六年级语文备课.docx

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六年级语文备课

课题：

山中访友

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第一课时

目

标

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思

教学难点

感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.想+听+看

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

.1.看+想+讲

（1）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

师：

让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

（2）作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来），小组交流（小动）

1.看+想+讲

（1）李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

（2）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

（大动）

作业布置

（1）快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

教学

反思

课题：

山中访友

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第二课时

目

标

1．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法

教学重点

体会文章写景状物的技巧，学习运用。

教学难点

感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.听+看+想

（1）我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？

组内交流（微型卡）

（明确图示）依次是：

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨（中卡）

1.看+想+讲

（1）.从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？

这样写的好处是什么？

讨论明确：

（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然

（2）.读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

1.听+想+讲+看

（1）文章体现了人与自然一种怎样的关系？

（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

（3）找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

（4）学生活动

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

作业布置

1、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

2、以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

教学

反思

课题：

山雨

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日一课时

目

标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点

从文中的字里行间感受语言美

教学难点

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5'

自主探究

巩固拓展

梳理整合

操

作

流

程

1.听+想+看

（1）．启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

朗读“导读”。

（2）．揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

1.看+想+做+听

（1）．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

提醒读准字音，理解生词

（2）．谈谈对课文的初步印象。

再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

（大动）

明确：

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

（3）．提出疑难之处，交流讨论。

1.看+想+做+听

（1）自读感悟。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

（2）感悟雨声的美妙、神奇。

（3）感悟雨色的明丽、迷人。

（4）感情朗读，加深理解。

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家

作业布置

（1）小组交流学生收集的材料。

（2）集体欣赏：

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

教学

反思

课题：

草虫的村落

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第一课时

目

标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

教学重点

初读课文，梳理课文层次，整体把握课文

教学难点

引导学生随着作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱大自然的情怀

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1想+看

（1）同学们，你们去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

（2）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

2.看+想+说+做

（1）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

（2）“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

”

　作者是怎样想象的？

（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

1看+想+说+做

（1）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

（2）．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

展示交流（小动）

（3）．你在“草虫的村落”里看到了些什么？

印象最深的是哪些？

展示交流（大动）

布置作业

1.补充词语，解释前两个词语的意思。

熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）左（）右（）（）（）斑斓（）神（）注

2.在作者的描绘中，草虫的生活与人类的生活简直没有两样，其实，草虫的村落本来是个什么样的地方呢？

教学

反思

课题：

草虫的村落

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第二课时

目

标

1．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

2．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重点

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点

感受作者描写的境界，感悟自然万物的神奇世界、生命及灵性

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.想+做

通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

1.看+想+做+说

交流所获，提出质疑

从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗?

小组交流（小动）

1.看+想+说

（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受，交流体会。

（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受，交流体会。

（3）“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，……这是只有虫子才能演奏出来的！

”

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

布置作业

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。

交流反馈。

教学

反思

课题：

索溪峪的野

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日一课时

目

标

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。

教学重点

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

教学难点

领悟作者抓住景物特点，先概括表述在具体描写的方法

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.听+想+看

（1）.学习内容

简介有关张家界的资料。

其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。

“野”是什么意思？

为什么说索溪峪是“野”的？

（2）.交流所获，提出质疑

自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

指名分段读课文，初步梳理课文内容。

1.看+想+说

（1）.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？

（野）

　课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？

（2）.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（小动）

1.看+想+说+做

（1）赏析“山是野的”。

①齐读这一段，思考：

课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？

课文是怎么描写的？

②赏析句子：

“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，……听着名字就让人胆颤。

”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

小卡交流（小卡）

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（2）赏析“水是野的”。

①赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”

