《二十年后回故乡》教学实录与点评.docx
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《二十年后回故乡》教学实录与点评
悠悠天宇旷，切切故乡情
——《二十年后回故乡》教学实录
罗才军
一、纵情想象，书写二十年“变化”的神奇
师：
平常喜欢作文吗？
为什么喜欢？
生：
喜欢。
因为作文可以表达我心中所想。
师：
一语中的啊，写作文就是表达心中所想，就是情感的宣泄，就是跟自己说话。
生：
喜欢。
因为我觉得作文可以表达真实的情感，表达生活中的美好。
师：
就像巴金先生说的：
写作就是为了传递真善美。
生：
我不喜欢，因为我感觉想不出来可以写什么。
师：
我从你的表情和语气中能感觉到作文已经让你纠结了不少日子了。
说真话，这就很好。
写作的苦恼，大概就是像他一样不知道怎么入手，不知道可以写些什么。
罗老师希望今天的课能给大家一些启发，让写作变得更简单，大事化小，小事化了，能真正地倾诉你内在的自我，跟更多的人对话。
一起读今天的作文题。
生齐：
二十年后回故乡。
师：
一读这个题目中的“二十年后”，你就知道这次要写的是一篇——
生：
想象作文。
（师板书：
想象）
师：
这是你们最擅长的了。
二十年对于我们每个人而言都是十分漫长的，漫长到足以让我们周围的一切发生翻天覆地的变化！
二十年到底有多长，请看大屏幕。
（出示杭州城94年至14年二十年前后的对比图片）
师：
这是我们所处的城市杭州、我们的家乡二十年来的飞速发展。
两张图片一比较，你发现二十年带给杭州城什么变化？
生：
我觉得二十年让杭州城高楼林立，几乎成了一个水泥的森林。
生：
我觉得二十年让杭州城更加绿了，绿化铺天盖地的。
（出示拱宸桥畔二十年前后的对比图片）
师：
两相比较，发现什么？
生：
二十年前，拱宸桥旁很破败，没有什么房子，如今的拱宸桥旁有很多高楼大厦。
生：
二十年前，桥下的运河上没有多少船，现在船越来越多，越来越大，运行又很有序。
生：
二十年，拱宸桥周围变得越来越美丽，绿化越来越繁茂，水质也更加清澈。
师：
这就是二十年，二十年可以发生这样的沧桑巨变。
（出示城市交通二十年前后的对比）
生：
二十年前只有公共汽车，如今除了公交，还有地铁，还有私家车。
说明二十年交通越来越方便、快捷，人们的生活也越来越好。
生：
二十年前是绿皮火车，现在有动车、高铁，不仅速度快，而且坐着很舒适。
（出示城市公共设施二十年前后的对比）
师：
这是杭州大厦的天桥二十年的变化。
比较一下，你发现什么？
生：
二十年前的天桥看起来有些破破烂烂的，如今的天桥各个方向全是电梯上下，而且天桥外边还有玻璃罩。
师：
为什么要用电梯，而且还要玻璃罩？
生：
这样人们上下天桥更加方便、更加舒适。
外面用玻璃罩既可以采光，更加环保，而且可以观光，刮风下雨了还不会吹着、淋着。
师：
多么环保，多么美观，多么舒适。
（出示火车东站二十年前后的对比）
师：
有去过火车东站的吗？
说一说。
生：
火车东站已经焕然一新，不再像以前那样拥挤，火车班次更加多了。
而且人们现在不需要排队买票，可以提前网上订票。
师：
更加便捷，更加舒适，我们这个城市正在变得更加智能化。
（出示西湖沿岸、大兜路历史街区二十年前后的变化）
师：
城市不仅向前变，有时候还向后变，一变回归到几十年甚至几百年前，你仔细观察西湖沿岸和大兜路历史街区恢复旧观的图片。
生：
我觉得这是回归过去，变得越来越古色古香了。
生：
我觉得这样更可以显出城市的文化。
生：
我觉得这样变，可以让我们在古代和现代中穿越。
师：
好一个“穿越”！
穿越的是文化，是古朴，是对历史的敬畏。
二十年，真的可以发生翻天覆地的变化，我相信现在你对“二十年”这个时间概念有了一定的了解。
在座的各位，再过二十年，就将成为我们身处的这座城市、也是你们的故乡最主要的规划者和建设者，所以它也必然会变成你们所想象、所期待的的样子，如果要你用一个词来描述二十年后你期待的样子，你会用怎样的词？
