五年级上册语文第六单元学案分析.docx
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五年级上册语文第六单元学案分析
2017五年级上册语文第六单元学案分析
19.天火之谜
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学准备：
多媒体课件
学生准备：
《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教学时间：
3课时
第一课时
课时目标：
1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。
2、学习文章第一段。
教学过程：
一、揭题导入。
1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？
雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2.你知道这个雷暴是怎样发生的？
3.揭题《天火之谜》
4.学生质疑：
“天火”指什么？
古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？
他是怎样解开的？
这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1.出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字词，注意读准字音。
（2）理解词语。
4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、理清课文脉络
1.再读课文，想想每一节写了什么内容？
文章主要写了一件什么事？
2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节
1.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）
3.为什么说它可怕？
板书：
把人击倒树木劈成两半
4.齐读第一节。
五、指导写字
六、作业。
1.完成《写字书》
2.朗读课文。
第二课时
课时目标：
学习实验的经过，体会富兰克林的勇于实践的精神。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习19课，齐读课题：
天火之谜
2.通过上一节课的学习，你知道了什么？
天火指什么？
天火之谜就是？
（板书：
雷暴之谜）
雷暴就是人们熟知的放电现象！
（板书：
放电现象）
是谁解开了这个谜团？
（板书：
富兰克林）
师：
对，富兰克林用著名的风筝实验揭开了这个谜，（板书：
实验揭密），打开课文，找一找，哪句话告诉了我们是富兰克林解开雷暴之谜的？
二、整体切入课文
1.出示句子：
这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开！
2.从这句话中你读懂了什么？
直到、才――指导抓住“直”“才”体会句子含义
3.为什么这个谜团直到18世纪才被富兰克林解开呢？
默读课文，找一找有关句子，体会体会。
三、精读课文
（根据学生回答）投影出示：
这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。
谁来说说，为什么这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开呢？
1.“这种推论”指什么？
（放电现象）富兰克林为什么会有这个推论？
（引导体会：
大胆）
2.富兰克林什么时候就有这种推论了？
3.人们是怎么看待这个推论的？
理解“不足为奇”“难以置信”
4.对于这个推论，人们为什么“难以置信”呢？
（联系第一段，相机齐读）
5.根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？
如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？
6.再读中心句，你来说说为什么这个谜团直到十八世纪才被富兰克林解开？
7.面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？
（读句子）
过渡：
在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，富兰克林依然决定通过实验揭开这个秘密。
四、讨论交流问题
1.过渡：
那么富兰克林又是怎样通过实验解开这个谜团的？
（著名的风筝实验）你想了解这个谜解开的经过吗？
2.请同学们自由读课文第四自然段，想一想：
在实验中哪些地方给你留下了深刻的印象？
找出来，读一读，再与别的同学交流一下体会。
3.相机板书：
注意观察认真思考大胆推测勇于实验
4.分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找想想为什么？
读一读表达出来。
5.谈论交流：
（1）“天上的雷暴与静电现象有很多相似之处……”那么雷暴究竟是什么？
观察比较
（2）大胆推测：
雷暴就是人们熟知的放电现象。
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时确实令人难以接受的。
（3）“不足为奇”什么意思？
为什么不能接受？
（4）勇于探索体现在哪里？
6.有感情朗读，体会人物特点。
7.同学们现在你认为雷电时怎样的?
