二年级数学的教学设计.docx

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二年级数学的教学设计

二年级数学的教学设计模板〔通用6篇〕

　　二年级数学的教学设计1

　　教学目标：

　　1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

　　2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

　　教学重难点：

　　掌握小数性质的含义；小数性质归纳的过程

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出猜测

　　1、师：

课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签。

　　生：

一块橡皮2.00元，师：

是多少钱呢？

生：

2元。

　　生：

一本本子3.50元。

师：

是多少钱？

生：

3元5角

　　师：

老师看到超市里一种西瓜的单价是1.20元，同样的西瓜水果摊上写的是1.2元，哪儿的单价贵呢？

　　师：

为什么1.2元末尾添个0大小不变呢？

究竟可以添几个零呢？

这节课我们就来研究这一方面的知识。

　　2、利用米尺，找等量关系。

　　看米尺写出：

1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米。

　　因为1分米=10厘米=1000毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。

　　改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？

〔没有变化〕说明什么？

〔三个数量相等〕

　　师：

由此，你发现了什么规律？

　　二、探索新知验证猜测

　　为了验证我们的这个结论，我们来做一个实验。

　　1、比拟0.30与0.3的大小

　　2、师：

想一下你用什么方法来比拟这两个数的大小呢？

　　3、生1：

在两个大小一样的正方形里涂色比拟。

　　课件出示百格图，涂30格阴影局部，师：

把1个正方形平均分成几份？

阴影局部用分数怎样表示？

用小数怎样表示？

　　课件演示：

在百格图里去掉10条线，右图把同样的正方形平均分成几份？

阴影局部用分数怎样表示？

用小数怎样表示？

　　从左图到右图有什么变了，什么没变？

〔份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变〕

　　4师：

0.30与0.3相等，证明刚刚这个结论是对的。

　　5生2：

从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。

　　判断：

小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。

　　星期天小明帮妈妈看店，一位小朋友看重一包标价7.09元的薯片，小明说我学过小数的根本性质，小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。

你就付7.9元吧。

假设果是你，你会怎么办？

　　师：

小数中间的零能不能去掉？

能不能在小数中间添零？

　　生：

不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。

　　师：

那整数有这个性质吗？

　　问：

小数由0.3到0.30，你看出什么变了？

什么没变？

你从中发现了什么？

　　6、提醒注意：

性质中的“末尾〞跟一般说的“后面〞是不同的。

　　二年级数学的教学设计2

　　教学内容：

　　第76页例2、例3，课本第76页“做一做〞及练习十七第1题。

　　教学目标：

　　1、经历“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。

　　2、在充分感知的根底上，初步建立“倍〞的概念，明白“一个数的几倍〞的具体意义。

　　3、感悟“求一个数的几倍是多少〞的方法，能解决有关“倍〞的简单实际问题。

　　4、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，开展学生数学思维。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、实物投影仪、学具盒、红花与黄花各10朵。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫准备

