一年级上册语文教案汉语拼音6 j q x人教部编版.docx

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一年级上册语文教案汉语拼音6jqx人教部编版

6ｊｑｘ

文本分析：

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。

院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。

“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。

一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示ｘ的音，桌上西瓜的刀切印提示ｘ的形。

一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气”“7”提示ｑ的音，气球的形状提示q的形。

第二部分是ｊ、ｑ、ｘ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

左边是ｊ、ｑ、ｘ与韵母i组成的2个带调两拼音节，与i以及韵母ɑ组成的2个带调三拼音节。

右边呈现ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼时ü上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。

第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。

左边是两幅图，一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。

第四部分是儿歌《在一起》，其中ｑǐ、ｊī、ｘǐ、ｘì是本课新学的音节，“鸡”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母ｊ、ｑ、ｘ的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母ｊ、ｑ、ｘ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读ｊ、ｑ、ｘ和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼时ü上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

4.认识“棋、鸡”2个生字。

教学重点：

声母ｊ、ｑ、ｘ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：

知道ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼时ü上两点要省略的拼写规则。

课时安排：

2课时

1.学会ｊ、ｑ、ｘ三个声母，读准音，认清形。

2.正确书写ｊ、ｑ、ｘ。

通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握声母ｊ、ｑ、ｘ的发音和字形。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示情境图）引导学生观察，说说画面内容，教师讲故事。

师：

这幅图上画了些什么？

（生自由说话，教师补充）

故事：

夏天的小院里，大树伯伯撑开绿色的大阳伞。

妹妹紧紧拽着爸爸给她买的彩色气球，仰着头忙着数数，“1，2，3……”一直数到7。

地上的方桌上，一个切开的西瓜正等着妹妹吃呢。

桌子边，还有几个大西瓜。

这时，奶奶养的母鸡从远处跑来，追逐着空中的蝴蝶，发出一串叽叽叽叽的叫声。

两只小鸡跟着鸡妈妈不停地跑来跑去。

2.引导学生再次观察情境图，教师板书课题。

（板书：

jqx）

师：

仔细观察情境图，你能找出声母j、q、x的踪迹吗？

生：

母鸡和蝴蝶组成了j，女孩手中气球的形状像q，西瓜的刀切印像x。

二、初读课文，重点研读

过渡：

同学们一下子就找出了藏在情境图中的声母j、q、x。

它们看同学们这么厉害，都想和大家交朋友呢，我们快去认识一下吧！

（一）学习声母j

1.读准音。

（1）（课件出示母鸡和蝴蝶的构形图、声母j）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（3）引导学生读“母鸡、洗衣机”这两个词语，体会j和“鸡、机”的读音：

如果把“鸡、机”读得轻且短，就是声母j的音。

教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有j的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）看图识记。

引导学生观察课件出示的内容，发现二者在外形上很相似。

（2）手势识记。

学生自己做手势，同桌互评，教师评价、示范。

（3）鼓励学生和同桌合作，看图编顺口溜：

鸡追蝴蝶满院跑，j，j，j。

3.j的书写。

（1）（课件出示在四线格中的j）引导学生猜测j的笔顺，观察j在四线格中的位置，然后对照教材中j的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解j的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

j两笔写成，占上、中、下三格。

书写时要注意第一笔

的竖要写得直，到下格后才开始往左弯，最后写点。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

（二）学习声母q

1.读准音。

（1）（课件出示小女孩拿着气球的图、声母q）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

q的阻碍部位的发音方式与j相同，只是在发q时，冲出的气流比发j时要强许多。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（3）引导学生读“气球、七个”这两个词语，体会q和“气、七”的读音。