想象一下当时的人们会怎样说？
五、学习第三段，总结全文。
风筝实验震惊了世界，富兰克林成功了，它……引读。
更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神，让我们一起再读中心句，相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。
1.富兰克林实验成功有什么重大意义？
2.想想这一段在全文中起什么作用？
投影出示：
这时，富兰克林用手指……天电了。
1.学生说体会。
富兰克林不知道那个钥匙带电吗？
你是怎么知道的？
2.出示：
一片乌云漂过……这是麻绳带电的信号。
3.富兰克林是怎么发现麻绳带电的？
理解“怒发冲冠”是什么意思？
这里指什么？
指导有感情朗读词语、句子
4.淋湿后的麻绳成了能使电流通过的导体，在这种情况下，他用手指靠近钥匙，是为了什么？
（亲自证实一下自己的推论。
）结果怎样？
读句子，再说说体会？
（引导体会勇于献身的精神。
）
5.富兰克林手臂发麻的时候，他有什么表现？
理解：
欣喜若狂。
你来读一读富兰克林的话。
以评促读。
理解“狂”。
6.他为什么欣喜若狂？
引导联系前文，对比读第五小节，层层推进，朗读体会实验成功的兴奋。
7.读句子，引导体会富兰克林准备充分，考虑周密。
你能说说富兰克林的风筝实验和我们平时放风筝有什么区别呢？
（材料不同，时间、天气不同，目的不一样）
8.风筝实验震惊了世界，富兰克林成功了，它……引读。
更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神，让我们一起再读中心句，相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。
五、复述实验过程
富兰克林是怎样揭开谜团的？
谁能把实验经过说给大家听听？
先和同桌讲一讲，再指名讲。
六、学习最后一段
雷暴这个谜团已经解开了，这个谜团解开后有什么意义呢？
理解“安然无恙”
学习了课文，你最想说的一句话是什么？
拿出纸和笔，写下来。
再指名说。
六、指导复述课文
1.凭借段意，安排好复述顺序
2.四人为一组，轮流复述
3.优选复述
4.指名上台复述，师生评议
七、延伸拓展
1.读了故事，相信同学们对富兰克林一定有深刻的了解，让我们再次走进这为伟大的美国科学家富兰克林。
读一读富兰克林的几句人生格言。
2.出示资料读。
3.适当拓展
富兰克林不仅是一位出色的科学家，还是一位优秀的政治家。
1790年4月17日富兰克林在费城逝世，法国经济学家杜尔哥为他写下了这样的赞语：
“从苍天那里取得了雷电，从暴君那里取得了民权”。
今天我们学习的是说富兰克林从苍天那里取得了雷电，我建议我们的同学课后去读一读关于写富兰克林“从暴君那里取得了民权”的文章。
八、布置作业：
完成课后习题2、4
板书设计：
（起因） 雷暴是个谜
大胆推测
19、天火之谜（经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验
震惊世界
（结果） 发明避雷针
第三课时
课时目标：
学习第六自然段，总结全文。
教学过程：
一、复习导入。
复述实验经过。
二、学习第三段。
1.富兰克林实验成功有何伟大意思？
2.板书：
安然无恙（理解）
3.指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文。
1.齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2.完成课后练习。
四、指导复述全文。
1.凭借段意，安排好复述的顺序。
2.根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3.指名上台复述，师生评议。
4.以四人为一组，轮流复述。
5.优选复述。
五、布置作业。
1.抄写词语。
2.用“不足为奇、欣喜若狂”口头造句。
教学反思：
按照本课教学设计的环节进行讲解后，发现学生在复述时很流利。
我第一次让学生复述课文，比较成功。
可也有遗憾的地方：
1.有同学提出“既然雷电这么厉害，为什么富兰克林仅仅只是手臂发麻？
”当这个问题刚提出，课堂就炸了锅。
我们就此问题进行了讨论，最后争执不下，只好留到课下解决。
2.复述课文内容时，大家更注重的是风筝实验的原理解释。
不知这样的复述是否规范？
20.厄运打不垮的信念
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
4.学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。
教学准备：
生词卡片、课文插图
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。
教学过程：
一、板书课题，引导质疑。
1.板书课题：
20、厄运打不垮的信念
2.读题质疑：
读了课题，你有哪些问题呢?
（1）“厄运”指什么？
（2）是谁遭到了厄运？
他有着什么样的厄运？
（3）什么是“信念”，有着什么样的信念？
（4）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？
二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。
1.学生自读课文，读准字音，读通顺句子。
2.检查自学情况。
（1）出示词语指导读正确
浙江谈迁抄写锁在挣脱遗迹
诞生逸闻撰写崎岖坎坷
刻苦好学博览群书翔实可信家境贫寒流传千古鸿篇巨制
家徒四壁下落不明化为乌有夜难安寝一袭破衫奋笔疾书
（2）理解词语：
博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书
翔实可信、流传千古、鸿篇巨制、名垂青史
崎岖、坎坷
（3）指名分小节朗读课文。
三、再读课文，理清课文层次。
1.轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？
2.交流每个自然段大概意思。
3.指导分段
①第一段：
（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。
②第二段：
（2、3节）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。
③第三段：
（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。
四、解决提出的问题。
（1）“厄运”指什么？
是谁遭到了厄运？
他有着什么样的厄运？
（2）什么是“信念”，有着什么样的信念。
五、指导生字。
1.学生自己观察字形，记忆。
2.指导难字“诞”。
六、布置作业。
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写词语，