谁来说，我们就顺着“二十年后，我期待这座城市（我的故乡）变得越来越怎么样？
一个关键词！
谁来说！
（师板书：
变化）
生：
二十年后，我期待我的故乡杭州变得越来越越来越发达。
（请生板书“发达”，生依次说，教师依次引导学生板书：
环保、繁荣、便捷、文明、智能。
）
师：
这就是我们想象中的城市也是我们的故乡二十年后的样子。
我相信它一定会像你们所期待的的那样，变得越来越（指板书）
生齐读：
发达、环保、繁荣、便捷、文明、智能。
师：
下面老师请你拿出作文纸。
请你选择黑板上的一两个关键词，展开想象写一写二十年后回故乡看到的景象。
请你顺着“终于回到了二十年未见的故乡，天哪！
故乡的变化可真大——”接着往下写，可以具体描写那些街道、公园、建筑等发生的变化，也可以是你特别关心的其他变化。
注意想象要合理，写的时候能有一定的顺序，语句要通顺。
（学生写作8分钟，教师巡回指导）
师：
很多同学都写完了，没有写完的也请停下来，我相信五年级的孩子心里有话就能说。
咱们先从最困难的孩子开始，就刚才那位觉得写不出东西来的。
刚才老师仔细观察他，大家奋笔疾书的时候他在那里抓耳挠腮，确实有困难。
我们先来听听他写的，看看能不能帮上他。
生：
终于回到了二十年未见的故乡，天哪！
故乡的变化可真大。
原本只能去车站买票的火车站现在都能在网上订票了，不仅如此，火车里的乘坐环境也好了许多，仅二十年的时间就从原来的绿皮火车变成了现在整洁、环保的动车……
师：
他写的是哪里的变化？
生：
火车站。
师：
语言倒是很集中。
你们来帮帮他，他的问题在哪里？
生：
他写的就是现在，不是二十年后！
生：
他写的时候其实可以抓住一两个关键词，这样就能写得更丰富。
师：
是的，他不知道从哪里入手。
其实写东西没那么复杂，只要抓住黑板上的一两个关键词，比如说抓住“发达”，抓住“繁荣”就可以围绕着怎么发达、为什么发达往下写。
老师再请几位同学来说说，其他同学要善于倾听？
琢磨琢磨有哪些值得学习的地方。
生：
终于回到了二十年未见的故乡，天哪！
故乡的变化可真大。
科技越来越发达，房顶都成了太阳能的，日常的家庭供电和电动汽车充电都绰绰有余。
空调早已不知所踪，因为房子自己就能通过玻璃和屋顶进行冷热调节，就像人类的呼吸一样，使室内冬暖夏凉。
房子的造型也很别致，有草莓样的，有南瓜样的，甚至有甜筒样的……更妙的是，房子都配有专门的机器人保姆，你早上起来，一按遥控器，机器人保姆就会把做好的营养早餐端到你面前。
你的日常生活所需他都可以为你服务，让你无需为家务烦心……
师：
你们想不想在二十年后住这样的房子？
生：
想！
师：
我也想。
真是个想象大王！
她抓住哪个词来写的？
生：
发达！
师：
没错。
就是抓住科技越来越发达，写了二十年后的房子。
写房子人家也不是瞎写的，你们听出来她是怎么写的吗？
生：
她写到了太阳能的房顶、玻璃可以调节冷热，写到了房子的样子，还写到了房子里的机器人保姆。
师：
你看，围绕“发达”写二十年后的房子。
从三个方面写，既有强大的环保呼吸功能，又有各具特色的外形，还写到了房子里边居住的舒适是因为有机器人保姆。
三个方面一写，把我们对二十年后的房子所有的期待都写出来了。
所以你看，围绕着选定的关键词，多问自己几个“为什么”和“怎么样”然后再写下去，这样就能写具体！
谁也来读读。
生：
终于回到了二十年未见的故乡，天哪！
故乡的变化可真大。
市区绿意盎然，人们惬意地躺在绿茵茵的草地上，享受着午后的美好。
不远处传来阵阵春的歌唱：
清脆悦耳的黄鹂，招人喜爱的百灵……大家都兴奋极了，你唱我和，俨然是一首无与伦比的交响乐，即使是贝多芬的《田园交响曲》也无法与之相比，因为这是属于大自然的歌声。
我站在窗边，忽然想起泰戈尔曾说过的：
世界像是一个过路的人，停留了一会儿，向我点点头后又悄然离去。
