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山行评课稿
篇一:
山行说课稿
山行
各位评委老师大家上午好!
今天我说课的内容是杜牧的《山行>》,下面我将从教材、教学目标、重难点、教法、教学流程、说板书设计、说教学反思几个方面来谈谈我的课堂教学设想:
说教材:
杜牧的《山行》是北师版七年级语文上册第二单元的第一课,其主题是秋日撷菊。
这是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
这首诗的教学要突出以下三个方面:
一是积累,二是朗读背诵,三是诗歌赏析能力的培养。
基于以上特点,我确定本课的教学目标是:
说教学目标:
1.借助资料了解作者,及古诗的相关知识。
2、反复朗读诗歌,理解诗歌大意,
3、结合注释,抓住关键词句赏析理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
4、有感情地朗读和背诵诗歌,体会诗歌的意境美,体会诗人对秋天的赞美之情。
说教学重难点:
1、理解诗句的意思,感受文字美,体会诗歌的意境美。
2、通过诗中所描写的景色,体会作者所表达的思想感情。
说教学方法:
朗读法、自主学习合作探究法说教学过程:
一、情境导入:
找学生背诵已学过的杜牧的诗作:
1
生1《清明》:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
生2《江南春绝句》:
千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
师:
同学们,这两首诗描绘的都是什么季节的景象?
生:
是春季的景象。
师:
你是从哪些诗句看出来的?
生:
从“清明时节雨纷纷”,“牧童遥指杏花村”,“千里莺啼绿映江”。
师:
是的,诗人的这两首诗歌,以清新、明快的笔触,描绘了春天杏花盛开,桃红柳绿,莺歌燕舞,一派春意盎然的景象。
那么,诗人笔下的秋天的景象又是怎样的呢?
今天,我们就一起来学习他的一首描写秋天的古诗《山行》。
二、自主学习:
学生自由朗读课文,教师展示自学提纲:
1.查阅资料,简介作者。
2.初读诗歌,要求读准字音,尝试把握节奏。
3.自由朗读,读到琅琅上口为止。
4.小组合作,利用文中的注释及资料,合作互助,理解诗文大意。
有不理解的地方做上标记或写下来。
三、展示汇报:
(学生展示汇报,老师适当点拨)
1.学生介绍作者:
杜牧(803~852),字牧之,唐代诗人。
号樊川居士,京兆万年(今陕西省西安)人。
晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。
擅长文赋,其《阿房宫赋》为后世传颂。
有《樊川文集》二十卷传世。
在诗歌创作上与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名,世称“小李杜”。
杜牧的诗作在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
2
师:
深秋的一天,杜牧骑着马,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁的挥毫写下了流传千古的绝句《山行》,那么,他在山中行走,都看到了什么呢?
下面我们来读读、说说、品品吧。
2、找生朗读,学生互相评价,教师及时点拨:
古诗包括古体诗和近体诗,近体诗又包括绝句和律诗。
绝句都是四句一首,以五言、七言为主,称五绝、七绝。
刚才同学背诵的《清明》、《江南春绝句》以及我们今天所要学习的《山行》都是是七言绝句。
七绝,一般是第一、二、四句末字押韵。
《山行》的第一、二、四句末字的“斜、家、花”应押“a”字韵,所以“斜”在这里应读“xiá”。
七言绝句的朗读节奏的划分一般是“二二三”,这样读起来整洁响亮,朗朗上口,抑扬顿挫。
我们按要求再来读课文(读准字音,读准节奏,读出美感)。
远上/寒山/石径斜,
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,
霜叶/红于/二月花。
3、小组合作,利用文中的注释及资料,合作互助,理解并掌握重点字词,理解诗文大意。
找学生展示,(师点拨强调)
(1)重点字词:
山行:
在山上行走
远上:
向山的远处伸展
寒山:
深秋时节的山林
斜:
(xiá)倾斜,这里有曲折不知的意思
坐:
因为
爱:
真爱,留恋的意思
枫林晚:
傍晚时候的枫树林
霜叶:
经霜打过的枫叶
3
红于:
比?