3.练习朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。
教学过程：
一、读题导入：
1.同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。
（学生齐读）
2.课题中的“厄运”这个词语你理解吗？
课文写谁遭遇了厄运？
交流板书：
谈迁
过渡：
谈迁遭遇了什么样的厄运呢？
请同学们快速浏览课文，找一找课文中的语句。
二、学习一、二自然段
1.学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。
谁来说说
交流语段：
一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
板书：
书稿被偷
2.教师：
对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，为了《囯榷》，谈迁整整奋斗了20年，追求了20年，可这20年的心血转眼间却化为乌有，这真是：
二十余载成巨制
一夕之间化云烟
这是为什么呢？
板书：
致命打击。
请同学们好好读读课文一、二自然段，在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。
（删去）
3.谈迁遭受到如此的厄运之后，表现如何？
交流：
体弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：
谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？
你仿佛看到了什么？
（2）交流引导体会：
谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：
（“一点、一百多里”对比体会）
教师：
当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？
（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）
教师：
谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？
不，肯定还有许多许多次。
二十多年的追求，经历了许多的困难，坚持不懈的精神，倾注了大半生的心血：
（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）
（3）指导朗读句子，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，通过朗读体现出来。
自由练读——指名读——指名读——齐读
教师：
就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。
4.谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？
（删去）
交流出示句子：
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
（1）自由读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？
（2）指名读第一句，你体会到了什么？
痛苦、伤心、悲痛欲绝。
指导朗读：
一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。
个别读——个别读——齐读
（3）指名读第二句，谈谈你的感受？
不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强板书：
从头撰写
指导朗读：
表达出坚强，在厄运面前不低头的精神
指名读——指名读——齐读
5.教师：
读到这儿，老师不禁有一个疑问：
谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？
再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。
交流：
他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史
教师：
是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。
是坚定的信念一直在支撑着谈迁。
三、学习第三自然段
1.教师过渡：
谈迁在厄运面前重新站立了起来，那么，他又是如何同厄运抗争的呢？
听老师读课文，用心听，细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面。
2.教师范读课文（第三自然段前面部分），学生用心听，仔细想，想像画面。
3.出示句子：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
（1）自己再读读这段话，请你说说你看到的觉得最感人的一幅画面。
（2）学生交流：
看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面；
看到了谈迁四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻；
看到了谈迁挑灯夜战的场景；
看到了谈迁抓紧时间奋笔疾书的情景；
看到了……
4.教师引读：
A.为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他——；到了晚上—；
B.为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他——；到了晚上——；
C.为了国榷，谈迁从一个风华正茂的青年到白发苍苍、百病缠身的老人，白天，他——；到了晚上——；
5.谈迁为了心中的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？
再读第三自然段。
（恶劣的环境，时间，身体，孤独，厄运）
6.教师：
谈迁用打不垮的信念与厄运抗争，结果如何呢？
学生交流说说：
新的《国榷》诞生；
比被偷的那部更加详实、精彩；
战胜了厄运获得了成功；
他自己也名垂青史板书：
名垂青史
齐读第三自然段最后部分——
这真是厄运不改男儿志，从头再干垂青史。
四、学习第四自然段
1.教师：
谈迁的成功给予我们怎样的启示？
2.出示齐读最后一个自然段：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
板书：
有信念，就有希望
3.同学们，今天这个故事让你想起了哪些人，他们也与谈迁一样在厄运面前不低头？
4.我们身边也有很多人遭遇了厄运，你想对他们说什么，请你把想说的话写下来。