是啊，一片绿色，一声歌唱，岁月如此静好！
（全场掌声）
师：
真是让人叹为观止！
一听就明白了，抓住什么关键词？
生：
绿色，环保。
师：
围绕这两个关键词，他不仅写到了二十年后城市巨大的变化，更重要的，他写到了这些变化带给人的想象。
整个城市绿意盎然，充满了大自然的歌唱。
周围的宁静安然又像美丽的诗，用音乐和诗歌来描写城市带给人的美好感觉，你说这样的城市怎能不让人心醉神迷呢？
还有没有其他同学要读一读？
生：
城市的各个街道车水马龙，却毫无拥堵。
那是因为科技的发达使得交通管理更加智能，人们乘坐的公交像是一栋会移动的房屋，车轮非常高，底下还有私家车可以自由通行。
地铁四通八达，因此很多人放弃了开车，而改坐不会堵车的高速地铁。
这样一来，城市的节能减排变得顺理成章，雾霾也已经远离城市，远离我们的生活。
公园里，“绿色机器人”正在将茂盛的藤蔓修剪，摆出有趣的唐老鸭、机器猫、海绵宝宝造型。
看！
“浇水机器人”正在均匀地喷洒着甘露，植物贪婪地吮吸着来到的甜水，变得更加葱绿，更加茂盛……
师：
你看，写了街道和公园。
我最佩服他的，他在写的时候针对的当前对城市的不满、拥堵啊，雾霾啊，而且写的时候考虑得很周密，因此很具体，一句挨着一句，顺理而成章。
经他这样一说，就特别让我们觉得真实。
你看，想象也需要合理、周密，才能让人信服。
（再次邀请最困难的学生）
师：
比较你写的和他们写的，你觉得对你有没有什么启发？
生：
他们围绕几个词，写得很具体，很会想。
师：
是啊，围绕着几个关键词，多问几个为什么、怎么样，就能把它写出来。
慢慢来，我相信你一定会有进步的。
二、再度想象，抒写二十年“不变”的传奇
师：
同学们，你们不仅很敢想，也很善于表达，但是老师听着听着，发现你们讲述的“二十年后回故乡”，似乎只有“二十年后”，而没有“回故乡”！
如果我们今天写“二十年后回故乡”仅仅是好奇于这些天翻地覆的变化，自豪于这些日新月异的改变，那么回故乡与到他乡就没有什么根本的区别了。
你知道什么是“故乡”？
生：
故乡是以前居住过生活过的地方。
师：
没错，是以前的，现在远远离开了的。
然而生于斯，长于斯，它就不是一个简单的词，一份简单的情。
我知道大家对“故乡”还没有深刻的体验，这确实有些难为大家，因为大多数同学还未曾离开过。
看来，这次的习作要想与众不同，必定要对故乡有更多一份了解。
请看大屏幕（随着教师解说出现图片）
师：
在我们五年级的课文里，故乡是《泊船瓜洲》里的一轮明月；是《秋思》里那封写了又拆、拆了又写的家书；是《长相思》里山一程、水一程、风一更、雪一更的征程；是《梅花魂》里那一幅高洁的墨梅图，是《桂花雨》里那一阵飘飘洒洒的桂花雨。
故乡一定在我们的人生旅途中留下过深深深深的烙印。
请你想象，再过二十年，可能因为求学，因为梦想，你有一天终于也远远地离开了身处的这个城市，它远远远远地成为了你的故乡。
这个故乡里，可能有三潭上的那一轮金黄的圆月，有断桥上那一场纷纷扬扬的大雪，她更可能是牵绊着我们的一道杭城小吃葱包烩、一杯闻名遐迩的龙井茶，甚至是一个美丽的传诵千古的故事……
尽管岁月沧桑巨变，但这一切却是过了二十年，哪怕再过二十年，也不会改变的。
（师板书：
不变）
所以回故乡的感觉和回他乡的感觉是不一样的。
请你想象，当你远远地离开了故乡，那么你记忆中最故乡的人、事、景、物，那些最能代表故乡的符号分别会是什么？
请你快速地完成表格，把你认为最能代表故乡的人、事、景、物写出来。
我心中的“最故乡”
人
景
事
物
生：
我心中最故乡的人是“父母”，因为我一想起父母，就想到故乡；最故乡的景是西湖，它是杭州城一颗璀璨的明珠；最故乡的物是杭州小吃葱包烩，因为我记得幼儿园每次放学都会吃上一个，很香很香，所以想起故乡就能想起它，想起它也就会想起故乡。
师：
他已经把自己搁到二十年后了，真好！
生：
我心中最故乡的人是老师、母亲、父亲、同学。