?
更红,
(2)理解诗意:
一条石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。
因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、诗歌的大意我们已有所了解了,现在我们再来用心读读好吗?
(要求:
要读准节奏,抑扬顿挫,读出感情,读出美感。
)
让学生有感情的朗读全诗,(朗读形式可以多样化:
先自由朗读,再齐读,再找学生个别读)(老师评价点拨)
四、赏读课文,体会意境美:
(学生小组合作交流,明确,老师适当的点拨指导)
(一)、你觉得诗中哪些词语写得特别好?
读读,说说
如:
1、“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。
2、一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里居民的通道。
3、这句中的“晚”字用得无比精妙:
(1)因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽。
(2)诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。
(3)因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
4、“红于”写出霜后的枫叶是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
(二)、体会诗歌的意境美:
假如,此时你也随杜牧来到了山脚下,你仿佛看到了怎样的画面?
4
(学生发挥想象,小组内交流后展示。
)
一条弯弯曲曲的石头铺成的小路,远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。
漫山遍野的被秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
呈现出一派生机盎然的景象,令人精神勃发。
(三)、朗读背诵。
(此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读并背诵,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。
)可多种方式的朗读古诗。
个别读,小组读,齐读五、合作探究:
(学生小组合作讨论、探究,明确,老师适当的点拨指导)
1、你认为《山行》中那句是全诗的中心句并且千古传诵?
为什么?
(“霜叶红于二月花”一句是全诗的中心句,且千古传颂。
因为,本句运用对比,情感独特,一反历来悲秋之调,并且富有哲理,经霜色愈浓,磨难之后愈显旺盛生命力。
前三句的描写都是在为这句做铺垫和烘托。
)
2、品味并背诵范仲淹的《渔家傲》和《苏幕遮》,简要说说其情调与《山行》有什么不同。
(生讨论后展示,师点拨:
这两首诗的情调是低沉的悲伤的思乡之情,而《山行》则是热烈的赞美秋天山间火烈的美丽之情)。
六、小结:
这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗,通过写山路、人家、白云、红叶,构成一幅优美动人的秋景图。
诗的前二句概括描写山行所见全景,视线由低到高;后二句,用对比的方式写近处的美好景致。
这首诗歌情感独特,诗人一洗寂寥冷落的悲秋情调,表现了诗人豪爽向上的精神。
本诗意境开阔,富有哲理,枫叶经霜色愈浓,显出旺盛的生命力。
人生亦是如此,磨难之后更显人生之壮美。
六、检测评价:
1、这首诗中,你最喜欢哪一句?
能说说你的理由吗?
2、诗中首句用“寒”来修饰山,你认为改作“青”或“苍”好么?
为什么?
3、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”,把秋天之美描写得胜过春天。
在你的生活体验中,是否也感到秋天的某一处胜过春天呢?
谈谈你的感受吧!
(100字左右)
5
篇二:
山行说课稿
山行
一、说教材:
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标:
(1)知识与技能目标
①学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。
(2)过程与方法目标
《山行》应重视教会学生如何学习,既培养能力。
所以本课打算在教师的引导下,通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文,唤起学生了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点:
通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
三、说教法、学法:
1.话激趣,营造气氛。
2.握方法,主动学习。
3.味想象,欣赏意境。
四、说教学过程
第一步:
谈话激趣,导入新课。
1、小朋友,秋天已经悄悄得来到了我们身边,睁开你明亮的眼睛看看,秋天给我们带来了什么?
(播放课件)
生交流。
师小结:
秋天,天蓝得像蓝宝石一样透亮,让人神往。
菊花怒放,千姿百态。
树叶呢,有的黄了,像缀满了金子,有的红了,红得像火一样,有的仍旧青翠,显得很顽强?
?
多么迷人的秋色啊!
