第八单元教案二下.docx
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第八单元教案二下
29《数星星的孩子》教学设计
2 教材分析:
《数星星的孩子》是人教版新课标语文实验教材第四册第八单元的第一篇讲读课文,是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。
课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文,具有认真钻研的精神,长大以后成为著名的天文学家的故事。
同时,课文向我们展示了一幅充满童趣的画面,而在小张衡天真烂漫的求知故事里,却又蕴涵着深刻的成才之理。
全文共有6段。
前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文、细心观察天象,琢磨星星的运行规律,第六段主要讲张衡长大以后成为著名的天文学家。
课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事,重点突出,同时也告诉人们,张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外,跟从小爱好天文是分不开的。
学情分析:
二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点,容易被新鲜的事物和活动所吸引,他们已能说完整的话,能配合老师在创设的情境中完成学习任务。
学生对自然科学知识懂得较少,需要在教学上涉及到这些知识。
二年级上半学期学生已积累一定的学习方法,包括提出问题,想办法解决问题等,教学时应进一步培养学生的学习能力。
教学目标:
1. 认读9个生字,会写生字“数”。
2.正确朗读课文,学习课文第1、5自然段。
教学重难点:
1.认读9个生字,会写“数”字
2.学习比喻句,理解张衡小时侯怎样数星星。
教学准备:
歌曲《小星星》、课文插图、卡片
教学过程:
课前:
欣赏歌曲《小星星》;交流自己所观察到的星空。
一、激趣导题
1、师:
知道课前听的那首歌唱的是什么吗?
(板书:
星星)
2、交流自己观察到的星星。
3、引出课题。
师引:
在这晴朗的夜空中,星星一闪一闪的,真多呀!
平时我们说天上的星星多,是用哪些词语的?
(结合学生回答,出示:
“无数”“数不清”并正音“数”是多音字,齐读1次)你有没有数过天上的星星到底有多少颗?
古时候有个孩子最喜欢数星星,而且把满天的星星数清楚了,你们想认识他吗?
(想) 这节课我们就来认识这个——shǔ星星的孩子(板书)。
齐读课题,正音:
“孩子”的“子”读轻声。
2.学习“数”:
出示卡片,你用什么方法记住这个“数”字?
(根据学生回答,师范写,生书空。
临写1个)
二、听故事,初步感知课文。
过渡语:
这个数星星的孩子到底是谁?
请同学们边听故事《数星星的孩子》边想。
师朗读课文后生答,板书:
张衡
三、初读课文,自学生字词
1.师:
那张衡是个什么人呢?
请打开课文第29课,自己轻声地读,要求:
(1)用序号标出课文有几个自然段。
(2)碰到生字宝宝就请课文下面的小动物来帮忙读准字音,并在文中圈出来,想办法记住它的字形。
(3)张衡是个什么人?
在文中找到有关的句子。
2.学生自学
3.读后检查
(1)找到这些生字宝宝了吗?
(卡片出示星星宝宝)
sǎ yù yǎng shǎ jù zǔ chǔ héng hàn
撒 玉 仰 傻 距 组 楚 衡 汉
谁能叫出它们的名字?
(小老师领读,指两名读,齐读)
重点指导平翘舌音、后鼻音。
(2)这些生字宝宝感到很孤单,想请你们帮忙找个朋友,谁愿意?
(学生为生字组词)
师:
这些生字宝宝很感谢你们为它们找到了朋友,拼音不见了,你们还认识它吗?
(3)去拼音读(分组读,齐读)
(4)你用什么方法记住这些生字宝宝?
给“撒 仰”做个动作。
(5)开火车读 齐读
(6)让学生找出书上含有生字的句子读一读。
三、学习课文最后一段
过渡语:
大家把生字认识得这么好,老师相信你们书也一定读明白了,谁能说说张衡是个什么人呢?
1.指名答,出示最后一段
(1)谁喜欢读这段话?
指名读。
(2)自由读,你读懂了什么?