②这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

小组交流

布置作业

为索溪峪设计一段广告词。

朗读课文背诵自己喜欢的段落。

教学

反思

课题：

口语交际一

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日一课时

目

标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

教学重点

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学难点

展开联想和想象，表达自己的独特感受

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1看+想

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

1想+说

自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到、想象到和感受到的说清楚。

走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

1想+说+做

（1）．每一组推荐一名学生进行交流。

（2）．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

（3）．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

布置作业

（1）．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

（2）．同桌或分类进行组内交流。

教学

反思

课题：

习作一

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第一课时

目

标

1、热爱生活，留心周围的事物，不但要用眼睛看，还要用耳朵听。

2、能弄明白一组中几种声音是怎样联系起来的，展开想象，编一个故事。

教学重点

想象合理，有一定的故事情节。

教学难点

展开联想和想象，表达自己的独特感受

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.想+说

（1）、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……

1想+做

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

1．看+想+做

（1）试写初稿，进行修改

a、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

b、学生完成初稿，进行自我修改。

c、组内互读互改。

（2）朗读赏析，交流评议

a、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

b、学生交流评议。

c、教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

布置作业

完成习作

教学

反思

课题：

习作一

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第二课时

目

标

1、能弄明白一组中几种声音是怎样联系起来的，展开想象，编一个故事。

2、写出来的作文要做到内容具体，语句通顺，注意不写错别字，并学会修改不妥当的地方。

教学重点

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学难点

展开联想和想象，表达自己的独特感受

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.听+想

同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场面，想象真丰富！

下面同学们再来感受一下生活中的声音。

（播放“叮当叮当”的声音，第一次柔和，第二次剧烈，第三次柔和）请同学们发挥想象，这是什么声音。

老师把这声音想象成青花碗与汤勺的争吵声，根据这三次声音，老师编了一个故事，请大家仔细听，老师是怎样根据声音编故事的。

1．听+想

读文，读后请同学们评一评，说说对自己有什么启示。

学生讨论交流，教师相机点拨、引导，将几个要点板书到板卡上：

1、认真听，仔细辨析各种声音。

2、大胆想，放飞想象展开联想。

3、要合理，注意故事完整性。

1听+想+说

尝试编故事

1、继续听几个声音，请大家仔细分辨，听的时候不要议论，声音停了再说说你听到了什么？

2、请你选择自己感兴趣的几个声音组合在一起，紧扣声音展开合理的想象编一个有趣的故事。

3、请学生扼要讲述自己的创编思路，不要求详细描述。

4、精心构思，在小组里说说自己编的故事，请伙伴们帮你提提意见，重点看看你的故事合理不合理。

布置作业

1、写故事--让声音在笔下生辉

2、再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

阅读课外读物。

教学

反思

课题：

回顾拓展一

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日一课时

目

标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

教学重点

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学难点

激发学生对生活的热爱，扎实地走好人生的每一步。

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.想+说

联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。

介绍相关的课外阅读文章及书籍。

1.看+想+说

出示日积月累中的句子。

（中卡）　

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍）　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

（张维屏）　　

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平）　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（李白）　　

卧看满天云不动，不知云与我俱东。

（陈与义）　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

（元稹）　　

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

1.想+说

（1）．每一组推荐一名学生进行交流。

（2）．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

（3）．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

（4）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

布置作业

背诵并积累这些诗句。

有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文　

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

教学

反思

课题：

詹天佑

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第一课时

目

标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”各造一个句子。

教学重点

了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学难点

学习詹天佑的爱国精神，激发爱国情感

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.看+想+说

（1）默读课文，通过预习，你知道课文选取了哪些事例来表达“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心的？

（2）自由朗读全文，把每个自然段的意思弄清楚，想一想共写了几件事。

1.看+想+说+做

（1）、学生交流，理清脉络、指导分段。

小组交流讨论，全班交流，板卡演示

第一段（1—-3）：

第二段（4---6）：

第三段（7）：

（2）、用小标题的形式来概括的话，使文章内容会更清楚

1.看+想+说

（1）、思考：

詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的？

文中有一句话，这句话在文中起什么作用？

（承上启下）

（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。

通过反复读句子，理解“争夺”与“争持”两个词的差别，重点在后一个字上，再指导学生造句

（3）读前半句，问修筑京张铁路有什么困难？

第三段第五句扣“高山深涧”“悬崖峭壁”讲修筑铁路遇到的地形方面的困难.

（4）帝国主义者怎样嘲笑中国工程师？

让学说说出这句话的含义，并训练有感情地朗读。

布置作业

（1）、读熟课文

（2）、完成习字册阅读课外读物。

（3）拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁？

教学

反思

课题：

詹天佑

学校:

班级:

六年级科目:

语文授课人：

时间:

2013年月日第二课时

目

标

1.结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的接触才华和爱国精神

2.了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

教学重点

引导学生揣摩文章表达的顺序，体会课文先概述后具体，记叙与描写相结合的写作方法。

教学难点

学习詹天佑的爱国精神，激发爱国情感

课型

要素组合方式

课时

标准课

教学

环节

问题导入5

自主探究10

巩固拓展22

梳理整合3

操

作

流

程

1.看+想+说

（1）詹天佑经常勉励工作人员说：

“我们的工作首先……不应该出自工作人员之口。

”从这句话你读出了什么？

（2）、这一段写詹天佑勘测线路写得非常有条理，请按照“勘测线路的决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。

1．看+想+说

学习勘测线路部分

（1）、读“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。

”

这句话中哪部分概括了本段内容?

（2）、勘测线路部分也集中体现了詹天佑的“杰出”和“爱国”，

1．看+想+说+做

学习开凿隧道部分

（1）、读第5段第一句。

不改变意思把双重否定句改成陈述句这句话在这段中有什么用？

（总述）这是一个什么段？

（总分段）把这段分为两层。

（2）、这段中从哪儿看出詹天佑是杰出的爱国工程师？

（3）根据课文描述，用示意图画出两种开凿隧道的方法（小卡）

（4）在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰巨。

（“高”“长”）各采用了什么样的开凿方法？

（5）对照中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”想一想，从这段了解到詹天佑是一个怎样