在古代,诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇,今天,我们学的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板书:
山行,读题,猜猜山行的意思。
释题:
在山上行走。
2.简介作者:
第二步:
明确目标,尝试学习。
意图:
明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词,你认为应该怎样学习古诗比较好?
(自由说)
2、出示学习指导:
①读一读:
读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动:
运用工具书学习生字、词
③想一想:
诗人在山上行走看到了哪些景物?
请画出这些景物。
第四步、自学古诗。
(给予一定的时间)
(1)学生自学古诗,教师巡视了解。
(2)合作学习,完成自学的任务。
(3)自学反馈,检测学生的自学效果:
我会读_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知诗意,体会诗境
1、诗人杜牧仅用了28个字,就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多
美景!
你们还想读一读吗?
让我们来细细地品读吧!
随范读跟读古诗
(出示图片,出示诗句“远上寒山石径斜,白云深处有人家。
”)
深秋,诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来?
?
此时,展现在诗人眼前的是怎样的景色?
①时值深秋,阵阵秋风向你吹来,想象一下你看到的山是什么样?
站在山坡上的你会有何感受?
诗人用哪个字准确地写出了这种感受?
(深秋,天气寒冷,山上草木一片枯黄,给人一种凉意,所以称“寒山”。
)②在你的面前是一条石头铺的小路。
(理解“石径”:
石头小路。
)这是一条怎样的小路呢?
(借助课件理解“斜”:
曲折)
③此时仰望蓝天,是什么感觉?
感觉白云怎么样?
人家在什么地方?
(和你想得一样吗?
出示插图)
④读读这两句诗,在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画,你能用自己的话说说诗句的意思吗?
⑤带着你的理解,读读这两句诗。
谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟?
(2)出示“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
①美丽的秋景让人陶醉,诗人也不得不停车驻足观看。
诗人看到了怎样的美景?
②二月花是什么季节的花?
春天的花什么样?
(欣赏春天的花的图片)
③春花是五颜六色的,是多姿多彩的,可是,这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。
(欣赏秋天的红叶的图片)
同学们,欣赏到这里,你有什么感受?
(有感情地读后两句)
④理解重点字的含义
爱:
舍不得
坐:
因为
⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗?
⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。
同学们带着自己的理解和体会,读一读这千古佳句吧。
第六步、指导朗读古诗。
1、多种方式的朗读古诗。
(1)个别读,小组读,分角色读,范读。
(2)配乐朗读。
(创设诗情画意)
(3)再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗
第七步、小结延伸:
1、试着唱一唱歌曲《山行》
2、小结:
这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图,置身期间,让人留恋往返。
作者写“秋景”,全诗却不露一个秋字,真实让人折服。
我想,称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。
篇三:
7天课堂:
小学语文说课稿:
《山行》
小学语文说课稿:
《山行》?