请告诉老师。
(3)根据学生已有的知识情况适度指导
教学汉朝:
中国古时候的一个朝代,离我们现在有一千七八百年。
教学钻研:
非常认真、非常细心地研究,不怕苦,不怕难。
教学天文学家:
研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿,怎么运行的专家,叫天文学家。
(4)谁能给“著名”换个词?
2.齐读课文最后一段。
师:
张衡不但在天文方面有非凡的贡献,而且在其他方面也很出色,我们一起读读这段话
四、学习第一段
(一)、过渡:
这篇课文就是写张衡小时侯是怎样数星星的呢?
我们先来学习第一段课文。
学生默读课文,要求:
1.找出描写美丽星空的句子,用“——”画下来。
2.张衡是怎样去数星星的,请圈出动词。
(二)、反馈
1.美读星空的奇妙
(1)找出描写美丽星空的句子(生答)出示:
晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
(男、女生读)你读懂了什么?
(如:
比喻句,把什么比作什么?
)“碧玉盘”是怎样的,在文中“碧玉盘”指什么?
视情况随机指导:
读出星星很多,很美,很亮。
星星很多,从哪几个词语可看出来?
(满天 无数)
小结:
星星就像——珍珠一样美/亮;不仅是星星很美,夜晚的星空也很美,就像——碧玉盘一样。
星星在碧玉盘一样的夜空下显得更美了。
(2)“满天的星星”还像什么?
(生答)
(3)那么美的星空,那么美的句子,谁能美美地读一读?
指导朗读:
“珍珠碧玉盘”要读的亲切、可爱。
(指3名读,生评价谁读得好,齐读)
(4)谁还能用“像”来说一句话?
2.感悟张衡如何数星星
(1)体会数星星的动作
师:
小张衡看到这么美的夜空,多么喜欢呀!
他是怎么去数星星的?
(生答)
1)表示动作的词有哪些?
并圈出来。
(生答)板书:
坐靠仰指数
2)师:
看看自己,这些动词都圈出了来没有?
跟老师的对一对。
课件出示句子:
一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星。
一颗,两颗,一直数到了几百颗。
(师依次圈出来)
2)读一读句子,全班同学做“坐、靠、仰、指、数”的动作:
3)一个学生来表演张衡数星星,老师当奶奶——全班同学边读课文边按这几个动作数星星。
(2)比较句子
对比读:
“一颗、两颗,一直数到了几百颗。
”
“一颗,两颗,一直数到了几百颗。
这两句有什么不一样?
哪一句好?
让学生体会:
用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记,小张衡数星星多认真呀!
(分组读,齐读)
(2)让我们带着对张衡的敬佩有感情地朗读这一段。
3.小练笔
(1)读着读着,你想对小张衡说点什么吗?
(动笔写出自己想说的话)(让学生深深地感受张衡的善于观察、耐心、细心、能干。
)课件出示:
小张衡,我想对你说:
“ 。
”
(2)反馈
五、总结过渡
同学们,多少个夜晚,小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。
奶奶、爷爷见了,又是怎么说的?
小张衡又是怎样数星星的?
我们下节课继续学习。
板书:
数星星的孩子
↓ 数
张衡 → 坐 ☆指
↓ 靠 仰
天文学家
《爱迪生救妈妈》教学设计
(2011-05-1011:
30:
50)
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标签:
教案
教学设计
杂谈
分类:
教学设计
爱迪生救妈妈
一、教学目标
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。
二、教学重难点:
教学重点:
识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点:
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、教学准备
1.教师准备:
生字词语卡片、挂图。
2.学生准备:
收集爱迪生的相关资料。
四、课时安排:
两课时
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1.启发谈话:
出示爱迪生挂图。
同学们,你们认识这个人吗?
这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?
他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?
请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?
