之约》，则要求学生在快速阅读中把握文章主要内容，引导学生重点交流从那些具体描写中看出了这幅名画的魅力，作者想到了什么。

学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法。

模仿写话——在学习了这一写作方法的基础上，要求学生在学习后，能自己发现文章写作方法，把《最后的晚餐》这幅名画写生动；把一段描写荷花的段落，加上合理的想象写具体。

25伯牙绝弦

上海民办彭浦实验小学王春华

【教学目标】

1、读准字音，读通课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【课时安排】二课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1、导入新课，整体感知课文。

2、根据注释理解词句的意思。

3、读准字音，读通课文。

一、创设情景，导入新课

1、（媒体播放）这首曲子名叫《高山流水》，这首乐曲的创作，有一个传说，它发生在春秋战国时期，主人公是俞伯牙和钟子期，这就是我们今天要学的课文的两个主人公。

2、简单介绍伯牙和钟子期：

伯牙是战国时期的上大夫，春秋时著名的琴师，擅弹（是琴不是筝），技艺高超，既是弹琴能手，又是，被人尊为“琴仙”。

钟子期是春秋（今湖北）人，相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的。

3、（媒体出示）课题：

  伯牙绝弦  

齐读课题，指导“弦”的读音，读“xián”，不能读“xuán”。

媒体出示：

古琴

简单介绍：

七弦琴，也叫瑶琴，中国古代乐器之首。

4、理解课题。

绝——断绝。

伯牙绝弦——伯牙剪断古琴的琴弦。

说明：

通过对文中两位人物——伯牙和钟子期的简介，让学生了解本文的主人公。

在导入课题时，指导学生理解课题中的关键字“绝”，进而理解课题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读文，要求读准字音。

重点指导：

哉——zāi兮——xī

2、学生再读课文，根据自己对文言文的理解，注意停顿及节奏。

（媒体出示）

伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮／若／泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮／若／江河！

”伯牙／所念，钟子期／必得之。

子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

3、指名读课文，引导学生感受文言文的节奏和韵味。

说明：

在整体感知的环节，重点进行朗读的指导。

“书读百遍，而义自见。

”文言文的学习，朗读是很重要的一个环节。

在朗读时，断句对于学生来说是一个难点，因此，教师通过“/”的符号帮助学生掌握正确的停顿及节奏，引导学生在读的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。

三、理解词句，读懂课文内容

（一）理解课文内容

1、师：

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道理解古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

2、学生运用上述方法自学，理解课文的意思。

3、检查自学，理解词句。

（1）（媒体出示）伯牙善鼓琴，钟子期善听。

①理解字词。

善——擅长。

鼓——弹。

②理解句子。

伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。

（2）（媒体出示）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

①理解字词。

志在高山——心里想到高山。

善哉——太好了。

峨峨——高。

兮——语气词，相当于“啊”。

若——好像。

洋洋——广大。

②理解句子。

伯牙弹琴，心里想着高山。

钟子期说：

“好啊！

高峻的样子像泰山！

”心里想着流水，钟子期说：

“好啊！

水势浩荡的样子像江河！

”

（3）（媒体出示）伯牙所念，钟子期必得之。

①理解字词。

念——想。

得——了解，知道。

②理解句子。

伯牙心里想到的，钟子期都能准确地知道他的心意。

（4）（媒体出示）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

①理解字词。

谓——说。

知音——理解自己心意的，有共同语言的人。

乃——于是。

破琴——把琴摔破。

复——再，重新。

②理解句子。

钟子期死了，伯牙感叹说这个世界上再也找不到知音了，于是，他把琴摔破，把琴弦剪断，终身不再弹琴了。

（二）阅读现代文故事

（媒体出示）

据载有一年，伯牙奉晋王之命出使楚国。

八月十五那天，他乘船来到了汉阳。

遇风浪，停泊在一座小山下。

晚上，风浪渐渐平息了下来，云开月出，景色十分迷人。

望着空中的一轮明月，兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。

他弹了一曲又一曲，正当他完全沉醉在优美的琴声之中的时候，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。

伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，被拨断了一根。

伯牙正在猜测岸边的人为何而来，就听到那个人大声地对他说：

“先生，您不要疑心，我是个打柴的，回家晚了，走到这里听到您在弹琴，觉得琴声绝妙，不由得站在这里听了起来。

”

　　伯牙借着月光仔细一看，那个人身旁放着一担干柴，果然是个打柴的人。

伯牙心想：

一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？

于是他就问：

“你既然懂得琴声，那就请你说说看，我弹的是一首什么曲子？

”