师：
你没有注意到故乡前面有个最字，老师、母亲、父亲一大串不是最。
最是什么？
生：
那我觉得最故乡的人是母亲。
我最故乡的物是妈妈亲手做的牛排。
生：
我心中最故乡的人是白发苍苍、脸上刻满岁月痕迹的妈妈，因为我是妈妈一手拉扯大的。
我最故乡的景是春天时，满园花开、暗香缭绕的后院，因为我小时候总是在那里玩耍。
我最故乡的物是那一棵小时候亲手栽下，陪我一起长大的桂花树。
师：
听见了吗，每个同学说的最故乡，无论是人、事、景、物都有渊源，我们之所以选择它是我们的最故乡，就是因为他伴随着我们的生活和成长，所以把这个渊源写出来，我们就能有自己个性化的回故乡。
现在，我相信“故乡”在你的脑海中一定生动起来了。
当然，我们的面前铺陈着那么多的习作材料的时候，我们要学会选择。
接下来，请大家在这些最故乡中圈定一个“最中之最”，注意只能是一个。
（学生圈定最中之最）
师：
我们就来写写这个最最故乡。
写之前，老师提醒你，与刚才的天马行空不同，这次的想象老师要提高要求，不仅要合理有序，而且要写出饱满的细节。
作家说“文学最具吸引力的是细节，一篇作品中没有令人难忘的、精致优美的细节是不可思议的。
”想象也需要有细节，才能让人可感可知、可亲可信。
老师找了一些范文带给大家，先来看最故乡的景——（教师朗读）
二十年未见，故乡的荷花还是一如既往开得热闹。
大大小小，有的婷婷地立着，有的婉转地浮在水中央，有的似乎因为害羞而躲在硕大的荷叶后边。
看上去，一切仿佛杂乱，待看清了才发现是相互谦让着、依附着……月是故乡明，荷是故乡美啊！
——《最故乡的景》
师：
最故乡的景，抓了哪个细节？
生：
作者写最故乡的景是荷花，主要抓荷花的样子。
师：
有的……有的……有的，把这些细节说清楚，就好像回到了故乡的荷花池旁。
师：
再来看，最故乡的物——
我犹记得故乡的老南瓜糊饭。
那南瓜的香味，闻着沁人心脾，撩拨馋水。
（请生接读）我们急不可耐，于是筷子碰碗，碗碰碗，好开心。
母亲也开心，一边把南瓜块分盛在几个大碗中，一边吩咐大家别烫着。
我们的吃相用“狼吞虎咽”来形容最贴切不过了。
你不知道，那滋味滑滑的、甜甜的，打嗝满嘴喷香。
我们吃得啧啧有声，非到撑着肚皮站不起来不可。
——《老南瓜糊饭》
师：
哪些细节特别打动你？
生：
作者写的吃相很打动我，尤其是吃的时候“筷子碰碗，碗碰碗”，让我感觉到当时吃老南瓜糊饭是非常非常香的。
师：
就是这样的细节，把老南瓜糊饭的滋味写得淋漓尽致。
还有，最故乡的事，这你们太熟悉了，一起读——（生齐读）
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花呢？
”母亲说：
“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
”
——《桂花雨》
师：
最故乡的事是什么？
生：
摇桂花。
师：
纷纷扬扬，飘飘洒洒令我难忘，成为怀念故乡的一个符号。
最故乡的人，请你快速地默读。
我看见一个熟悉的身影，心里一热，快走几步赶上一看，果然是我的小学老师——张老师。
张老师尽管已经年过半百，可依然身形矫健，声音洪亮，满身都洋溢年轻的味道，脸上还是带那抹浅浅的笑。
“张老师，您记得我吗？
”我亲切地迎上去，一把握住张老师的手。
“你是……捣蛋鬼元元！
还是那个古灵精怪的样儿！
”张老师也为这相聚欢喜不已，紧紧握着我的手，还不停地摇晃着……我们就这样这走边谈，像二十年前一样。
师：
发现什么？
生：
作者抓住老师的身形矫健、声音洪亮来写出不变的情怀。
生：
我从最后一句看出来，老师和同学还是像二十年前那么亲切，让人难忘。
师：
写最故乡的人既要写出容颜的改变，也要写出真情的不变，这种真情可以像她这样通过一些亲昵的细节来表现。
所以同学们，正是这些细节使得故乡变得可亲可近、可感可知。
