幸福是什么教案多选.docx

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幸福是什么教案多选

《幸福是什么》　教学设计

（1）

教学目标：

1．认识“彼、锹、杈”等生字。

2．理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3．能和同学合作表演课文内容。

教学重点：

了解故事内容。

教学难点：

体会课文中幸福的含义。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导新

出示“幸福”一词，看到这个词你想到了什么？

“幸福”究竟是什么？

（板书完整课题）这节课让我们再次走进童话世界里，相信你一定能弄明白。

[开门见山]

二、初读课文

1．自读课文，读准字音，读通句子。

2．结合上下方理解生字新词。

[自主学习]

三、讨论交流

1．朗读课文，交流阅读收获。

交流的内容可以是全文内容的把握，可以是初步感受，可以说说印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。

2．文中一位美丽的姑娘出现了两次，都是在什么时候出现的（三个孩子挖井后、十年以后。

）

（1）默读三个孩子挖井的部分，思考三个牧童是怎么干的？

（2）指名学生说说他们挖水井的过程及挖水井时心情。

（3）他们为什么这么高兴？

结合上下文说一说。

3．默读余下的部分，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的？

（1）自读课文，说说三个孩子做了什么以及他们对幸福的理解。

a第一个青年做了医生。

他对幸福的理解：

“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

”（读出幸福、自豪的语气）

b第二个青年做了许多对别人有用的工作。

他对幸福的理解：

“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

”

c第三个青年留在村子里耕地。

他对幸福的理解：

“我耕地，地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

”

（2）他们对幸福的认识有什么共同之处？

（都是靠自己的劳动做出对别人有益的事。

）

（3）出示姑娘的话，反复诵读。

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

现在你对幸福是不是有新的认识呢？

说说你心中的幸福吧!

补充句子：

幸福是__________________________。

[学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。

]

四、表演童话

你觉得童话故事有什么特点？

（故事情节曲折离奇、语言生动有趣、充满神奇的色彩。

）让我们来演一演吧。

（1）安排角色，讨论该怎么演。

（2）汇报表演，评议。

［通过表演，加深对幸福的含意的理解。

］

五、总结：

同学们演得真好!

是啊，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。

我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的!