古代教育学家孔子说:
“不学诗,无以言。
”这句话在今天看来仍有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
所以我想谈谈自己对《山行》这首古诗的理解及教学思路,谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。
一、说教材:
1、教材分析:
杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
2、教学目标:
(1)知识与技能目标
①学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。
(2)过程与方法目标
《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要。
因此,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。
所以本课打算在教师的引导下,通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文,唤起学生了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
3、教学重、难点:
①通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
②掌握古人说话的方式,能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。
4、课时安排:
1课时
二、说教法、学法:
1、谈话激趣,营造气氛。
三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,在课前让学生诵读学过的古诗,不仅达到调动以往的学习经验,巩固所学知识的目的,同时为学习本课作了铺垫,营造好气氛。
2、掌握方法,主动学习。
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况基本未变。
语文教学,不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验。
强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说:
“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上,“悟”出精髓。
因“文”悟“道”,因“道”学“文”。
“文章乃天成,妙手偶得之。
”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗,也积累了一些经验,在本课教学中,我不打算面面俱到,而是抓住重点,突破难点,让学生掌握一定的学习方法后主动学习。
3、品味想象,欣赏意境。
语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以语文教学要把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性。
所以采用“想象训练”是一个很好的途径,这样进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、说教学程序:
1、教具准备:
课件,古筝曲。
2、教学流程:
我的教学设计分为五个步骤:
一、谈话激趣,导入新课。
二、明确日标,尝试学习。
三、品味想象,欣赏意境。
四、指导诵读诗句。
五、课外拓展,兴趣延伸。
第一步:
谈话激趣,导入新课。
1.(放古筝曲,让古筝曲萦绕课堂,创设意境。
)让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。
意图:
这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。
2.揭题:
让学生读两首古诗的题目,快速浏览全文,了解两首诗的共同点。
意图:
系统的学习古诗。
3.告诉学生本节课学习第一首。
请学生简介作者杜牧(著名诗人,最擅长写景。
)意图:
快速导入课文,留下时间放给学生学习古诗。
4.释题:
在山上行走。
第二步:
明确日标,尝试学习。
意图:
明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。
三年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
“远上”:
用“联系实际,展开想象”法。
“斜”:
用“简笔画演示”法。
“寒山”:
用学生“介绍”法。
再电脑出示训练:
“一条石头小路()。
”
指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
最后总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”
意图:
这样“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看电脑图片,启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
讲解“生处”的写法。
意图“这个词默诗最容易错。
再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
3.“放手”让学生自学三、四句。
意图:
三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。
这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。
第三步:
品味想象,欣赏意境。
意图:
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。
1.“紧扣词句”。
让学生读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)
2.“想象漫游法”。
提示:
此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
放课件:
感受枫林的绚丽。
读好后两行。
意图:
这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。
第四步:
指导诵读诗句。
意图:
古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生:
1.学生尝试,获取体验。
(读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
)
2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(确定基调)
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3.改变形式,反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第五步:
课外拓展,兴趣延伸。
意图:
学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应该趁着这股东风,帮助学生学习与课文相关的古诗,扩大课堂知识的容量,教会学生纵向学习。
电脑出示:
赠刘景文
作者:
苏轼
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
篇四:
山行说课稿
山行
一、说教材:
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了
一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景
的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸
上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是
一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标:
(1)知识与技能目标
①学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓
浓秋色,感受诗歌美的意境。
(2)过程与方法目标《山行》应重视教会学生如何学习,既培养能力。
所以本课打算在教师的引导下,通过
“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文,唤起学生了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点:
通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全
文。
三、说教法、学法:
1.话激趣,营造气氛。
2.握方法,主动学习。
3.味想象,欣赏意境。
四、说教学过程
第一步:
谈话激趣,导入新课。
1、小朋友,秋天已经悄悄得来到了我们身边,睁开你明亮的眼睛看看,秋天给我们带来
了什么?
(播放课件)
生交流。
师小结:
秋天,天蓝得像蓝宝石一样透亮,让人神往。
菊花怒放,千姿百态。
树叶呢,
有的黄了,像缀满了金子,有的红了,红得像火一样,有的仍旧青翠,显得很顽强?
?
多么迷
人的秋色啊!
在古代,诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇,今天,我们学的《山行》就是
其中精彩的一首。
1.板书:
山行,读题,猜猜山行的意思。
释题:
在山上行走。
2.简介作者:
第二步:
明确目标,尝试学习。
意图:
明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心
中有数,有的放矢。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词,你认为应该怎样学习古诗比较好?
(自由说)
2、出示学习指导:
①读一读:
读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动:
运用工具书学习生字、词③想一想:
诗人在山上行走看到了哪些景物?
请画出这些景物。
第四步、自学古诗。
(给予一定的时间)
(1)学生自学古诗,教师巡视了解。
(2)合作学习,完成自学的任务。
(3)自学反馈,检测学生的自学效果:
我会读_____我知道_____我不明白_____第五步、感知诗意,体会诗境
1、诗人杜牧仅用了28个字,就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景!
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