（4）教师出示写有q的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）看图识记。

引导学生观察课件出示的内容，发现气球的形状和声母q很像。

（2）对比识记。

再出示声母q、g和数字9，引导学生观察。

（3）手势识记。

学生先自己做手势，教师再指导做手指操。

（4）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：

像个9字，q，q，q；g字去弯，q，q，q；反写p字，q，q，q。

3.q的书写。

（1）（课件出示在四线格中的q）引导学生猜测q的笔顺，观察q在四线格中的位置，然后对照教材中q的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解q的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

q两笔写成，占中格和下格。

书写时要注意竖从中格一直写到下格中间位置。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（三）学习声母x

1.读准音。

（1）（课件出示西瓜刀切印的图、声母x）引导学生观察图中的西瓜，并引出声母x。

（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（3）结合“西瓜、游戏、喜欢”这些词语，将“西、戏、喜”读得轻且短，就是声母x的读音。

发音指导：

发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声，声带不颤动。

（4）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（5）教师出示西瓜、西红柿、洗手等图片及写有x的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）看图识记。

引导学生观察课件出示的内容，发现西瓜刀切印的形状和声母x很像。

（2）手势识记。

教师做手指操，学生猜，然后学生跟学手指操。

（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：

刀切西瓜x，x，x。

（4）结合学生的生活经验，利用与x形状相似的物体来识记，如可伸缩木衣架、打开的剪刀、铁丝网等。

3.x的书写。

（1）（课件出示在四线格中的x）引导学生猜测x的笔顺，观察x在四线格中的位置，然后对照教材中x的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解x的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

x两笔写成，占中格。

书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写，注意左斜、右斜的角度要一致。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

三、课堂巩固，能力提升

1.课堂巩固。

教师出示分别写有b、d、p、q、i、j、x的卡片，任意抽取一张卡片，学生说出卡片上的声母，看谁答得又快又准，然后全班齐读、开火车读。

2.交流收获。

可以是学到的知识，可以是学习的方法，也可以是上课的感受。

3.完成本课对应训练。

1.掌握j、q、x和ü相拼时ü上两点要省写的规则。

2.看图读词、识字；朗读儿歌，感受童趣，提高阅读能力。

1.通过ü与j、q、x相拼的省写儿歌，帮助学生掌握ü与j、q、x相拼时要省写的规则。

2.借助多媒体，有声朗读，激发学生自主拼读儿歌的学习兴趣。

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示儿歌和公鸡图）教师领读，学生跟读、自由读、齐读，圈画出含有j、q、x的汉字。

一只大公鸡，长得多美丽，鲜红冠子花外衣，人人都欢喜。

这只大公鸡，聪明又淘气，捉虫打鸣样样行，天天催人起。

2.教师导入。

示例：

这只大公鸡不仅外表美，而且本领大。

读了关于它的儿歌，我们复习了声母j、q、x，有了一番新的感悟。

像我们之前学过的声母一样，声母j、q、x也喜欢交朋友。

它们能交到哪些朋友呢？

交到朋友后，它们又该怎么读呢？

我们一起去看看。

二、精读课文，重点研读

（一）学习声母j、q、x的两拼音节

过渡：

声母宝宝j、q、x正想着和谁交朋友，这时候单韵母宝宝i迎面走来，主动和j、q、x打招呼。

它们会成为朋友吗？

1.鼓励学生自主拼读j、q、x与i组成的两拼音节。

Jījíjǐjìqīqíqǐqìxīxíxǐxì

（1）学生分组读，开火车读，教师正音。

教师提醒两拼音节拼读规则：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰

（2）引导学生把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来，如，jī，可以联系“母鸡、洗衣机、飞机、积木”；qì，可以联系“机器、汽车、气球、空气”；xī，可以联系“西瓜、夕阳、呼吸、小溪”。