关于幸福的名人名言

人类的一切努力的目的在于获得幸福。

——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。

——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？

但愿你首先会吃得起苦。

——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

——徐特立

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样的。

——萧伯纳

《幸福是什么》教学设计

（2）

学习目标

1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

3、尝试合作表演课文内容。

教学重、难点

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

课前准备

1、预习课文，注意读准字音。

2、向身边的人访谈对幸福的理解。

3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

教学过程

导入新课

一、 激趣导入

1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！

2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？

（板：

幸福是什么）有位作家说，

幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。

今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、 自读自悟

认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

重点词句段落的品读：

（一）我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

1．自由读，说说自己的理解。

2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：

当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？

读出你的这种感觉来。

（

（二）我走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

1．“勤勤恳恳”是什么意思？

（勤劳踏实）

2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？

如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？

读出这种感觉来。

3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！

这时，你会说──（读划线部分）

4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！

这时，你也可以对他说──

（三）我耕地。

地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？

那你就读出来吧！

2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

过渡语：

是谁对三个青年说的话做了总结呢？

（四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1、    同桌一起读，说说幸福是什么呢？

（板：

靠劳动，尽义务，做益事）

什么叫“义务”？

能举个例子说明么？

在学校，

学生的义务是什么？

在家里你的义务是什么？

3．“有益的事情”指的是什么事情？

在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。

回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！

先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。

（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。

时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！

5．同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。

以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

（五）体会身边的幸福

1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。

我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

 2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？

（有）什么时候？

那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

（学生简要说四五自然段内容）

3．那他们是什么时候意识到的呢？

读有关语句，说自己的理解。

（随机板书：

让别人幸福）

4．师小结：

幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

（六）童话的特点

1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？

（智慧的女儿）

2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？

（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。

）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！

3．师：

在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。

喜欢读童话故事么？

哪些童话故事给你留下了深刻的印象？

（好看，我也喜欢读）

4．师小结：

这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？

（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。

）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。

刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

（七）教师总结：

（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸

1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

师总结：

孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。

让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

《幸福是什么》的教学设计与课后反思（3）

教材分析：

这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。

先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。

他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。

再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。

考点为：

通过各种题型理解字词和课文片段。

学生分析：

由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。

设计理念：

据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。

三维教学目标：

1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

教学重难点：

读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

教具学具：

多媒体课件

教学流程：

一、特色训练，培养能力：

（5分）

幸福是什么？

（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。

）

二、创设情境，激趣导入：

（5分）

1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

2、师：

啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

三、目标导学、自主探究（出示目标）

四、初读课文，整体感知：

（15分）

请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。

上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。

3、全班交流

a、第一个青年的体会是怎么得到的？

你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。

那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

b、第二个青年的体会又是怎么得到的？

你从哪些句中体会到的？

“勤勤恳恳”是什么意思？

你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？

c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？

看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。

那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？

你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

幸福是什么呢？

五、精读课文，读中感悟：

（5分）

1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

六、测试反馈、形成能力：

（5分）

欣赏歌曲《幸福在哪里》。

同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。

师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。

师唱后述说：

“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。

”

七、拓展延伸、迁移发展（5分）

1、写写读《幸福是什么》有感。

2、推荐课外阅读《一块烫石头》。

3、摘抄文中你喜欢的语句。

板书设计：

10、幸福是什么

劳动　　尽义务　　有益的

帮助别人　　有用的　　养活别人

幸福的

课后反思：

这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：

幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。

老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

《幸福是什么》导学案（4）

学习目标：

1、知识目标：

了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：

搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

学习重点：

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

学习难点：

引导学生弄清幸福的真正含义。

一、导入新课

1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?

今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

2、板书课题并读题：

幸福是什么

二、初读课文

1、自读课文后学习文中的生字词，完成下列练习。

（1）看拼音写词语。

ｑｉāｎｘūｚｈìｈｕì　ｃｈà　ｙìｑíｎｑíｎｋěｎｋěｎ　　　

（　　　　）　（　　　　）　（　　　　　）　（　　　　　　　　　　）　

ｍàｏｍì　ｊｉàｎｋāｎｇ　ｋūｚｈīｂàｉｙèｓｈàｎｌｉáｎｇ　　　　

（　　）（　　　　　　）（　　　　　　　　　）（　　　　　　　）

（2）将下列带点字的音节补充完整。

q__　　　__à　__uǎ　　huo

铁　锹　　树杈　　　爪印　　养活

（3）给下列词语中的多音字标上正确的读音。

ｘｉāｎｇｘｉàｎｇ互相（　　）相声（　　）ｈǎｏｈàｏ　好奇（　　）学好（　　）

ｚｕòｚｕō工作（　　）作弄（　　）ｄōｕｄū都是（　　）　首都（　　）

（4）近义词

神奇（）假如（）清澈（）义务（）依照（）枯枝败叶（）

（5）反义词。

谦虚（）幸福（）清澈（）快乐（）明白（）强健（）

（6）我会理解。

有益：

彼此：

（）：

虚心，不自满，肯接受批评；说谦虚的话。

2、读课文前面的阅读提示，请学生说说阅读提示中提出了哪些要求。

带着问题自读课文，并完成这些问题？

（1）文中的三个孩子是怎样寻找幸福的？

他们又是怎样认识幸福的？

完成以下的表格。

人物

寻找幸福

认识幸福

第一个牧童

第二个牧童

第三个牧童

（2）你对幸福是怎样理解的？

（3）读了这篇童话你懂得了什么道理？

3、小组讨论交流。

三、拓展交流

1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?

