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山行评课稿
篇一：
山行说课稿
山行
各位评委老师大家上午好！
今天我说课的内容是杜牧的《山行>》，下面我将从教材、教学目标、重难点、教法、教学流程、说板书设计、说教学反思几个方面来谈谈我的课堂教学设想：
说教材：
杜牧的《山行》是北师版七年级语文上册第二单元的第一课，其主题是秋日撷菊。
这是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
这首诗的教学要突出以下三个方面：
一是积累，二是朗读背诵，三是诗歌赏析能力的培养。
基于以上特点，我确定本课的教学目标是：
说教学目标：
1.借助资料了解作者，及古诗的相关知识。
2、反复朗读诗歌，理解诗歌大意，
3、结合注释，抓住关键词句赏析理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
4、有感情地朗读和背诵诗歌，体会诗歌的意境美，体会诗人对秋天的赞美之情。
说教学重难点：
1、理解诗句的意思，感受文字美，体会诗歌的意境美。
2、通过诗中所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。
说教学方法：
朗读法、自主学习合作探究法说教学过程：
一、情境导入：
找学生背诵已学过的杜牧的诗作：
1
生1《清明》：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
生2《江南春绝句》：
千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：
同学们，这两首诗描绘的都是什么季节的景象？
生：
是春季的景象。
师：
你是从哪些诗句看出来的？
生：
从“清明时节雨纷纷”，“牧童遥指杏花村”，“千里莺啼绿映江”。
师：
是的，诗人的这两首诗歌，以清新、明快的笔触，描绘了春天杏花盛开，桃红柳绿，莺歌燕舞，一派春意盎然的景象。
那么，诗人笔下的秋天的景象又是怎样的呢？
今天，我们就一起来学习他的一首描写秋天的古诗《山行》。
二、自主学习：
学生自由朗读课文，教师展示自学提纲：
1．查阅资料，简介作者。
2．初读诗歌，要求读准字音，尝试把握节奏。
3．自由朗读，读到琅琅上口为止。
4．小组合作，利用文中的注释及资料，合作互助，理解诗文大意。
有不理解的地方做上标记或写下来。
三、展示汇报：
（学生展示汇报，老师适当点拨）
1．学生介绍作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安）人。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传颂。
有《樊川文集》二十卷传世。
在诗歌创作上与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，世称“小李杜”。
杜牧的诗作在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2
师：
深秋的一天，杜牧骑着马，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁的挥毫写下了流传千古的绝句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？
下面我们来读读、说说、品品吧。
2、找生朗读，学生互相评价，教师及时点拨：
古诗包括古体诗和近体诗，近体诗又包括绝句和律诗。
绝句都是四句一首，以五言、七言为主，称五绝、七绝。
刚才同学背诵的《清明》、《江南春绝句》以及我们今天所要学习的《山行》都是是七言绝句。
七绝，一般是第一、二、四句末字押韵。
《山行》的第一、二、四句末字的“斜、家、花”应押“a”字韵，所以“斜”在这里应读“xiá”。
七言绝句的朗读节奏的划分一般是“二二三”，这样读起来整洁响亮，朗朗上口，抑扬顿挫。
我们按要求再来读课文（读准字音，读准节奏，读出美感）。
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
3、小组合作，利用文中的注释及资料，合作互助，理解并掌握重点字词，理解诗文大意。
找学生展示，（师点拨强调）
（1）重点字词：
山行：
在山上行走
远上：
向山的远处伸展
寒山：
深秋时节的山林
斜：
（xiá）倾斜，这里有曲折不知的意思
坐：
因为
爱：
真爱，留恋的意思
枫林晚：
傍晚时候的枫树林
霜叶：
经霜打过的枫叶
3
红于：
比?
?