注意：

j、q、x与i组成的两拼音节与y和i组成的整体认读音节不同。

过渡：

看见i和j、q、x玩得这么开心，小ü也想和j、q、x一块儿玩。

于是，小ü脱下头上的帽子，非常有礼貌地对j、q、x说：

“你们好，我是小ü，我可以和你们交朋友吗？

”j、q、x会答应小ü的请求吗？

2.（课件出示j、q、x和ü组成的两拼音节）引导学生有所发现。

Jūjújǔjùqūqúqǔqùxūxúxǔxù

（1）声母j、q、x只能和单韵母中的i、ü组成两拼音节。

（2）复习y和ü组成整体认读音节时ü上两点省略的规则，发现当声母j、q、x与ü组成两拼音节时，ü上的两点也要省略不写。

①自编顺口溜。

◆小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。

◆小ü小ü有礼貌，碰到j、q、x，脱掉帽子还念ü。

②音节归类整理。

意图：

引导学生观察表格，发现声母与韵母组成音节的规则：

ü能拼合的声母很少，只有n、l、j、q、x，还能拼成零声母音节yu，其中n、l后面的ü两点保留，而j、q、x以及y后面的ü都要去掉两点；声母j、q、x只能和单韵母中带点的i、ü拼合成音节，不能和u拼合成音节。