　　听了伯牙的问话，那打柴的人笑着回答：

“先生，您刚才弹的是赞叹弟子的曲谱，只可惜，您弹到第四句的时候，琴弦断了。

”

　　打柴人的回答一点不错，伯牙不禁大喜，忙邀请他上船来细谈。

那打柴人看到伯牙弹的琴，便说：

“这是！

相传是造的。

”接着他又把这瑶琴的来历说了出来。

听了打柴人的这番讲述，伯牙心中不由得暗暗佩服。

接着伯牙又为打柴人弹了几曲，请他辨识其中之意。

当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候，打柴人说：

“这琴声，表达了高山的雄伟气势。

”当琴声变得清新流畅时，打柴人说：

“这后弹的琴声，表达的是无尽的流水。

”

　　伯牙听了不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。

没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的，于是他问明打柴人名叫钟子期，和他喝起酒来。

俩人越谈越投机，相见恨晚，结拜为兄弟。

约定来年的再到这里相会。

俞伯牙与钟子期洒泪而别后第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。

第二天，伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。

临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。

　　听了老人的话，伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了《高山流水》。

弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。

他悲伤地说：

我唯一的知音已不在人世了，这琴还弹给谁听呢？

”

　　两位“知音”的感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座。

直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。

说明：

此环节设计目的是通过词句的理解，了解故事的主要情节。

文言文的学习，要关注方法的指导，在理解词句的时候，可以借助课后的注释；可以联系上下文理解；要学会用自己的话读懂课文的意思。

而后白话文的补充阅读，让学生能再一次走进故事，拉近文言文与白话文之间的距离。

四、朗读全文，再次理解课题。

1、齐读全文。

2、文章在哪里提到了伯牙绝弦？

这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？

（它意味着伯牙终身不再弹琴，向世人宣告彻底地放弃月琴。

）

说明：

在小结环节中，再结合课题，理解“绝弦”的含义，加深对课题的理解。

五、作业

1、抄写课文。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

【课时要点】

1、积累经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

2、背诵课文。

一、复习导入新课

1、指名学生朗读课文。

2、用自己的话说说故事的内容。

说明：

在复习巩固时，指名学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学的内容，然后要求学生用自己的话说说故事的内容，以此复习上节课学习的内容。

二、研读课文，感受真情

（一）知音相遇

轻声读课文，小组讨论：

文章哪些地方看出伯牙钟子期是知音？

　　预设的几个教学生成点：

1、课文中“善”字出现过几次？

（四个“善”字不同的用法：

“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。

）

2、从什么地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

3、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？

（引导学生想象回答：

皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……）

4、假如现在你是钟子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？

（“善哉，徐徐兮若清风！

”）

当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

于是你怎么赞叹？

（“善哉，皎皎乎若明月！

”）

5、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，他的身边并不缺乏赞美，可是真正能懂得他的琴声，理解他的人却只有钟子期，真是知我者，子期也！

伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。

“伯牙所念，钟子期必得之。

”这就叫──知音。

不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

6、男生、女生分别齐读课文，感受知音欢聚的融洽。

7、此时的他们已经成为生活上的知音了，是对人生态度持相同意见的人，这种知音是可遇不可求的。

（二）知音之死

无奈世事难料，子期不幸去世。

（媒体出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”）

1、指名一位学生读句子。

2、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

（子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。

这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：

破琴绝弦，终身不复鼓！

）

3、在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？

他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

4、当你理解了伯牙此时的心情，再齐读这句话。

说明：

课文的内容已经在上节课梳理清楚了，此环节设计目的是在了解故事的主要情节的基础上，感悟重点词句，理解人物之间互相理解的深厚感情，感悟知音的难得，体会知音之死的痛苦。

三、小结复习，背诵课文

1、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

《高山流水》。

（媒体播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏）

伴着这一曲动人的《高山流水》，再读读这个故事。

2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？

真是“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

”

3、学生再读课文，试着背诵课文。

说明：

此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该好好珍惜。

在熟读的基础上，指导学生在课堂上进行背诵，以达到熟读成诵的要求。

四、拓展作业

1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

（媒体出示诗歌）学生读。

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2、总结：

伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，更难能可贵的是他此生遇见了一位难得的知音钟子期，了解他的心生。

后人也用“知音、高山流水”来形容友谊的可贵。

3、作业：

（1）背诵课文。

（2）请你也收集几句体现“知音良朋”的诗文和名言。

说明：

通过补充资料的阅读，再一次帮助学生深入理解知音所产生的共鸣。

收集“知音良朋”的名人名言，两到三句即可，以此感受朋友间的纯真友情。

板书设计：

　25伯牙绝弦

　　伯牙善鼓琴绝弦不复鼓

钟子期善听