青岛版数学三年级下册第五单元《我家买新房子啦》长方形和正方形面积公开课教案.docx
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青岛版数学三年级下册第五单元《我家买新房子啦》长方形和正方形面积公开课教案
我家买新房子了——长方形和正方形的面积
教学目标:
1.结合实例认识面积的含义,体会并认识面积单位。
初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察、操作和语言表达能力。
2.在实践操作和小组合作学习中,获得合作学习的经历,探索并体会引进统一的面积单位的必要性,了解比较面积大小的方法。
3.在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重难点:
教学重点:
认识、理解面积的意义,感受同意面积单位的必要性,初步认识并建立常用面积单位的表象,进一步促进空间观念的发展。
教学难点:
通过学生的自主活动体验、感受同一面积单位的必要性。
教学过程:
活动1【讲授】面积和面积单位
教学过程:
一、创设情境,引入导课。
师:
同学们,老师这有两幅画,请看(慢)漂亮吗?
生:
漂亮。
师:
只可惜没涂颜色,现在我们要在这两幅画上涂色,听,谁涂的快谁是冠军(语速放慢),如果是你,你会选哪幅图形?
生:
选小的。
师:
为什么?
(慢)
生1:
XX,因为他的面小。
生2:
......
师:
哦,大家都在比较两个图形的大小(语速放慢),也就是它的面积(语速放慢)。
今天我们就一块来学习有关面积的知识。
(板书课题:
面积)齐读课题。
二、操作感受、认识面积。
1、感受平面图形的大小。
师:
老师这里还有一些图形,请看。
(课件出示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形......)
师:
这里有一些规则的图形(慢),还有一些图形的边是不规则的(慢),这些都是平面图形。
它们有大小吗?
生:
有。
师:
你能说出哪个图形比哪个图形大吗?
生1:
生2:
......
2、小结面积的含义。
师:
大家看:
长方形、平行四边形、三角形、圆形(闪烁一次)涂色部分的大小就是他们的面积。
也就是说这些平面图形的大小,就是他们的面积。
(板书:
平面图形的大小,就是他们的面积。
)
3、感受物体表面的大小。
师:
除了平面图形有面积,那物体有没有面积呢?
生:
有。
师:
大家真善于思考。
物体也是有面积的。
比如:
我们的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
黑板面的大小就是黑板的面积。
你还能再说说其他的物体的面积吗?
生:
文具盒......
生:
桌子......
生:
粉笔盒.....
......
师:
同学们说的真棒!
(拿出一个皮球)皮球有面积吗?
生1:
没有。
生2:
有。
师:
来,你说说为什么皮球没有面积?
生1:
它是圆圆的,不是平平的,所以没有。
师:
哦,你说的很有道理。
来,你说说你的理由。
生2:
物体都有面积,皮球也是个物体,所以它也有面积。
师:
对啊,刚才我们说过物体都有面积,所以皮球也是有面积的。
可是皮球是圆的,他的面积是指的哪里呢?
生:
它的外面。
师:
(让生摸一摸皮球)这是一个曲面。
皮球外面这个曲面的大小就是皮球的面积。
像数学书的封面、黑板面、皮球的曲面等都是物体的表面,这些物体表面的大小就是他们的面积。
(板书:
物体表面的大小就是他们的面积。
)
师:
请看(指黑板),平面图形的大小是平面图形的面积,物体表面的大小就是它的面积。
师小结面积的含义:
平面图形或物体表面的大小,就是他们的面积。
(齐读)生齐读。
三、比较面积大小,探索面积单位。
1、比大小。
师:
面积有大小,下面我们来比较一下怎么样?
(出示1号图和2号图)1号图形和2号图形,谁的面积大?
谁的面积小?
生:
1号图形比2号图形的面积大。
师:
同学们用眼观察直接就看出了1号图形比2号图形的面积大。
师:
(出示2号图和3号图)现在你能比较出2号图形和3号图形谁的面积大?
