人教版二年级语文48单元教案.docx

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人教版二年级语文48单元教案

第四单元

一、教学目标

1、会认544个生字，会写33个字，并能组词。

2、培养凡事多问几个为什么，爱科学的兴趣。

3、能主动动脑思考，动手解决困难。

让学生明白：

其实当发明家并不遥远，并不困难，发明就在身边。

二、教学重点、难点

1、52个生字，会写33个字，并能组词。

2、培养凡事多问几个为什么，爱科学的兴趣。

3、动动脑思考，动手解决困难。

让学生明白：

其实当发明家并不遥远，并不困难，发明就在身边。

三、课前准备：

生字卡片，教学挂图、课件

四、课时安排：

13、《动手做做看》2课时

14、《邮票齿孔的故事》2课时

15、《画风》2课时

16、《充气雨衣》2课时

语文园地四3课时

动手做做看

一、教学目标：

会认10个生字，会写9个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

二教学重点：

识字写字。

有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

三、教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

四、教具准备：

生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

五、教学时间：

2课时

教学过程：

一、通读导语，了解单元主题

二、导入新课

1、谈话：

小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？

（鼓励学生自由发言，老师随机评价。

）

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。

伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？

（板书课题：

动手做做看）

生齐读课题。

初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。

借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

在小组内交流自己已经记住的生字。

讨论：

不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小结：

只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。

以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。

认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。

小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：

你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。

在全班发表意见。

小结：

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？

我们下节课接着讨论。

五、巩固识字，指导书写

出示生字卡片，认读。

出示“我会写”中的生字，口头扩词。

指导生字书写。

“我教你写”

你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？

（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

第二课时

一、复习旧知，导入新课

出示生词，指名认读。

回忆课文内容：

科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：

上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容

分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

交流意见，朗读体会。

分角色朗读课文，想：

课文里的小朋友你喜欢谁？

为什么？

三、启发想象，练习写话]

引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。

”

启发想象：

伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。

想一想，她会说什么？

思考后自由发言。

练习写话：

把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）

板书设计

（一）：

13、动手做做看

　　　　　　　伊琳娜　　生气→→哄骗→→动手做了做。

　　　　　　　伊琳娜　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

　　　　　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

）

教学后记：

14邮票齿孔的故事

一、教学目标：

会认13个生字，会写12个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

二、教学重点：

识字写字。

有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

三、教学难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

四、教具准备：

生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

学生收集有关邮票的资料。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：

请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。

现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

过渡：

小朋友真聪明，想出了这么多办法。

你们知道吗？

邮票就是采用其中一种办法来分开的。

（出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，认识生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。

一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

“我指你认”。

一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

讨论：

不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？

请大家帮助你。

三、合作学习，理解课文

默读课文，思考：

带齿孔的邮票是怎样发明的？

合作学习。

组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

讨论：

带齿孔的邮票是怎样发明的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。

无法解决的疑问留待全班讨论解决。

3、全班交流。

重点引导：

动手操作，促进理解。

老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。

交流感受。

根据回答指导朗读重要语句。

如：

用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难，师生共同解决疑难。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：

带齿孔的邮票是怎样发明的？

朗读课文。

二、总结全文，启发创造

1、思考：

带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。

这样的方便是谁给我们带来的？

独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

交流：

从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。

两者都很重要，缺一不可。

2、过渡：

阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。

可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。

你能解决这个难题吗？

3、在生活中，你们还发现有什么不方便？

（自由发言）

小结：

这些不方便如何解决呢？

希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。

可独立完成，也可以小组为单位完成。

三、巩固识字，指导书写

四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。

）

数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

邮票常识积累。

读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

你还收集了哪些关于邮票的资料？

与大家交流一下。

展示你的集邮册。

口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

板书设计：

　　　14、邮票齿孔的故事

　　　　　　　阿看到：

拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　　　　　　切想到：

机器打孔肯动脑

　　　　　　　尔做到：

研究造出勤动手

教学后记：

15画风

一、教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重、难点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、教具准备：

