初中英语九年级Unit 13 Section A 3a教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中英语九年级Unit13SectionA3a教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级人教版Goforit!

Unit13SectionA（3a）

教学设计

Unit13SectionA（3a）教学设计

【教学目标】

1.知识目标：

（1）阅读文章，了解鲨鱼种群面临的危险及原因，理解拯救鲨鱼的紧迫性，了解环境保护组织所做的努力。

（2）了解单词foodchain,ecosystem,shark,fin,cruel,atthetopof等的含义和用法。

2.能力目标:

通过阅读，学习阅读的相关技巧，提高阅读水平。

了解学习文章的架构“提出观点-分析问题-解决问题”，并尝试通过写倡议书进行应用，提高学生的写作能力。

3.情感目标:

通过学习本文，理解“拯救鲨鱼等野生动物就是拯救我们人类自己”等道理，提高学生保护大自然的意识。

三、教学设计

StepILeading-in&Pre-reading

Showstudentspicturesofpandasandsharks.Getstudentstolearnthemeaningofthenewwords“foodchain,ecosystem,shark,fin,cruel,atthetopof,etc”.Makeaminisurveybyaskingstudentsquestions:

Doyoulikepandas/sharks?

Shouldwebefriendlytopandas/sharks?

Shouldwesavethepandas/sharks?

（设计意图：

学生通过谈论熊猫和鲨鱼的生活习性，了解生物学常识，弄清foodchain等新单词的含义，为下面文章的阅读做好知识铺垫，扫清阅读障碍。

教师通过微调查，了解学生对野生动物的保护意识现状，为下面教学环节中情感目标的达成掌握第一手资料。

）

StepIIWhile-reading

Task1.Readthewholepassagequicklyandfindoutthewriter’sviewpoint.

（设计意图：

学生通过速读全文，找出作者的观点。

教师引导学生学习文章的架构“提出观点-分析问题-解决问题”，指导学生在今后阅读和写作时尝试分析和使用这种架构，提高阅读和写作的能力。

）

Task2.ReadPara.1andthink:

Haveyouheardofsharkfinsoup?

Whereissharkfinsouppopular?

（设计意图：

了解学生是否明白“sharkfinsoup”的含义，并及时给予背景知识的介绍，服务语篇的阅读和理解。

）

Task3.ReadPara.2.

1.Askstudentstothink:

Whydoesthewritersay“Youarekillingawholesharkeachtimeyouenjoyabowlofsharkfinsoup”?

2.ReadPara.2andanswerthequestions:

Whatdopeopledowithsharkswhentheycatchthem?

（and）

Whatdoyouthinkoffinning?

（notonly,butalso）

Howmanysharksarecaughtandtradedeveryyear?

Howmuchhavethenumbersofsomekindsofsharksfalleninthelast20-30years?

3.Askstudentstothinkandfindtheanswerstothefurtherquestions:

Whydopeoplecutofftheirfinsandthrowthesharksintotheocean?

Whathappentothesharksaftertheirfinsarecutoff?

Whyisitharmfultotheenvironment?

4.Guidethestudentstounderstandhowthewriteranalyzestheproblem.MakeastagesummaryofPara.2.

（设计意图：

学生通过教师设计的问题进行文本的推进阅读，了解鲨鱼种群面临的危险境况并找出原因，回答时注意连词的使用练习。

教师在第一和第二个问题之后精心设计了连环问题，引导学生进行深入阅读和思考，即Readbetweenthelines，更近一步挖掘文章的深意，同时帮助学生清晰了解作者第二自然段的文章结构。

再此过程中，适时提供视频资料进行背景介绍，帮助学生透彻理解文本所要表达的信息。

为下面的讨论环节做好铺垫。

）

Task4.ReadPara.3.

1.ReadPara.3andanswerthequestions:

Whatdotheenvironmentalprotectiongroupsaroundtheworlddotofightagainst“finning”?

Haveanyscientificstudiesshownthatsharkfinsaregoodforhealth?

2.InChina,peoplesaythatsharkfinsaregoodforhealth.Guidethestudentstolearnthefactsbyofferingthemthebackgroundinformation.

3.MakeastagesummaryofPara.3.

（设计意图：

适时提供背景知识，了解鱼翅营养真相，为下面的讨论和写作环节做好铺垫。

）

Task5.Retellthewholepassageaccordingtothemindmap.

（设计意图：

帮助学生感知并学习“问题推进，图示总结”的阅读策略，整体感知文章“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构，达到“授之以渔”的目的。

）

StepIIIPost-reading

Task1.Discussion.

Studentsworkingroupsanddiscuss:

Whatcanpeopledotosavethesharks?

Asamiddleschoolstudent,whatcanyoudotosavethesharks?

Task2.Writing.

Studentswriteaproposalwiththeguideoftheteacher.

（设计意图：

本环节为输出环节，通过文章的阅读，进而讨论我们该如何拯救鲨鱼，学会和别人分享交流自己观点，提高学生口语表达能力。

之后利用本课所学所感写出倡议书，尝试使用本课所学“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构，提高学生写作能力。

同时通过该环节增强学生主动保护野生动物的意识。

）

StepIVHomework

1.Readthepassageagain.Tellyourfriendswhyweshouldsavethesharks.