谁的面积小?
生1:
2号大、3号小。
生2:
一样大。
生3:
2号小、3号大。
师:
既然用眼观察不能看出两个图形的大小,大家还有没有办法来比较出这两个图形的大小吗?
生:
对比一下。
师:
你能上来给大家展示一下你的方法吗?
生上台展示。
师:
好,我现在把两个图形重叠在一起,你发现了什么?
生:
还是比较不出来
师:
刚才我们用眼直接观察、用对比重叠的方法都比较不出来两个图形面积的大小,看来需要寻找更好的方法来比较。
2、统一面积单位。
师:
放松一下,来做个小游戏。
请听游戏规则:
选一男生一女生上台,其他同学静息闭眼不能偷看,拿出一个有12个小方格的纸板让男生数,记在心里,女生背过身去。
拿出一个有6个小方格的纸板让女生数,记在心里,男生背过身去。
师:
息毕。
问男生:
你数了多少个方格?
生:
12个。
师:
问女生:
你数了多少个方格?
生:
6个。
师:
请回。
请大家思考一下,他们两个谁看到的图形的面积大?
生:
有12个方格的图形大。
师:
你说的很有道理,谁有不同的想法吗?
生:
不一定。
说不定那12个方格是很小的方格呢?
师:
好,既然大家有不同的意见。
下面我就拿出刚刚的两个图形,请看,谁的面积大呢?
生:
一样大。
师:
为什么数的方格不一样,图形的面积一样大呢?
生:
方格的大小不一样大。
师:
看来数方格是比较面积大小的一种方法,但是我们要用一样打的方格,也就是用统一的标准,这个统一的标准,就表示面积单位。
(语速放慢)接下来我们就一块来探究有关面积单位的知识。
(补充课题:
面积单位)齐读。
师:
为了研究方便,人们规定了一些常用的面积单位。
有没有同学知道有哪些面积单位?
生说面积单位。
师:
你们知道的真不少。
下面我们就一块来学习这些面积单位。
3、探究1平方分米、1平方米、1平方厘米。
师:
(拿出面积是1平方分米的正方形)大家看,你手中有没有这个图形?
生:
有。
师:
你能量一量你手中的正方形边长是多少吗?
生量。
生汇报:
边长是10厘米的正方形。
师:
10厘米也就是1分米。
也就是说边长是1分米的正方形,它的面积是1平方分米。
(语速放慢)(把这句话贴在黑板上,并把1平方分米的正方形贴在这句话的旁边)自己小声读一读这句话,同桌之间再相互说一说。
生自己读。
师:
大家齐读这句话。
生齐读。
师小结边长是1分米的正方形,它的面积是1平方分米,1平方米用字母表示是:
1d㎡,大家在数学本上写一写1平方分米,以及它的字母形式。
生写。
师:
大家摸一摸自己手中的1平方分米的卡纸,感受一下它的大小。
生摸纸片。
师:
你能在生活中找出一些面积大约是1平方分米的物体吗?
生:
粉笔盒的一个面。
生:
电灯开关的座,
生:
成人的手掌等。
(让是学生那1平方分米的纸片和实际物体比一比)
师:
和老师想的差不多,我们一块来看看还有那些物体的面积大约是1平方厘米(课件出示:
粉笔盒的一个面、电灯开关的座、成人的手掌等)
师:
请看,老师再填一个1平方米是几平方分米?
生:
2平方分米。
师:
再添一个呢?
生:
3平方分米。
师:
5个呢?
生:
5平方分米。
师:
也就是有几个1平方分米就是几平方分米。
师:
那请同学们用1平方分米测量一下我们的数学书的封面大约是几平方分米?
生测量,汇报。
(师巡视查看学生的测量方法是不是一个紧挨一个的测量,师示范测量数学书封面面积的方法)
师:
师:
同学们表现的真不错!