　　1、看图说出各是几个几。

〔1〕☆☆☆

　　☆☆☆

〔2〕○○○○○○

〔3〕□□□□□□

　　6里面有〔〕个3。

　　2、出示图片：

　　师提问：

仔细观察，你从中得到了哪些数学信息？

　　生自由发言。

〔预设一：

　　1.黄花有2朵，红花有6朵

　　2.红花比黄花多4朵

　　3.黄花比红花少4朵

　　4.黄花再添4朵就和红花同样多

　　5.两种花一共8朵

　　6.红花是黄花的3倍

　　预设二：

　　学生没有说到：

“红花是黄花的3倍〞，教师直接说出“我还知道红花朵数是黄花的3倍〞进行引导〕

　　3、谈话：

对两个数量进行比拟，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少，用减法计算。

这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍〞。

板书课题：

倍的认识

　　二、操作探究、初建概念

　　1、认识“倍〞

〔1〕在感性认识的根底上，抽象出“倍〞的概念

　　师：

黄花有2朵，想一想，红花的朵数里有几个2？

请动手摆一摆，怎样摆就能一眼看出是几个2？

学生动手操作后汇报。

〔预设：

　　1.可以2朵2朵的圈起来

　　2.可以每2朵之间隔开一点〕

　　师：

黄花有2朵，红花的朵数是3个2，我们就说红花的朵数是黄花的3倍。

师板书，学生学说。

　　师：

谁再来说一说为什么红花的朵数是黄花的3倍？

〔先在组内说一说，再全班交流。

〕

　　师：

在红花的后面添贴2朵。

谁能告诉我，现在红花的朵数是黄花的几倍？

为什么？

〔预设：

　　1.红花的朵数是黄花的4倍，因为红花的朵数是4个2朵

　　2.原来有3个2，现在又加了1个2，所以红花的朵数是4个2朵〕

　　师：

小朋友们，在刚刚摆一摆的过程中，你发现了什么？

〔预设：

　　1.黄花有2朵，红花的朵数是几个2，红花的朵数就是黄花的几倍

　　2.不能只看一种花的朵数，首先要先看黄花有几朵，再看红花的朵数里有几个黄花那样的朵数，红花朵数就是黄花的几倍〕

　　在学生充分说的根底上归纳小结：

黄花的朵数是1个2，红花的朵数是几个2，我们就说红花的朵数是黄花的几倍。

〔2〕练一练，稳固“倍〞的认识

　　师：

看大家这么聪明，我想邀请你们玩闯关游戏，敢试一试吗？

　　第一关：

我会填小鸡：

○○○

　　小鸭：

●●●●●●

　　小鸡有3只，小鸭有〔〕个3只，

　　小鸭的只数是小鸡的〔〕倍。

　　第二关：

我会找教室里灯管的根数是电扇的〔〕倍

　　国旗上小星星的颗数是大星星的〔〕倍

　　第三关：

我会画第一行画2根小棒，第二行画的小棒是第一行的4倍。

　　学生汇报交流时，教师要求学生说出想的过程。

　　2、建立“求一个数的几倍是多少〞的数学模型

〔1〕猜摆结合，感悟方法

　　师：

现在我们做一个猜数游戏，根据第一行摆的根数，你能很快猜出第二行摆的根数吗？

〔出示两组，学生先猜一猜，再用学具盒中的小棒摆一摆验证〕

　　师：

你们猜得又对又快，能把你的方法介绍给大家听吗？

〔小组内先交流，再汇报〕

〔预设：

　　1.第二行是第一行的几倍，就有几个第一行的根数，所以我用乘法。

　　2.第二行是第一行的几倍，就用几乘第一行的根数。

〕

　　小结：

求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法计算。

〔2〕想想算算，促进建构

　　师：

小朋友，再看看可爱的小兔、小猪带来了什么？

〔出示图文〕

　　1．小兔：

巧克力5块2.小猪:

蛋糕4块

　　饼干的块数是巧克力的2倍面包的块数是蛋糕的5倍

　　饼干〔〕块面包〔〕块

　　三、稳固练习、加深理解

　　1、动手试一试做课本第78页的第一题

　　2、用脑猜一猜老师今年几岁？

〔预设：

学生随意的猜测35、28、30、42、33……〕

　　师：

出示信息，老师的年龄是5的倍数。

你最先排除哪些数？

〔预设：

学生容易想到排除28、42、33〕

　　师：

是呀，35和30这几个数都有可能。

〔再出示信息〕老师的年龄是5的倍数，也是6的倍数。

　　学生揭晓谜底，并且说出理由。

　　3、动手摆一摆

　　第一行摆●，摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是第一行摆的3倍，想一想，怎样摆？

　　4、动口说一说

　　看，李老师带来的水果真多呀！

〔出示情境画面〕

〔2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜〕

　　看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍〞的知识说一句话吗？

　　五、总结延伸

　　师：

通过这节课的学习，你懂得了什么知识？

〔学生交流〕

　　师：

今天，你们的表现都非常出色，老师想把热烈的掌声送给你们，仔细听老师拍了几下？

〔4下〕请你们也用掌声表扬一下自己，请注意你们拍的下数是老师的3倍。

〔生齐拍〕你们拍了几下？

怎样计算？

　　师：

掌声里都有“倍〞的知识，可见“倍〞的知识就在我们身边。

课后请小朋友们找一找生活中还有哪些可以用“倍〞的知识解决的问题，把它记录下来。

　　二年级数学的`教学设计3

　　【教学内容】

　　人教版实验教材二年级上册第六单元教科书第72页7的乘法口诀。

　　【教材分析】

　　【教学目标】

　　1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。

　　2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的根底上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。

培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。

　　3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　1、对7的乘法口诀验证方法的探究。

　　2、计算和应用。

　　【课前准备】预习7的乘法口诀

　　【教学过程】

　　一、复习

　　口算练习：

1~6的乘法

　　二、新授

　　1、通过预习你知道7的乘法口诀有几句？

是哪几句？

　　2、那你知道这些口诀表示什么意思？

　　谁能用这些图片，边摆边说？

　　发现：

口诀的前2个字表示几个几，后面表示它们是多少？

　　3、观察口诀，你还发现了什么？

　　引导学生发现：

后一句口诀总比前面的一句多7.