2.Improveyourproposal.

（Ifyouhavetime,youcanwatchamovie—SHARKWATER.）

学情分析

Unit13SectionA（3a）

课前通过学情调查发现：

1、本单元的话题学生较为熟悉，为环保问题。

但是对于本课有关鲨鱼的了解较少，为本课的学习增加了阅读障碍。

因此，我在备课时精心选择相关背景知识，帮助学生顺利理解文本所传达的信息。

例如在第二段给学生提供为什么渔民只割掉鱼鳍而把鲨鱼扔回海里，为什么说目前人类大肆捕捉鲨鱼会对生态系统产生危害，以及鱼翅的营养真相等等，帮助学生真正理解文本和作者想要表达的意图。

2、学生在本单元之前，在七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?

中学习过有关动物的知识，在SectionB2b中学习了有关大象的知识，八年级下册Unit2,SectionB2b中学习了导盲犬的知识，Unit7SectionB中学习了有关大熊猫的知识，这有利于学生理解本文的内容。

另外，学生在生物课上已经学过食物链，生态系统等知识，这也有利于学生对本课文本的理解。

3、学生在本单元之前，在七年级下册Unit1和Unit4，八年级上册Unit9和Unit10,八年级下册Unit1,Unit3和Unit4中，学习了情态动词can，should，could的用法，八年级上册Unit6和Unit7中学习过一般将来时,Unit10学习了if的用法，八年级下册学习了现在完成时，九年级学习了被动语态等等，都有助于本课阅读语篇的理解，同时八年级下册Unit2中，学习了宣传的方式，如putupsigns,makesomenotice,writearticlesfornewspaperandradiostation,etc.这些都有助于学生顺利完成本课口语和写作任务。

效果分析

Unit13SectionA（3a）

在上课前，我在认真研读文本，结合新《英语课程标准》中的相关要求，在进行细致学情调查的基础上，制定了教学目标和教学环节。

在本课教学活动的实施中，我发现学生能够比较顺利地回答教师设计的阅读问题，效果较好。

他们也尝试着运用了一些简单的阅读策略，如通过速读来掌握文本大意，通过分段细读来理解文本具体内容，通过“问题推进，图示总结”的方法弄清了文章字面的意思和深层含义，透彻领悟了作者通过文章想要表达的观点。

在第二段中，通过连环问题的思考，学生深入理解了段落中各句子之间的逻辑关系。

另外在老师的引导下，学生感知了文章“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构。

另外，学生较好完成了阅读前，阅读中和阅读后的任务，为写的训练做好了铺垫，例如单词，词组的学习，常见连词的使用，有关鲨鱼情况的了解总结，对于如何保护鲨鱼的讨论等等。

同时，他们尝试着利用图示收集、准备、梳理了素材，利用教师在写前提供的范文和词包，结合学习到的“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构，较好地写出了倡议书。

通过巡视和展示，我发现学生普遍有东西想写，有东西可写，而且写的内容很好。

在本课中，学生普遍积极参与师生问答，小组讨论，观点表达，写倡议书等活动，他们大胆开口，敢于用英语表达自己的观点。

在小组活动中他们能够做到积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

通过他们的所说所写，我感到他们了解了人类捕捉鲨鱼获取鱼翅，破坏生态平衡的情况，理解了作者为什么呼吁人们保护鲨鱼，提升了关爱、保护野生动物，保护环境的意识。

教材分析

Unit13SectionA（3a）临沂三十九中

一、SectionA分析：

1、教材内容分析：

本单元的话题是“保护环境”。

1a-1c为听说链任务。

1a展示了主题图:

噪声污染，空气污染，水污染的具体例子，让学生对环境的破坏有了一个直观的认识，了解保护环境的紧迫性，激发学生强烈的社会责任心和对未来发展的思考。

1b进行听力任务训练，1c为基于听力内容的简单对话输出。

2a-2c也是一个完整的听说链任务。

话题是空气污染，探讨了空气污染的各种原因。

3a-3c是阅读任务。

本部分阅读文章为一篇倡议书，介绍了人类捕捉鲨鱼获取鱼翅，破坏生态平衡的情况。

文章内容紧扣本单元话题，呼吁人们保护鲨鱼，引导学生关爱、保护野生动物，保护环境，渗透了对学生的情感教育。

2、语法内容分析：

本单元没有新的语法项目，主要复习以前学过的语法项目。

GrammarFocus的表格总结了本单元的典型例句，包括现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和含usedto的句子，而且每一个句子都和环境污染和环境保护话题有关。

4a和4b的联系在巩固语法的同时又是环境话题的输入，4c是开放性的输出活动，要求学生小组讨论，写出保护环境的方式，其他同学可以表示赞同或反对，通过讨论表达意见。

二、课时划分：

基于对教材内容的分析和学情调查分析，确定SectionA分三课时完成。

第一课时完成1a-2d.本课为第二课时，进行3a的学习，进行阅读写作的练习，因为考虑到学生对鲨鱼不太了解，尤其对鱼翅的获取、交易及造成的影响不太熟悉，为了让学生扎实了解本篇文章，因此用一个课时完成读写课。

第三课时完成3b-4c的任务.