我想让大家测量一下咱们教室地面的面积,估一估,大约是多少平方分米?
师:
怎么啦?
生:
太小了,没法量。
师:
那怎么办呢?
生:
用大一点的面积单位。
师:
是什么单位?
生:
平方米。
师:
闭上眼睛,想一想,1平方米有多大。
(学生在想的同时,教师展开1平方米大的正方形。
)
师:
睁开眼睛,与这个正方形比一比,是这么大吗?
生:
哇!
真大。
师:
谁来测量一下这个正方形的边长是多少?
生上台测量,并汇报。
师小结这个正方形的边长是1米,面积是1平方米。
用字母表示:
1㎡
(黑板板书边长是1米的正方形,面积是1平方米。
用字母表示:
1㎡)。
齐读1平方米。
师:
大家的表现非常棒!
我想让大家亲身感受一下1平方米到底有多大,表现好的孩子才有这个特权哦!
。
(把1平方米的正方形平铺到地面上,叫到名字的同学们来站到正方形的四个角上,伸开双臂围起来1平方米。
师:
1平方米这么大的地方能站几位同学呢?
生来站站
师:
大家数数一共站了几位同学。
生:
9个。
师:
生活中也有面积大约是1平方米的五题,请看(课件展示)。
师:
我想测量这块橡皮的面积,用刚刚学过的平方米和平方分米来测量可以吗?
生:
不可以。
师:
为什么?
生:
太大了,应该用小一点的面积单位,平方厘米。
师:
1平方厘米边长多长的正方形呢?
利用你手中的直尺测量一下。
生汇报。
师小结:
边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米,用字母表示:
1c㎡。
(黑板出示:
边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米,用字母表示:
1c㎡。
)齐读。
师:
摸一摸你手中的1平方厘米的正方形是多大?
生摸。
师:
你能用你手中的1平方厘米测测自己的橡皮一面的面积大约是几平方厘米吗?
生测量并汇报。
师:
你能找到有哪些物体的面积大约是1平方厘米吗?
生举例。
(课件出示)
师小结:
同学们请看(生看黑板)通过学习,我们知道了什么是面积生:
物体表面或平面图形的大小就是它们的面积。
师还认识了常用的面积单位
生:
平方米、平方分米、平方厘米,
师:
接下来我们就利用刚刚学的这些知识来解决一些问题。
四、巩固练习。
师:
自己读题的要求。
再齐读。
师:
谁来说第一题?
生:
平方厘米。
师:
同意吗?
有不同意见吗?
生没有。
师:
第二题大家一块说填什么面积单位。
生齐说。
师:
第三个谁来?
生:
平方米。
师:
大家同意吗?
师:
第四个呢?
生:
平方米。
师:
大家的回答非常正确。
根据物体面积的大小选择合适的面积单位非常重要,选不好是会闹笑话的。
小明就是因为粗心大意,所以写了一篇让人啼笑皆非的日记。
让我们一块来看看小明写的日记。
清晨,我从面积是2平方厘米的床上起来,拿起牙刷刷牙,吃完早饭来到学校,在100平方分米的操场上参加升旗仪式,看到鲜艳的五星红旗飘扬在旗杆上,心里真高兴。
回到50平方厘米的教室,坐在40平方厘米的课桌前准备上课。
你能找出日记中的错误吗?
师:
那位同学来读一下?
(找一生朗读)
师:
大家为什么笑啊?
你能帮小明找出日记中的错误吗?
生:
2平房厘米的床不对,应该是2平方米......
师:
在生活中,我们要细心观察、认真思考,可千万不要犯小明这样的错误,大家能做到吗?
五、课后小结。
师:
时间过得可真快,马上就要下课了,谁能说一下通过这节课的学习你知道了什么?
大家有什么收获?
大家有这么多的收获老师也感到非常高兴。
如果大家能够在每一节课都有收获,相信大家会了解更多的知识。
(下课。
)