接下来，也请你展开想象，顺着“尽管二十年未见……”接着往下写，把你选定的最故乡的那个人或者那件事、那个景、那件物写下来，写出细节，写出二十年不变的传奇。
（学生写作10分钟，教师巡回指导）
师：
谁来说一说，尽管二十年未见，你的最故乡——
生：
尽管二十年未见，那小时候一年四季都花开满园、暗香缭绕的后院依旧是那般花团锦簇，姹紫嫣红。
爸爸亲手种下的花儿随风而舞，水仙浓郁的清香钻进我的鼻子里，勾起我小时候的回忆。
我在花丛中穿梭，仿佛回到了二十年前。
院子的中央静静地站在我栽下的桂花，它轻轻地摆动着树枝，仿佛在欢迎我再一次返回故乡……
（全场掌声）
师：
抓住最故乡的景——花开满园的后院，把小时候的景与二十年后看到的景交叠在一起，对比在一起，仿佛又回到了……仿佛欢迎我……两个“仿佛”就把现实和想象结合起来，这才叫回故乡呢。
从中我们不仅看见了你的故乡，也看见了在故乡中的你！
生：
尽管二十年未见，可故乡的西湖依然那么绚丽多彩。
看那清澈见底的湖水，波光粼粼的湖面，是多么让人神清气爽呀！
尤其是那湖边的桂花，娇小玲珑，仿佛是一位位可爱的小婴儿，神气十足。
有的藏在一朵后面，准备吓他一跳；有的依偎在一起，相互挠痒痒；有的被风婆婆弄哭了，在树上咿咿呀呀地哭闹起来，显得俏皮十足。
师：
围绕着那桂花，有的藏着，有的依偎，有的哭闹，充分展开，一唱三叹，真是精妙。
生：
尽管二十年未见，故乡的茶山还是那么郁郁葱葱。
清明还未到，第一场春雨下完，故乡的人们就背了箩筐上山采茶，我也在采茶的队伍中。
到了茶田，满眼的绿色跃入眼帘，置身其中，我仿佛也成了一片茶叶，微风拂过，我随风飘动，散发着沁人心脾的茶香。
开始采茶了，大家的动作是如此快，似乎武林高手过招，点到即止。
师：
你看，抓住那一个令人怀想的最故乡的事——采茶，既写看到的，也写想到的，细节饱满，二十年后回故乡才能如此情真意切。
生：
尽管二十年未见，故乡的君子兰依然开得红火，金黄色的花依附着外层橙红色的花瓣。
它不比牡丹尊贵，不比芍药耀眼，也不比桂花那般幽香，但我却深深爱着它，对于我来说，它便是我和故乡最好的见证者。
童年时，我总是日日夜夜地伴着它，听它的花语，诉我的忧愁，我们像最要好的伙伴，形影不离的恋人。
君子兰花期不过两三个星期，它一年中盛放的时期，正像我停留在故乡的那段童年……
（全场掌声）
师：
这个女孩子的故乡原来是维系在那君子兰上。
我特别欣赏她写君子兰的时候，把它跟牡丹、芍药、桂花进行了对比，然而却深深地爱着它。
就像琦君写桂花雨一样，其他花虽然漂亮，但是在心中最喜欢的依然是那桂花。
因为这桂花、这君子兰上有什么？
生：
有童年的回忆
生：
有故乡。
师：
没错。
一花开尽更无花！
美丽的不止是那君子兰，还有你那颗无法忘却的心。
谁再来说说你的最故乡！
（最困难的学生举手，第三次邀请他）
生：
尽管二十年未见，我爷爷做的牛柳依旧那样美味。
我仿佛又回到了童年，那时候每次等着吃牛柳，我总是坐不住，不停地去看爷爷烧好没有。
爷爷刚出锅，还没端出厨房，我便不管三七二十一，拿起筷子就吃。
那紫中带白的洋葱配上烧得嫩滑的牛肉，令我吃了还想吃……
（全场为这个孩子鼓掌）
师：
你看他写的，最故乡的物——爷爷的牛柳。
“每次等吃总是坐不住”、“还没端出厨房就吃”，而且是“不管三七二十一、拿起……就”从这些细节中，我们能强烈地感觉到他对牛柳的喜欢那真是不一般啊。
看来这牛柳味道肯定是不错。
生：
我爷爷是厨师！
师：
那就怪不得了！
（全场笑声）
师：
所以最故乡的往往是记忆里最深刻的，也是感觉中最美好的。
接下来给大家三分钟时间，同桌互相读读对方最故乡的人、最故事的事、最故乡的物、最故乡的景。
三、依托诗文，表达二十年回乡的缘由
师：
你们真了不起！
通过想象，展现了二十年后回故乡那变化的神奇，也描写了故乡那不变的传奇。
当然，“变”与“不变”之间，始终牵绊着我、让我魂牵梦萦的是什么？
生：
是对故乡的怀念！