　　可以应用这样的规律帮助大家记忆7的乘法口诀。

　　4、记忆7的乘法口诀

　　师生对口令、生生同位对口令

　　5、应用口诀

〔1〕转转盘，转到7乘几，口算并说出相应的乘法口诀。

〔2〕大家一起做。

数学书P73的第2、3题，独立完成，集体订正。

〔3〕括号应填几：

〔〕×7=287×（）=77×（）=49……

〔4〕看图列式

〔5〕解决问题

　　①每人每天需要喝6杯水，一星期需要几杯水？

　　②每天有7节课，一星期一共上多少节课？

　　③同学们做队列表演，排成6行，每行7人，共有多少人参加表演？

其中男同学有24人，女同学有多少人？

　　……

〔6〕趣味练习：

〔7〕数学游戏：

乘法扑克

　　二年级数学的教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　能初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。

　　过程与方法：

　　通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各局部名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。

　　情感、态度与价值观：

　　使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：

同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！

请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？

　　生1：

有的小朋友在踢球

　　生2：

有的小朋友在玩双杠

　　生3：

有的小朋友在做操

　　生4：

有位老爷爷在修剪枝叶

　　……

　　师：

同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？

〔长方形、正方形、圆、球等〕

　　二、讲授新知

　　1、初步感知角

　　师：

同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，〔课件出示园丁剪草图〕。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，〔课件出示角〕这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。

〔板书：

角的初步认识〕

　　师：

同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？

　　生1：

在钟面上，时针和分钟形成了角。

　　生2：

老师手里拿的三角板也有角

　　……

　　2、初步认识角

　　师：

〔课件演示〕这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？

我们看〔课件出示抽出来的角〕

　　师：

这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？

〔生闭眼想角的样子〕

　　师：

你能用手比划一个角吗？

〔生用手比划角〕

　　师：

同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？

　　生1：

都是尖尖的

　　生2：

都有两条直直的边

　　3、认识角各局部名称

　　师：

同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这局部是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？

　　生：

角有1个顶点

〔生说师板书〕

　　师：

我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？

〔师生共数〕

　　师：

角有几条边？

　　生：

角有2条

〔生说师板书〕

　　师：

这两条边都是什么样子的？

　　生：

这两条边都是直直的

　　师：

〔指板书〕现在谁能说一说，角有什么特点？

　　生：

角有1个顶点和2条边〔多找几个人说〕

　　师：

现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？

〔指课件中角的顶点〕

　　生：

这是角的顶点

　　师：

这是角的什么？

〔指课件中角的边〕

　　生：

这是角的边

　　师：

同学们可真棒，这么快就认识了角了各局部名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗？

〔课件出示练习〕

　　4、找生活中的角

　　师：

同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的外表有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的外表有角呢？

　　5、折角

　　师：

看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚刚的学习，我们认识了角，知道了角的各局部名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？

　　6、比拟角的大小

　　师：

刚刚同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角〔出示课前剪好的实物〕你们猜一猜，这两个角哪个大？

哪个小呢？

〔生自由发言〕

　　师：

那到底哪个大，哪个小呢？

我们来一起比拟一下吧〔师比拟〕

　　师：

通过比拟我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。

那角的大小与什么有关呢？

我们看〔出示活动的角〕

〔生观察〕

　　师：

这时候的角比刚刚大还是小？

　　生：

比刚刚大

　　师：

这时的角比刚刚

　　生：

比刚刚小

　　师：

现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？

　　生：

角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。

〔板书〕

　　师：

与两条边的长短有没有过关系呢？

　　生：

角的大小与两条边的长短无关。

　　师：

谁能说一说角的大小与什么有关？

　　生：

角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。

　　7、画角

　　师：

同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？

　　生：

想

　　师：

现在我们看黑板

〔师在黑板上画角，生看〕

　　师：

在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。

这就是一个角，你们想试着画一画吧？

〔生在练习本上画角〕

　　三、课堂小结

　　师：

同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？

　　二年级数学的教学设计5

　　教学内容：

　　新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

　　教学目标：

　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。

　　2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

　　3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

　　教学重难点：

　　1、使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会画角。

　　2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、猜图游戏

　　上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？

〔师出示图形〕

　　预设：

生：

三角形。

　　师追问：

你是怎么猜出来的？

　　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

　　预设：

三角形、正方形、长方形……

　　师追问：

那我们是怎样猜出这些图形的？

　　2、揭示课题

　　师：

原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！

〔板书：

角的初步认识〕

　　二、合作交流，认识角

〔一〕找角

　　师：

其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？

〔出示课件〕伸出小手指指，角到底藏在哪？

〔二〕感受角

　　1、看！

图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？

〔3个角〕

　　2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚刚那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？