(爱迪生真是聪明)
二、读文识字
1.亲情激励:
今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。
2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。
3.小组交流自己的识字方法。
4.小组推荐识字的好办法,班级交流。
5.大家评比班级“爱迪生”。
6.出示生字词;
(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。
(2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。
7.识字游戏:
开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8.指导朗读
①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。
推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文,师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
④再读思考:
通过阅读你记懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
三、指导写字
1.出示“我会写”的中的生字词语。
引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2.讲识字记忆方法。
【加减法】
谈—讠→炎(炎热)
斤+丶→斥(斥责)
由+氵→油(油灯)
大+亏→夸(夸奖)
3.教师示范书写学生认为难点的字。
强调重点笔画的书写,如:
“炎”字上下两部分不同。
4.学生练习书写,教师巡视指导,
5.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
四、布置作业
1.抄写生字词
2.熟读课文
第二课时
一、复习导入
1.认读生字词。
(自由读、开火车读、比赛读。
)
2.回忆课文的内容:
通过上节课的学习,我们知道了文中那个聪明的孩子叫──(爱迪生),长大后他成了世界上最伟大的──(发明家),他的发明有──(电灯、电话、电报、电影机)。
过渡:
在他七岁那年,爱迪生靠他的聪明才智,救了妈妈。
妈妈到底发生什么危急的事了?
爱迪生又是怎样救妈妈的?
就让我们带着这两个问题走进故事吧!
二、朗读、感悟课文
学习第二自然段
1.过渡:
妈妈怎么了?
(得了急性阑尾炎。
)她的情况危险吗?
你是从哪里感受到的?
请自由读读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子。
2.学生交流:
(以学生回答的顺序机动理解各个句子)
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”,(不停地打滚)为什么呀?
(疼得受不了了)大家想象一下,妈妈在直打滚的同时,还会有哪些表现呢?
(脸色、满头大汗、哭、不停地叫)她会叫些什么?
你看,妈妈是多么痛苦呀!
谁能把这场景读出来?
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗?
(出示:
爸爸()骑马……)我们想象一下爸爸焦急的样子,来读读这句话。
(3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。
为什么医生决定在家里做手术呢?
(家离医院太远,,骑马去需要很长时间,可妈妈病情太严重,必须马上做手术)时间太紧张,医生只能决定在家里做手术,这是多么危险的处境啊!
谁能把它读出来?
学习课文第三自然段。
1.过渡:
医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?
请默读第三自然段,看看为什么。
2.品句:
医生环顾四周,迟疑了片刻,说:
“房间里光线太暗,没法做手术。
”
结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。
(指名扮演医生)板书:
暗
3.爸爸提议怎么做?
(多点几盏油灯。
)对于这个办法,医生还是(摇头),连连说(不行)。
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4.升华:
此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。
可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,大家都急得──团团转。
5.比较句子
A、大家急得团团转。
B、大家很急。
(第一个句子具体,更急。
)
6.自由读第三段,边读边想象大家急得团团转的情景。
学习第四自然段
1.过渡:
就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?
出示学习要求
自主、合作学习第四自然段:
读一读:
用自己喜欢的方式读读第四自然段;
画一画:
用直线画出爱迪生救妈妈的句子;
说一说:
与四人小组里的伙伴们交流交流。
2.品句:
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。
(上述词语变颜色)(指名读、评价读、自由读)
3.爸爸看到了,什么反映?
爸爸一见又急又气,斥责道:
“什么时候了,还胡闹!
”
师:
就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?
谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?
(指名读)
4.爱迪生怎么说的?
爱迪生委屈地说:
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”
师:
谁来读读爱迪生的话?
你为什么这么读?
(爱迪生这时候是很委屈的)
分角色朗读:
男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。
老师导读
5.爱迪生真的想出办法了吗?
我们一起看看吧
师:
看!
房子一下子亮了,妈妈得救了!
(课件:
屋子亮了的图)
师:
你知道屋子为什么会变亮吗?
(板书:
亮)
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
(板书:
镜子)(师生合作读)
6.师:
此时此刻你想对爱迪生说什么?
师:
这时的爸爸用书上的一个词形容,那是(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子一下子亮起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。
7.仔细观察这幅图,猜猜哪个是爸爸?
为什么?
这时,爸爸恍然大悟会说些什么?