生字卡片，教学挂图。

学具准备：

画纸，水彩笔。

五、教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，鼓励提问

1、板书课题，指名读课题

2、启发：

读了课题，你有什么问题？

过渡：

是啊，风是怎么画出来的呢？

读了这篇课文你就知道了。

二、初读识字，了解大意

1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

2、谈话：

能介绍这几个小朋友的名字吗？

和这几个小朋友打打招呼吧。

认读生字：

宋、涛、陈、丹、赵、艺

巩固：

你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

3、识记“湿”。

“湿”——“显”

4、指名分段读课文，提醒注意多音字：

杆、转。

三、读画结合，理解内容

1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。

2、交流对课文的理解。

交流方式一：

读有关句子。

在黑板上画一画。

（其他人品读相关语句）

你认为他画得对吗？

齐读课文。

交流方式二：

指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。

猜一猜，这是谁的画？

你是怎么知道的？

（读相关语句，或用自己的话来回答）

齐读品味。

1、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。

2、你觉得谁画得最好？

说说你的理由。

3、小结：

红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

四、启发想象，拓展练习

1、你想怎么画风呢？

引导回忆起风时的所见所闻。

2、说一说，写一写。

课后画一画，下节课与同学交流。

（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）

第二课时

一、激发兴趣，复习引入

1、出示生词，认读。

2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？

（指名认读）

3、自由朗读课文，思考：

小伙伴们是怎样画风的？

二、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。

（老师巡视，适时指导）

2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：

每个人的语气是否正确。

1、小组推荐代表分角色朗读。

2、质疑问难：

读了课文，你还有什么不懂的？

（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。

）

三、展示作品，拓展思维

1、你是怎么表现风的？

展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。

（3—5幅）

2、评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

1、启发更深入想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？

2、它们都是看不见、摸不着的。

如果由你来画声音、气味，你会怎么画？

（自由发言）

四、巩固生字，指导书写

老师示范难字。

学生练写。

自查后互相评议，改进。

实践活动

画声音或气味。

板书设计

　　　　　　　　　　旗子　飘

　　　　　　　　　　小树　弯

　　　　　15画风　　

　　　　　　　　　　雨丝　斜

　　　　　　　　　　风车　转

教学后记：

16、充气雨衣

一、教学目标：

1.会认14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事的大意。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