（3）教师指名读，正音，学生齐读。

（4）（课件出示下列音节）指名说出音节的韵母，教师根据学生的回答指正。

qíjūqǔkuòhuáxìxúguōqùjúqǐ

（二）学习声母j、q、x的三拼音节

1.（课件出示爸爸、妈妈、小女孩在家中生活的图）引导学生观察图片并提问。

预设：

图上有哪些人？

（爸爸、妈妈、小女孩。

）他们是什么关系？

（一家人。

）他们在什么地方？

（家中。

）教师由此引导学生说一说自己的家庭，引出jiā这个三拼音节。

2.（课件出示jiā的拼读示意图）引导学生观察音节。

（1）复习guā的相关知识，师生互动。

师：

jiā是一个什么音节？

——生：

三拼音节。

师：

这个三拼音节中，声母是——生：

j。

师：

介母是——生：

i。

师：

韵母是——生：

ɑ。

（2）通过设置情境让学生理解三拼音节的构成。

示例：

小ü和小i、j、q、x交上了朋友，在一起快乐地玩耍。

小ɑ见了，连忙跑过去对朋友小i说：

“小i小i，我也想和你们一起玩，可以吗？

”小i微微一笑，调皮地对小ɑ眨了下眼睛，说：

“看我的吧！

”说完，小i就跑过去对j、q、x说：

“我的朋友小ɑ也想加入我们，你们同意吗？

”j、q、x看了眼小ɑ，说：

“可以是可以，但是他每次和我们玩耍的时候，一定要带上你。

”小i想也没想，一口就答应了，j、q、x和小i一起走到小ɑ身边，说：

“欢迎你加入！

”小ɑ听了，和它们组成jiɑ、qiɑ、xiɑ，开心地玩了起来。

（3）师生共编顺口溜，了解j、q、x的三拼音节中介母是i的规则。

j、q、x，脾气怪，不和小ɑ单独见，

小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。

3.（课件出示jiā、qiā、xiá）引导学生复习三拼练读的口诀和拼读方法，学生自由读、开火车读，教师指名读，正音。

（三）学习词语、生字和儿歌

过渡：

你们知道吗？

我们今天学习的两拼音节、三拼音节本领可大了，它们能帮助我们认识许多词语和生字呢！

不信，我们就来试试吧！

1.学习词语、生字。

（1）（课件出示插图）引导学生仔细观察图片并按照一定的顺序说一说图中的小动物在干什么。

（2）根据学生的回答，教师出示分别写有“搭积木”“下棋”的卡片，教师范读，指名读，开火车读。

（3）教师出示分别写有“棋”“鸡”的卡片，指名读，随机讲解这两个字的含义。

棋引导学生观察第二幅图，联系棋盘体会：

“棋”的左边是木字旁，因为最初的棋盘是用木头制作的。

鸡借助识字课中已学过的生字“鸟”以及情境图中鸡的图片帮助识记“鸡”，引导学生联系生活，给“鸡”找找朋友，如“公鸡、鸡蛋、小鸡”。

2.学习儿歌。

（1）学生自由朗读儿歌，遇到不认识的字，结合所学的拼读方法拼读，实在不认识的字，可以请教同学或老师，圈出关于j、q、x的两拼音节和三拼音节，重点练读。

（2）教师范读，学生认真听，全班齐读。

（3）师生互动，理解课文。

师：

儿歌中有什么动物？

——生：

小黄鸡、小黑鸡。

师：

它们在干什么？

——生：

刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。

师：

它们的心情是怎样的？

——生：

欢欢喜喜。

三、课堂拓展，交流收获

1.自主拼读，同桌互查，教师正音。

2.交流收获。

可以是学到的知识，可以是学习的方法，还可以是上课的感受。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆j、q、x和ü相拼（教学重点）

师：

（课件出示整体认读音节yu）同学们，这个音节读什么？

生：

yu、yu、yu。

师：

声母y后面韵母是什么？

生：

ü。

师：

ü上的两点哪儿去啦？

生：

ü和大y相拼，两点要省略。

师：

谁能背背儿歌帮助大家记住这个规则？

生：

小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还念ü。

师：

同学们学得真棒！

自己给自己鼓个掌。

（生鼓掌）小ü见到大y就脱帽行礼，多么有礼貌呀！

这天，小ü在路上遇见了j、q、x，有礼貌的小ü会怎么做呢？

生1：

小ü会打声招呼。

生2：

小ü也会脱帽行礼。

师：

（课件出示j－ǖ→jū、q－ǖ→qū、x－ǖ→xū）别急，同学们请看，你发现了什么？

生：

小ü和j、q、x组成音节的时候，也要去掉两点。

师：

你观察得真仔细！

谁能根据小ü和大y相拼的拼写规则，编一个顺口溜？

生：

小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还念ü。

师：

谁能正确拼读这3个音节？

（生拼读，教师对个别进行矫正，齐读）

师：

这3个音节有许多朋友，如jū的朋友有“鞠躬、居住”，谁能找找qū、xū的朋友？

生：

qū，弯曲、小区、蛐蛐。

生：

xū，虚心、需要、必须。

师：

同学们给它们找了这么多朋友。

（课件出示音节词xǔduō、gēqǔ、júhuā）谁能拼一拼音节词呢？

（生拼读）

赏析：

声母j、q、x和单韵母ü相拼是教学的重点。

在这个教学片段中，教师先复习旧知，为学习新的拼写规则做铺垫。

学生已有ü和y在一起组成音节ü上两点要省略的认识基础，因此教学时通过学生自己发现得出ü和j、q、x相拼也要去掉两点这一规则，不仅培养了学生的观察能力，而且能调动学生学习的主动性和积极性。

另外，在学生掌握了这一拼写规则的基础上，教师通过给音节找朋友、根据音节词拼读等方式，巩固了学生对新知识的掌握。

在本课教学中，我先引导学生观察情境图，通过讲故事的方式激发学生的兴趣，并引导学生自主发现图中j、q、x的形状。

然后分别指导学生读准音、识记形、会书写，让学生牢牢记住了j、q、x。

其中，关于“识记形”，我还鼓励学生自编顺口溜，学生的积极性得到了提高。

在学习声母j、q、x的两拼音节时，我先让学生自主拼读j、q、x与i组成的音节，复习两拼音节的拼读规则，由此重点教学j、q、x与ü相拼成的两拼音节及ü上两点省略的规则，还让学生自编顺口溜，加深记忆。

学习j、q、x的三拼音节时，我通过设置情境，让学生进一步了解三拼音节的构成。

最后，我将学习的主动权交给学生，学生自主学习词语、生字，锻炼了阅读能力，收到了很好的教学效果。