(指名说)医生也露出了(满意的笑容)。
(指导朗读,注意加上动作、表情。
)
学习第五自然段
1.过渡:
通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?
(齐读最后一段)
2.手术做得很成功,妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生,说:
“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”
(师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。
)
3.师:
爱迪生为什么这么聪明呢?
(板书:
聪明)
(爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
)(板书:
善动脑 勤动手)
三、拓展(写一写)
此时此刻,你有什么话想对爱迪生说的呢?
学了这篇课文,你读懂了什么呢?
请你把它写下来。
四、作业
1.回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。
2.选做题:
课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听听。
板书设计:
30爱迪生救妈妈
↓
聪明────善动脑勤动手
(镜子)
暗──────—亮
恐龙的灭绝
一、教学目标
1、认识15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点:
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
三、教学准备:
生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片
四、课时安排:
两课时
第一课时
一、交流引入
1、谈话引出“恐龙”:
同学们已经读二年级了,那一定认识很多字了,是吗?
你们的字是从哪学来的呢?
看来办法真不少,那敢不敢接受老师的考验?
好,小眼睛看过来。
我先写一个——“工”,再写一个——“凡”,最后在下边写一个——“心”,什么字?
(恐龙的恐)为什么是心字底?
(相机板书:
恐龙)
2、看图练习说话:
今天,老师带你们去恐龙的自由王国里去看看,好吗?
(课件出示课文插图)谁能把你看到的说给大家听听?
刚才大家说得有点零零碎碎,老师给你提供一个句子,你一定能说得更好。
(有的……有的……还有的……)感受恐龙生活的自由自在。
3、你能简单谈谈你了解的恐龙吗?
恐龙种类多,数量多,身体又很大,我们可以说它是(“庞大”)的恐龙。
(广大的广里面一个恐龙的龙,这个字就是---庞。
)
4、老师这里也有一段介绍恐龙的话(出示课文1、2两句),大家一起读一读。
你读懂了什么?
恐龙的历史比我们人类整整长了50倍,就像一个两岁的小孩和100岁的老人,让我们再一起来读一读。
在这两亿年里,恐龙曾是地球的主宰,你们看,它们有的在天空飞翔,有的在陆地上行走,有的在水里戏耍,生活得多么愉快呀!
可是你们知道吗,如此庞大的恐龙家族,我们现在再也看不到他们的踪影了,它已经在地球上消失了,这就是——(补充板书:
的灭绝)
5、今天,我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。
读了课题之后,此时你最想了解的是什么?
谁能把心里的疑问读出来?
指导朗读第一段最后一句
二、初步感知,认识生字。
1、现在就让我们走进课文,来解决心中的疑问吧。
请小朋友们自己去读读课文,边读边想课文里写了几种说法?
2、小朋友们读得很认真,关于恐龙的灭绝,课文里写了几种说法?
3、指名读2、3、4小节,结合读准生字,重点教学生字“哺、乳、孵”,引导学生理解“哺乳”,形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶,并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。
恐龙灭绝只有这么五种说法吗?
你从哪里看出来的?
你对那种说法最感兴趣?
请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。
第5小节:
书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗?
4、小朋友真能干,通过自己的努力,知道了恐龙灭绝的说法,还认识了生字,现在我们跟生字宝宝打个招呼。
三、学习寒冷说
1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团,让我们随着时光隧道,回到6500万年前。
(师范读第二段)
2、听了刚才的一段话,你感受到了什么?
指名读第一句。
十分寒冷的天气会是什么样子的?
(狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……)像这样非常非常冷,冷到极点,我们给他一个词,就是“严寒”。
(再读第一句)
3、在这样的天气,恐龙的处境怎样?
指名读后两句。
请你试想一下,面对这样严寒的天气,又没有皮毛来保暖,原来在天上自由飞翔,在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢?
(放寒风的声音,引导学生想象进行朗读指导)
4、是啊,就这样这些恐龙一只接着一只,慢慢地消失了,永远地消失了。
让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。
5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗?