下面请联系生活实际说说你对幸福的理解。

2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

3、搜集有关幸福的名言记下来。

类的一切努力的目的在于获得幸福。

──欧文

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

──徐特立

作业练习。

一、从下列词语中找出四组反义词。

混浊　谦虚　复杂　清澈　丑陋　窄小宽阔　快乐　谦逊　漂亮　简单　悲伤

二、读懂课文后再填空。

1.十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，还把堵在泉口的____________都挖开了，清亮的泉水流了出来。

2.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过__________，明白了幸福是什么。

第二位青年通过____________，明白了幸福是什么。

第三位青年通过____________，明白了幸福是什么。

3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能获得。

三、按课文内容填空。

（　　）的小孩子（　　）的头发（　　）的大树（　　）的青年（　　）的姑娘（　　）的出口

四、给下面的句子填上适当的关联词语，并任选两个造句。

1.（　　）到那时候，你们还不知道幸福是什么，我（　　）告诉你们。

2.他们（　　）只做了一件小事，（　　）给别人带来了多大的（　　）好处啊!

3.我（　　）当过消防队员，（　　）做过花匠。

4.（　　）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（　　）我感到很幸福。

5.三个孩子（　　）把泉眼疏通了，（　　）把堵在泉口的杂物清理了。

五、仿例子扩句。

例：

泉水填满小井。

清澈的泉水慢慢填满那口小井。

1.树叶飘落。

__________________________________________________________________

2.小鸟歌唱。

_____________________________________________________________________

3.太阳放射光芒。

_____________________________________________________________________

4.老师教育我们。

_____________________________________________________________________

六、本文通过讲述________________________的故事，告诉我们_______________________________道理。

七、照样子，写句子。

例：

医生说：

幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。

我能帮助别人，因而感到幸福。

老师说：

幸福是。

八、板书设计

第一个 ：

治病救人第二个 ：

做过许多有用的事第三个：

耕地 养活了许多人

《幸福是什么》教学设计（5）

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文《幸福是什么》的教学设计方案。

对于该篇文章的学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：

采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？

”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。

1.学习任务分析

这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。

先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。

他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。

再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。

这时，三个牧童并不理解什么是幸福。

智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。

接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。

他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：

有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。

他们为此感到快乐。

回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：

因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。

最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。

⑴教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

⑵教学难点

①理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

②三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的

2.学习者分析

学习者是小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所以学习者具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。

因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

3.教学目标

⑴基础知识的巩固

1学习生字、生词

2正确、流利、有感情的朗读课文

⑵学习技能的掌握

1用简洁、明了的语言讲述文章内容

2挖掘文章的深层含义

⑶情感和理解

阐述自己心中有关“幸福”的理解

4.教学过程设计

⑴导入新课

以《幸福拍手歌》为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和教师一起拍手唱幸福歌，营造出一种轻松、活跃的氛围，让学生能够不由自主的吧思想转移到与幸福有关的主题上。

利用多媒体课件创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。

再逐步让学生从对“幸福”的片面理解深入到文章所表达的深层次的意义上。

⑵新课教学

①谈话导入　　

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

首先让大家听范文朗读课文，边听边思考，文章主要讲述了一个怎样的故事。

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。

十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

）　

　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．让学生看拼音写汉字，重复多次，以加深学生对生字的印象。

②难点分析

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？

（为了让别人喝。

）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？

（幸福是什么？

）

3那么幸福究竟是什么呢？

三个牧童弄懂这个问题了吗？

4.在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个时候，他们心中的幸福分别是什么呢？

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）

5．他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？

（通过劳动得到的。

）

③自由讨论

1.这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，这样既能加深学生对文章的理解，又能让学生养成一个独立思考的好习惯。

2.由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历；

3.教师结合文章的中心思想作出最后的总结：

我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

3.拓展知识

名人名言欣赏：

人类的一切努力的目的在于获得幸福。

金钱和享受的贪求不是幸福。

你想成为幸福的人吗？

但愿你首先会吃得起苦。

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样

4.作业的布置

①用自己的话描述文章内容，并回顾课堂知识。

②认真的思考，在自己的生活中有没有什么事情让你觉得很幸福？

并写下来。

5.教学设计后记