把你的发现告诉给你的同桌听！

〔交流学习〕

　　3、汇报：

角的两边是直直的；角是尖尖的。

〔三〕观察角

　　1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？

　　2、同桌交流角的特点

　　3、角的各局部名称：

尖尖的局部我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

　　4、小练习：

判断哪些是角。

　　同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？

哪些不是角？

　　学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？

说出理由。

〔四〕用活动角探究角的大小与什么有关

　　1、观察活动角

　　老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。

　　动手操作〔1〕：

拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。

　　说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？

所以你发现了什么？

　　学生观察后汇报：

角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。

　　2、跟同学互相比拟角的大小

比拟时出现问题：

有的同学角的两边有长有短。

　　这时我们怎么知道谁的角大呢？

　　学生讨论：

角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比拟。

　　师追问：

所以角的大小与边的长短有关系吗？

　　师小结：

　　出示填空问题：

角的大小与什么有关？

　　角两边的开口越大，角就〔〕；角两边的开口越小，角就〔〕。

　　角的大小与边的长短〔〕。

〔五〕画角

　　我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？

　　1、师示范画角。

　　师：

从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

　　2、课件展示。

　　3、学生总结老师是怎样画的。

　　4、学生尝试活出不同角度和大小的角，

　　三、稳固练习：

在生活中找角。

　　孩子们画的真漂亮！

角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的外表有角呢？

　　其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索，如果你感兴趣，下课以后再继续研究吧！

　　板书设计：

　　角的认识

　　角有一个顶点和两条直直的边。

　　二年级数学的教学设计6

　　教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中体会“倍〞的意义，进一步理解等分活动与除法之间的关系。

　　2、让学生在具体活动中感知、开展、分析和解决除法问题的能力。

　　教学重点：

体会“倍〞的含义，知道求1个数是另一个数的几倍用除法计算。

　　教学难点：

知道“倍〞的含义。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、听算

　　2、看算式编题

　　3×8=2428÷4=7

　　二、学习新知

　　1、摆小棒认识倍

　　第一行摆：

2根

　　第二行摆：

3个2根。

　　我们就说第二行小棒的数目是第一行的3倍。

　　第一行摆：

4个圆

　　第二行摆：

8个圆

　　8里面有〔2〕个4，

　　第二行的圆片数目是第一行的圆片数目的〔2〕倍。

　　8÷4=2

　　2、求一个数是另一个数的几倍用什么法？

〔除法〕为什么？

　　一倍数就是每份有几个，倍数就是就是有几个这样的一倍数。

也就是平均分，求一个数里有几个几。

　　三、练习〔46页情景图〕

　　1、鹅〔〕只松鼠〔〕只孔雀〔〕小猴〔〕小鸟〔〕小鸡〔〕

　　2、摆一摆，圈一圈，再填一填。

　　1〕鹅是松鼠的几倍？

　　就是问6是3的几倍。

谁是一倍数？

松鼠的数量是一倍数。

即把6平均分，每3个1份，可以分成几份。

还可以说成6里面有几个3？

　　2〕小鸡的数是松鼠的几倍？

　　谁是一倍数？

求12里面有几个2？

　　3、说一说。

每一题找出总数、一倍数。

列式。

说明算式的含义。

　　小结：

求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

找准一倍数，就是求一个数里有几个几。

　　四、稳固练习

　　1、老鼠是猫的几倍？

〔猫是一倍数，就是求8里面有几个4，用除法计算。

〕

　　蜻蜓是蝴蝶的几倍？

〔蝴蝶是一倍数，就是求30里面有几个6，用除法计算〕

　　2、淘气的身高是机灵够的身高的几倍？

　　机灵狗的身高是一倍数，就是求9里面有几个3.用除法计算。

　　3、天气调查。

　　晴天的天数是雨天的几倍？

〔雨天的天数是一倍数。

求12里面有几个3〕