5.交流。
6.教师：
希望我们每个人都有……（厄运打不垮的信念）
五、布置作业：
1.完成本课习题。
2.熟读课文。
板书设计：
20、厄运打不垮的信念
书稿被偷
谈迁致命打击有信念，就有希望
从头撰写
名垂青史
教学反思：
在讲这棵时，我抓住了三个问题
1.厄运是什么？
（书稿被盗）
2.为什么书稿被盗对于谈迁来说就是厄运？
3.面对厄运谈迁是怎么做的？
这三个问题抓住了，也就把谈迁的精神抓住了。
这节课学生的思路很清晰，我也很好把握。
是否每节课都能提炼成简单的问题呢？
21.诺贝尔
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的的精神。
教学准备：
生字词卡片、课文图片投影
教学时间：
二课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、谈话导入
1、简介诺贝尔奖
2、诺贝尔奖为何有这么大的魅力呢？
读完了《诺贝尔》一课，我们就知道了。
二、初读课文，了解梗概
1、诺贝尔奖是怎样来的？
2、诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？
3、小结：
诺贝尔一生在机械和化工方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。
三、检查交流
1、出示生字表，指名读
提示：
“盛”是后鼻音，“颁、残”是前鼻音；“逝、锤、瑞”是翘舌音，“残、隧、凿”是平舌音；“械”读音。
2、指名用生字组词，联系课文说说词语的意思。
3、学习课后2词语
盛会机械艰苦爆炸劈山筑路
残废威力运输逝世荒山野岭
4、分自然段朗读课文，指导读好课文中难读的句子。
四、细读课文，掌握要点
（一）按下列提示给课文分段
1、简介诺贝尔奖的有关情况。
2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程。
3、诺贝尔临终前的遗嘱。
（二）用一两句话说说文章的主要内容
五、精读课文第一段
1.指名读，思考：
诺贝尔奖有什么特殊性？
（1）时间不变
（2）地点不变
（3）规模不变
2.你从诺贝尔的特殊性体会到了什么？
（诺贝尔在世人心中有着非同一般的地位，人们十分崇敬他。
）
3.带着崇敬的心情朗读第一段。
4.读后，你能提出什么问题吗？
下节课，我们接着学习。
六、布置作业：
1、抄写生字词
2、熟读课文，找出课文中印象深刻、感受最深的句子，反复读几遍，仔细体会体会。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学过程：
一、谈话导入。
生命是短暂的，随着时间的推移，这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里，被后人遗忘，鲜为人知。
但有一些人名字却和他们的不朽功绩一起被一代又一代人铭记，流芳百世。
同学们，带着你们的景仰之情，让我们再一次走近这位不被历史遗忘的人——诺贝尔。
诺贝尔的一生，最突出的发明是炸药。
课文第二段就重点写了诺贝尔发明炸药经历的三个过程。
快速浏览课文第二段，谁能用自己的话来概括一下这三个过程？
看谁说得既简单又有条理。
（发明“诺贝尔爆炸油”，研制固体炸药和雷管，发明威力更大的炸药）
二、学习课文。
1.这三次发明都成功了吗？
你认为诺贝尔的成功最离不开的是什么？
（撇开精神层面的因素不谈）
板书：
实验
2.那我们就跟随诺贝尔一起去亲历其中的一次实验吧！
默读课文第8-9小节，边读边想象自己就在现场，把有感受的地方作上标记，多读几遍。
不要轻易放过一个句子，一个词语，甚至一个标点。
3.交流评议。
出示：
“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。
近了！
近了！
火星已经接近炸药了！
诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
”
读的层次引导：
A.这段文字具体描写了诺贝尔实验时的情景，在读这段文字的时候，你有什么样的感觉？
请你用一句话或一个词来形容一下（危险、紧张、为诺贝尔捏了一把汗……）
B.这样千钧一发，惊心动魄的场面，如果叫你起来读，你准备怎样读？
你会突出哪些地方？
自己先在下面想一想，练一练。
你可以来有感受地读一读，也可以抓住关键地方说说感受，再来读一读。
（1）文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾，全身心投入、全神贯注的样子，说明他为了炸药研制的成功，不肯轻易放过实验过程的每一个细节。
（2）“近了！
近了！
火星已经接近炸药了！
”从火星离炸药的越来越近和三个感叹号，可以感受到危险在一步步靠近，死神随时都可能降临到诺贝尔的身上，所以要有层次地读，读得一次比一次惊险。
（3）从“怦怦直跳”，我感受到了现场气氛的紧张，情况的惊险，让人喘不过气来。
师导：
“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么呢？
（可以是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功）
出示：
“轰！
巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。
人们慌忙赶来，齐声惊呼：
“诺贝尔完了！
诺贝尔完了！
”
（1）引读：
轰！
……人们慌忙赶来，齐声惊呼：
——。
师点拨：
读了这段文字，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
（因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上，都给了人们无比的震撼，在这样的情况下，人们当然都认为诺贝尔必死无疑。
）
（2）指导读好这段话，读出人们的震惊和担心。
我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔是不能幸免于难（无法生还）了。
可是，我们甘心吗？
你们还在期待着什么？
幸运之神又一次眷顾了诺贝尔，他创造了一个奇迹。
出示：
“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：
“成功了！
成功了！
”他，就是诺贝尔。
”
（1）这样一次巨大的爆炸，给诺贝尔带来了什么？
看着满身鲜血的诺贝尔，听着这样激动人心的话语，如果你是围观的人们，你会怎样说？
（2）指导朗读。
4.这是一次成功的实验，虽然诺贝尔几乎为之付出生命的代价，但他仍然欣喜若狂。
可是就在几年前的一天，一次实验却让诺贝尔刻骨铭心。
出示
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