二、教学重难点：

1、抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

2、学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

三、信息资料：

生字卡片、充气雨衣的图片。

四、课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

学习过程

（一）谈话导入，整体感知

1．谈话激趣，板书课题。

同学们，下雨时你穿过雨衣吗？

今天我们就来听一个关于雨衣的故事。

（板书课题：

充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？

（学生自由提问，引导总结出几个问题：

充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。

）听完了故事你就明白了。

（师范读或放录音）

2．听完故事你明白了什么？

（二）初读课文，学习生字。

出示挂图：

这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣吧！

学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。

合作识字、游戏识字：

（1）抽词语卡片比赛读。

（2）同桌抽读课后我会认的生字，会读的字打上红点，不会的字打上蓝点。

（3）四人小组合作，一人读一个自然段，互相监督字音是否准确，互相帮助正音。

检查生字自学效果，“开火车”读词卡。

（三）质疑解难，探究学习。

默读课文，画出不明白的地方？

小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。

学生自由发言，教师相机播放课件或演示图片。

普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣

出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？

为了解决遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？

（勾出小林想办法的句子读一读。

）

遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说什么？

小结：

小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！

你还有比小林更好的方法吗？

（四）想象创新，激励延伸

在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需要改进？

（思考、讨论、交流）

课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。

第二课时

一复习

1、用多种方式检查生字。

2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

二、复述

1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

2、采取多种形式复述：

练习——指名复述——分组竞赛

（在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。

）

三、拓展

1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

2、你喜欢小林吗？

为什么？

四、实践

1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。

2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　16、充气雨衣

　　　　　　　想　　旋转起来的裙子　　　想　　塑料救生圈

？

　　→　　　（板画）　　？

　→（板画）　　称赞

　　　　　　　做　　　雨衣　　　　　做　　充气雨衣

　　　　　　　　　　　　（板画）　　　　（板画）

教学后记：

语文园地四

一、教学目标：

1、通过认读字词积累新字新词。

通过区别词语运用词语。

2、区别近义词并能加以应用。

3、了解鲁班的故事。

4、在口语交际中流畅地说话。

二、教学重、难点：

1、在组合中学习新词。

2、用旧字相加法学新词。

3、区别近义词并能加以运用。

4、进行口语交际

三、教学用具：

卡片、小制作、挂图、课件

四、教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、我的发现

1、出示词语。

奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山

2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流发现。

4、你还能说出类似的词语吗？

以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

二、日积月累

（一）是“读读认认”；

　　　1、投影出示字词。

　　　2、组内交流说发现。

（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。

）

　　　3、游戏识字。

　　　　*卡片认读生字提示“姓、警”的正确读法；

　　　　*任意抽卡片认读*送信游戏

　　　　*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

　　　　4、自由练习读词语，扩词练习。

（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。

）

　　　1、说说每组的两个词是什么关系。

（近义词）

　　　2、结合生活分别用这两个词造句。

　　　3、说说差别。

　　　4、填空。

（三）是“我会读”。

　　　“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

　　　1、学生默读明意，自主识字。

　　　2、朗读感悟：

鲁班善于思考，动手创造。

　　　3、谈谈自己的读书心得和想法。

　　　4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

第二课时

口语交际：

我们的小制作

一、观察小制作引入话题：

　　（教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。

）

二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

三、板书课题《我们的小制作》。

四、师生口语交际。

（1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

（2）分小组交流。

　　①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

　　②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。

　　③教师巡视，进行个别指导。

　　（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

五、办作品展览会，展示优秀作品。

将学生的小制作办成一个展览。

第三课时

（一）展示台

1、是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

　2、是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？

并开展互赠名言活动（小组成员之间）。

　3、是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

（二）展示作品：

1、展示：

与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。

（内容不限）

2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

3、总结：

每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

（三）、以此专题办个展览。

教学后记：

第五单元

一、教学目标：

1、会认37个生字，会写45个字并能组词。

2、使学生感受到大自然的秀美、神奇，有留心观察天气的兴趣。

能写观察日记，激发学生探究自然的兴趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

二、教学重难点

1、会认37个生字，会写45个字并能组词。

2、使学生感受到大自然的秀美、神奇，有留心观察天气的兴趣。

能写观察日记，激发学生探究自然的兴趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

三、教学方法：

1、自读自悟、读中理解

2、读文、置疑、合作、交流

五、教具准备：

小黑板、卡片、课件挂图

六、教学时间：

课时安排：

17、古诗两首2课时

18、雷雨2课时

19、最大的书3课时

20、要是你在野外迷了路2课时

语文园地五3课时

17．古诗两首

一、教学目标：

认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

二、教学重、难点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

2．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”

3．理解“含”的意思。

三、教学准备：

生字卡、图、音乐搜集李白、杜甫的资料。

预习课文

四、教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　　1、板书课题，指名拼读生字：

庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　　2、简介作者。

　　　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　　3、解题

（1）“望”是什么意思？

（远看）

（2）“庐山”是个山名。

同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？

（指出：

瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

　　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

（教师点拨）

　　　　围绕：

烟：

指云雾。

紫烟：

因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　　　　生：

产生。

　　　　生紫烟：

发出一种紫色的烟雾来。

　　　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！

它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　　　指名说说诗句的意思。

　　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

　　　　讨论：

遥看：

　　　　川：

水道、河流。

　　　　挂：

形象地写出了瀑布外形的壮观。

　　　3、读三、四行诗句。

　　　　理解：

飞流直下：

水流的飞泻。

三千尺：

不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

　　　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？

（想象）

　　　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　　　你能把诗人心里想的话说一说吗？

　　　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

　　　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？

（落）

　　　　这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　　5、总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落）

　　　6、诵读诗文，背诵诗文。

　　　　　　　　望庐山瀑布

　　　　　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　　　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　　　　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　　　　　疑是︱银河‖落︱九天。

五、指导书写

　“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

　“疑”：

右上方是“匕”，不是“厶”。

　　练习用钢笔描红。

第二课时

一、复习

　　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

　　　1、板书课题，解题：

绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　　2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

　　　2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

　　　1、学习第一、二两行诗句。

　　　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

　　　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　　2、学习三、四两行诗句。

　　　　指名读诗句，其他同学思考：

第三行写诗人看到了什么？

（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。

“千秋雪”，教师讲解：

千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。

“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

（窗户。

教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包