更红，
（2）理解诗意：
一条石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、诗歌的大意我们已有所了解了，现在我们再来用心读读好吗？
（要求：
要读准节奏，抑扬顿挫，读出感情，读出美感。
）
让学生有感情的朗读全诗，（朗读形式可以多样化：
先自由朗读，再齐读，再找学生个别读）（老师评价点拨）
四、赏读课文，体会意境美：
（学生小组合作交流，明确，老师适当的点拨指导）
（一）、你觉得诗中哪些词语写得特别好？
读读，说说
如：
1、“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
2、一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
3、这句中的“晚”字用得无比精妙：
（1）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（2）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（3）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
4、“红于”写出霜后的枫叶是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（二）、体会诗歌的意境美：
假如，此时你也随杜牧来到了山脚下，你仿佛看到了怎样的画面？
4
（学生发挥想象，小组内交流后展示。
）
一条弯弯曲曲的石头铺成的小路，远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
漫山遍野的被秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
呈现出一派生机盎然的景象，令人精神勃发。
（三）、朗读背诵。
（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读并背诵，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
）可多种方式的朗读古诗。
个别读，小组读，齐读五、合作探究：
（学生小组合作讨论、探究，明确，老师适当的点拨指导）
1、你认为《山行》中那句是全诗的中心句并且千古传诵？
为什么？
（“霜叶红于二月花”一句是全诗的中心句，且千古传颂。
因为，本句运用对比，情感独特，一反历来悲秋之调，并且富有哲理，经霜色愈浓，磨难之后愈显旺盛生命力。
前三句的描写都是在为这句做铺垫和烘托。
）
2、品味并背诵范仲淹的《渔家傲》和《苏幕遮》，简要说说其情调与《山行》有什么不同。
（生讨论后展示，师点拨：
这两首诗的情调是低沉的悲伤的思乡之情，而《山行》则是热烈的赞美秋天山间火烈的美丽之情）。
六、小结：
这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗，通过写山路、人家、白云、红叶，构成一幅优美动人的秋景图。
诗的前二句概括描写山行所见全景，视线由低到高；后二句，用对比的方式写近处的美好景致。
这首诗歌情感独特，诗人一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人豪爽向上的精神。
本诗意境开阔，富有哲理，枫叶经霜色愈浓，显出旺盛的生命力。
人生亦是如此，磨难之后更显人生之壮美。
六、检测评价：
1、这首诗中，你最喜欢哪一句？
能说说你的理由吗？
2、诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？
为什么？
3、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。
在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？
谈谈你的感受吧！
（100字左右）
5
篇二：
山行说课稿
山行
一、说教材：
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标：
（1）知识与技能目标
①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
（2）过程与方法目标
《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点：
通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
三、说教法、学法：
1.话激趣，营造气氛。
2.握方法，主动学习。
3.味想象，欣赏意境。
四、说教学过程
第一步：
谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？
（播放课件）
生交流。
师小结：
秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。
菊花怒放，千姿百态。
树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强?
?
多么迷人的秋色啊！
在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板书：
山行，读题，猜猜山行的意思。
释题：
在山上行走。
2.简介作者：
第二步：
明确目标，尝试学习。
意图：
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？
（自由说）
2、出示学习指导：
①读一读：
读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动：
运用工具书学习生字、词
③想一想：
诗人在山上行走看到了哪些景物？
请画出这些景物。
第四步、自学古诗。
（给予一定的时间）
（1）学生自学古诗，教师巡视了解。
（2）合作学习，完成自学的任务。
（3）自学反馈，检测学生的自学效果：
我会读_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知诗意，体会诗境
1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多
美景！
你们还想读一读吗？
让我们来细细地品读吧！
随范读跟读古诗
（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
”）
深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来?
?