生：
是对故乡的深情！
（师板书：
故乡情）
师：
文章写到这里，内容已经很饱满了，但结构还不是很完整。
还需要什么？
——开头和结尾。
这个开头和结尾要怎样写才能想象合理而不意外呢？
接下来，请你自己选择，写一个开头或者结尾，顺着你的文路，读着自然流畅、情感真挚就可以。
老师这里还给大家提供一些诗句，一些歌词，你可以用上，也可以按照自己独特精微的感觉去写。
举头望明月，低头思故乡浮云终日行，游子久不至。
落叶他乡树，寒灯独夜人。
露从今夜白，月是故乡明。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
明月有情应识我，年年相见在他乡。
家在梦中何日到，春生江上几人还？
江南几度梅花开，人在天涯鬓已斑。
乡音悠悠唤儿郎,我回到阔别的故乡……走遍天下山和水,最甜最美是故乡。
归来吧归来哟，浪迹天涯的游子；归来吧归来哟，别再四处飘泊……
生：
我会这样开头：
“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子；归来吧，归来哟，别再四处漂泊……”伴着如此悠扬悦耳的歌声，我回到了故乡，那个有我童年最纯真记忆的故乡！
师：
信手拈来却是恰到好处，你可真会写。
生：
“家在梦中何日到，春生江上几人还？
”我慢慢地吟诵着，静静地想，何时，才能回到我的故乡呢?
师：
真让人感动。
我特别喜欢他写的“慢慢地，静静地”，跟诗人差不多。
“明月何时照我还”啊。
生：
我是这样结尾的：
我静静地凝视着我的故乡，虽然它不再依旧充满我的欢声笑语，但它仍是我心中最爱的地方！
啊！
露从今夜白，月是故乡明！
师：
你这样深情的“凝视”真打动人啊！
这静静的“凝视”里就有对故乡的依恋，就有对故乡的怀念，就有对故乡不变的深情！
生：
我写的是结尾：
“明月有情应识我，年年相见在他乡。
”二十年的飘泊，我真想停下自己的脚步，留在阔别已久的故乡。
在故乡的陪伴下，在童年的回忆中，吟诵剩下的人生……
（全场掌声）
师：
正是我对故乡的思念，对故乡的魂牵梦萦，对故乡中的景、人、事、物怀着难以割舍的深情，我才会在离开二十年后又回到故乡，并且愿意停下漂泊的脚步，吟诵剩下的人生！
正所谓“悠悠天宇旷，切切故乡情”啊！
四、颠覆拓展，展露二十年悠长的余韵
师：
我不敢再让你们读了，再读我就得醉倒在这里了。
你看，用上这样的开头和结尾，既写出这样变化的神奇，又写出这样不变的传奇，“二十年后回故乡”就洋溢着我们每个人深深深深的故乡情了。
其实，写“二十年后回故乡”，你还可以想得更大胆些。
比如说，你可以把自己当成故乡的一片云、一颗小草、一朵小花，就像刚才那一簇君子兰。
你还可以在文体上有所改变，因为很多人在写到回故乡、或者回不了的故乡时，都表达出一种深深的情结。
比如在诗人余光中那里，故乡就成了一首忧郁的诗，一起读——
学生齐读：
小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
师：
而在老舍那里，故乡成了一篇温情的散文，我要把这个朗读的机会奖励给今天进步最大的孩子，请你读。
生读：
可是，我真爱北平。
这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？
我说不出。
……我之爱北平也近乎这个。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
师：
这个“说不出”，其实就是诗人说的：
欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！
板书设计：
二十年后回故乡
发达、环保变化
繁荣、便捷想象故乡情
文明、智能不变
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