6、看来,恐龙是因为(齐读句子)--耐不住严寒而死亡,最终走向灭绝。
四、书写指导:
严寒、耐、亡
1、出示:
严寒 耐 亡 是我们今天要写的生字。
让我们来看看它们在田字格里的位置。
2、你们看,寒这个字让人一看,就觉得很冷,看到这两点,你会想到什么?
写这个字要注意什么?
让我们一起把这个部分书空一下。
接下来,我们把它请到田字格里。
3、学生书写、评点
第二课时
一、复习生字词
二、研读“另一种说法”
1、让我们穿越时空隧道,来到几千万年前,一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了。
生交流感受并带着这种心情读好第一句。
2、师:
这片黑暗可不是一天两天的事。
据科学家推测,持续了三五年。
试想,没有了阳光,森林还那么绿吗?
引导读第二句,并谈了自己的理解。
3、师(故意地):
还好,有些恐龙不吃植物的,只吃肉食。
植物的死亡与它们没关系。
生交流意见,再读第三句话。
4、句式训练:
是啊,事情就是这样,一环扣一环,引起了连锁反应。
它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。
师课件出示句式,例举:
“因为宇宙行星撞上了地球,所以尘埃把太阳遮住了。
”你们能像老师这样找到因果关系吗?
生读书后进行句式练习。
5、概括第二种说法是“行星撞地球”,并板书。
三、学习第四自然段
1、也有较多的同学不赞同这种说法,没关系,课文还介绍别的呢?
让我们一齐来读一读第4自然段。
2、刚才我们明白了省略号说明了恐龙灭绝的说法还有很多,你能替科学家们想出别的说法吗?
四、学习第5自然段,总结全文
1、师:
研究了这么多种说法,那么恐龙灭绝的原因——
恐龙的灭绝的原因:
①已经解决了
②仍然是一个谜
2、书上哪里讲到了这点?
3、是呀,这些说法都有一定的道理,但又不能完全让人信服,所以至今仍是一个谜。
(板书:
谜)
4、作为小学生,大家要展开想象的翅膀去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因,而老师也盼望着大家将来去研究恐龙灭绝的原因,到时候可别忘了告知我呀!
五、指导写字
六、作业:
我们大家也去找找恐龙的资料吧。
板书:
31、恐龙的灭绝
严寒 消失
以植物为食物的恐龙 死去(死亡)
行星撞击
食肉的恐龙 灭绝
动物偷蛋说
传染病说
气温下降说
……
《阿德的梦》教学设计
【 教材分析】
这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。
作者以生动的笔触,记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。
本文以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆能打电话为线索,描绘了幻想中的神奇太空世界。
本文是连环画形式的略读课文,层次清楚,语言生动活泼,内容简单,易于理解。
重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,以及借助图画识字等方面。
【学情分析】
喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点,课文内容符合儿童的年龄实际。
教学中应抓住感情朗读,引导学生在读中走进阿德的梦境,体会和分享他的幸福与快乐。
然后启发学生结合当前的科学发展,展开丰富的想像,在说“梦”中训练语言,培养语感。
激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
【学习目标】
1.会认“德、段、婆”等12个生字。
2.默读课文,知道课文的大意;能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3.有科学幻想意识。
【教学重难点】
重点:
认识本课12个生字,会默读课文,知其大意。
难点:
幻想未来,能说出自己心中的未来世界是什么样的。
【教学准备】
教具:
生字词卡片;收集一些有关现代科技的资料、图片。
学具:
生字词卡片。
【教学过程 】
第一课时
(一)导入新课。
1.随着现代科技的高速发展,我们的社会发生着巨大的变化,那么,若干年后人类世界又是什么样的呢?
今天,我们就一起来看看阿德想象的未来世界吧!
2.齐读课题——《阿德的梦》。
过渡:
阿德到底做了一个什么样的梦呢,请同学们打开书,我们一起来学习课文。
(二)默读全文,读准字音。
1.请大家默读课文,注意圈出课文中的生字和新词,然后借助拼音默默地再读几遍,并找出不懂的词语作上记号。
2.小组内提