此时，展现在诗人眼前的是怎样的景色？
①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？
站在山坡上的你会有何感受？
诗人用哪个字准确地写出了这种感受？
（深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。
）②在你的面前是一条石头铺的小路。
（理解“石径”：
石头小路。
）这是一条怎样的小路呢？
（借助课件理解“斜”：
曲折）
③此时仰望蓝天，是什么感觉？
感觉白云怎么样？
人家在什么地方？
（和你想得一样吗？
出示插图）
④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？
⑤带着你的理解，读读这两句诗。
谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？
（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”
①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足观看。
诗人看到了怎样的美景？
②二月花是什么季节的花？
春天的花什么样？
（欣赏春天的花的图片）
③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。
（欣赏秋天的红叶的图片）
同学们，欣赏到这里，你有什么感受？
（有感情地读后两句）
④理解重点字的含义
爱：
舍不得
坐：
因为
⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？
⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。
同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。
第六步、指导朗读古诗。
1、多种方式的朗读古诗。
（1）个别读，小组读，分角色读，范读。
（2）配乐朗读。
（创设诗情画意）
（3）再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗
第七步、小结延伸：
1、试着唱一唱歌曲《山行》
2、小结：
这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。
作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。
我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。
篇三：
7天课堂：
小学语文说课稿：
《山行》
小学语文说课稿：
《山行》？
古代教育学家孔子说：
“不学诗，无以言。
”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
所以我想谈谈自己对《山行》这首古诗的理解及教学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。
一、说教材：
1、教材分析：
杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
2、教学目标：
（1）知识与技能目标
①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
（2）过程与方法目标
《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。
因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
3、教学重、难点：
①通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②掌握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。
4、课时安排：
1课时
二、说教法、学法：
1、谈话激趣，营造气氛。
三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。
2、掌握方法，主动学习。
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况基本未变。
语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。
强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：
“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
“文章乃天成，妙手偶得之。
”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。
3、品味想象，欣赏意境。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。
所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、说教学程序：
1、教具准备：
课件，古筝曲。
2、教学流程：
我的教学设计分为五个步骤：
一、谈话激趣，导入新课。
二、明确日标，尝试学习。
三、品味想象，欣赏意境。
四、指导诵读诗句。
五、课外拓展，兴趣延伸。
第一步：
谈话激趣，导入新课。
1．（放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。
）让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
意图：
这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．揭题：
让学生读两首古诗的题目，快速浏览全文，了解两首诗的共同点。
意图：
系统的学习古诗。
3．告诉学生本节课学习第一首。
请学生简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景。
）意图：
快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。
4．释题：
在山上行走。
第二步：
明确日标，尝试学习。
意图：
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。
三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
1．“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
“远上”：
用“联系实际，展开想象”法。
“斜”：
用“简笔画演示”法。
“寒山”：
用学生“介绍”法。
再电脑出示训练：
“一条石头小路（）。
”
指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
最后总结学习方法：
“先解字词，再串句意。
”
意图：
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
讲解“生处”的写法。
意图“这个词默诗最容易错。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
意图：
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第三步：
品味想象，欣赏意境。
意图：
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
（提供“像、简直”等词帮助学生描述。
）
2．“想象漫游法”。
提示：
此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
放课件：
感受枫林的绚丽。
读好后两行。
意图：
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第四步：
指导诵读诗句。
意图：
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。
（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?
）
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
（1）带着赞美与热爱的感情去读。
（确定基调）
（2）读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
（范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读）
第五步：
课外拓展，兴趣延伸。
意图：
学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。
电脑出示：
赠刘景文
作者:
苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
篇四：
山行说课稿
山行
一、说教材：
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了
一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景
的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸
上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是
一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标：
（1）知识与技能目标
①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓
浓秋色，感受诗歌美的意境。
（2）过程与方法目标《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。
所以本课打算在教师的引导下，通过
“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点：
通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全
文。
三、说教法、学法：
1.话激趣，营造气氛。
2.握方法，主动学习。
3.味想象，欣赏意境。
四、说教学过程
第一步：
谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来
了什么？
（播放课件）
生交流。
师小结：
秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。
菊花怒放，千姿百态。
树叶呢，
有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强?
?
多么迷
人的秋色啊！
在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是
其中精彩的一首。
1.板书：
山行，读题，猜猜山行的意思。
释题：
在山上行走。
2.简介作者：
第二步：
明确目标，尝试学习。
意图：
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心
中有数，有的放矢。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？
（自由说）
2、出示学习指导：
①读一读：
读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动：
运用工具书学习生字、词③想一想：
诗人在山上行走看到了哪些景物？
请画出这些景物。
第四步、自学古诗。
（给予一定的时间）
（1）学生自学古诗，教师巡视了解。
（2）合作学习，完成自学的任务。
（3）自学反馈，检测学生的自学效果：
我会读_____我知道_____我不明白_____第五步、感知诗意，体会诗境
1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景！
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