三、本课内容分析：

本节课是人教版初中英语九年级Unit13SectionA（3a）.在前一节课有关环境污染的基础上，谈论保护野生动物，维护生态平衡，保护大自然这一话题。

3a阅读文章为一篇倡议书，介绍了人类捕捉鲨鱼获取鱼翅，破坏生态平衡的情况,同时介绍了环境保护组织所做的努力，呼吁保护鲨鱼。

文章内容紧扣本单元话题，注意引导学生关爱、保护野生动物，保护环境，渗透了对学生的情感教育，可以帮助学生提升综合人文素养，帮助他们形成良好品格和正确的价值观。

Let’swriteaproposal（倡议书）.

学了这篇课文，大家更能感受到保护野生动物的重要性和紧迫性了。

拯救野生动物就是拯救我们人类自己！

那我们能做些什么呢？

现在让我们写一封倡议书吧！

大家可以从下面几篇任选一个话题写，或者自己命题写出你最想倡议的吧！

写的时候可以尝试连词的使用以及学习使用“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构来写作。

Youcandoit!

范文：

Savethetigers!

Peoplearekillingtigersfortheirskinandbones.Thisisnotonlycruel,butalsodoharmtotheenvironment.Tigersareatthetopofthefoodchainintheforestecosystem.Iftheirnumbersdroptoolow,itwillbringdangertoallforestlife.

Let’stellpeopleitisimportanttosavethetigers.Wecanalsoaskthegovernmenttodeveloplawstoprotecttigers.Notrading,nokilling!

****************************************************************************

话题一：

Savetheelephants!

（拯救大象！

）

你可能需要用到的词组：

第一段…kill…forivory/…kill…forivory/…notonly…,butalso……

playanimportantpartin…foodchain…/If…drop…,…bringdangerto…/Wedon’twanttheelephantstodisappear…

第二段Let’s…/Wecan…/Weshould…/…tellpeoplenottobuy…/…ask…todeveloplawstostop...

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

话题二：

Don’teatsharkfinsoup!

（不要再吃鱼翅！

）

你可能需要用到的词组：

第一段…kill…fortheirfins/…notonly…,butalso……/Without…,…cannolonger…and…/…atthetopof…foodchain…/If…drop…,…bringdangerto…

第二段…tellpeoplenottoeat…/…ask…todeveloplawstostop...

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

话题三：

Notrading,nokilling!

没有买卖就没有杀害！

你可能需要用到的词组：

第一段…kill…for…/…notonly…,butalso……

playanimportantpartin…ecosystem…/If…drop…,…bringdangerto…

第二段…tellpeoplenottobuy…/…ask…todeveloplawstostop.../Savingwildanimalsissavingourselves!

/Notrading,nokilling!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

话题四：

________________________（自命题）

你可能需要用到的词组：

第一段…areindanger!

/…kill…for…/…notonly…,butalso……

playanimportantpartin…foodchain…/If…drop…,…bringdangerto…

第二段…tellpeoplenottobuy…/…ask…todeveloplawstostop.../Notrading,nokilling!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

课后反思

Unit13SectionA（3a）

本节课通过教学实施和对教学效果的观察，我认为这节课基本达到了预设的以下目标：

1.知识目标：

（1）阅读文章，了解鲨鱼种群面临的危险及原因，理解拯救鲨鱼的紧迫性，了解环境保护组织所做的努力。

（2）了解单词foodchain,ecosystem,shark,fin,cruel,atthetopof等的含义和用法。

2.能力目标:

通过阅读，学生学习了阅读的相关技巧，提高了阅读水平。

了解学习了文章的架构“提出观点-分析问题-解决问题”，并尝试通过写倡议书进行应用，提高了学生的写作能力。

3.情感目标:

通过学习本文，学生理解了“拯救鲨鱼等野生动物就是拯救我们人类自己”等道理，提高了他们保护大自然的意识。

在课开始时，我做了一个微调查，有约一半的学生认为不需要拯救鲨鱼，但是通过本课阅读，他们了解了人类捕捉鲨鱼获取鱼翅，破坏生态平衡的情况,明白了鲨鱼面临的危险，以及鲨鱼在生态系统中的重要作用。

在阅读后我又做了一次微调查，结果所有学生都举手认为我们应该拯救鲨鱼，说明通过阅读教学达到了所设计的情感目标。

不足之处：

本节课鲨鱼的习性和现状离学生生活实际较远，应该在课前提前指导学生进行相关背景的学习。

比如给学生一些有关鲨鱼的问题，让他们上网或去图书馆查阅资料。

另外，还可以课前让学生了解有关WildAid和WWF的相关资料。

课标分析

Unit13SectionA（3a）

本课力争在教学中，贯彻落实新《英语课程标准》中的相关要求：

一、义务教育阶段语言技能中读的五级要求为：

1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4．能读懂常见体裁的阅读材料；

5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