小学课堂教学改革实施方案.docx

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小学课堂教学改革实施方案

***小学

2017年课堂教学改革实施方案

为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提高我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴县小的课改经验，结合校情，积极开展教学改革，探索出一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的课改新路。

一、指导思想

从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体的“四环导学”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。

二、理论支持

美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。

其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。

其基本观念就是：

一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。

许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。

基于上述教育理念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。

正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。

三、教改内容

（一）以“导学案”为载体。

导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。

“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。

“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

（二）“四环导学”的教学模式。

1.精小学案。

学案的版面大小控制在A4双面以内。

学案内容要精选精编，做到预习内容问题化，探究题目典型化（具有基础性、典型性、探究性和拓展性），反馈训练达标提升。

增加学案“导学”的实用特性，把“知识学习”和“能力培养”落实到实处。

课前要收阅学案，以学定教。

2.“自主学习”环节一般放在课前进行，要求学生通过预习课本内容完成学案有关学习内容，培养学生自主学习的能力。

自学中未解的问题可以通过合作学习和老师讲解加以解决（带着问题去上课学习）。

3.引入新课，展示目标。

教师引入新课后要展示学习目标，可以利用黑板或多媒体展示。

4.“合作探究”和“成果交流”是课堂教学的核心环节，“成果交流”是“学习小组”合作学习探究的成果展示，是“教”和“学”能否达到高效的具体体现。

合作学习的成果如何展示要提前告诉学生学习小组，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是实物投影等）；展示分工最好在课前进行，使合作探究的学习环节提前。

每个小组可以多人同时参与展示，鼓励小组间的质疑对抗，真正实现合作探究学习，共同学习提高。

（课堂上人人有事做，学生参与学习探究的广度与深度决定课堂教学是否能实现高效，这也是评课的重要指标－－以学评教。

）

5.教师要参与和控制展示的全过程，恰当地做好展示的点拨和点评，点拨的重点要放在“思路、方法、规范”上，注意引导学生归纳总结规律。

另外，教学中的难点可以通过教师的精讲引导实现突破。

6.达标训练，巩固提升。

设计少量练习题对本节所学知识点进行巩固，检查学生学习达标情况，并总结学习内容。

亦可布置适量的作业。

7.多媒体是教学辅助设备，要充分而恰当的使用，但不要过分依赖。

所做PPT是为课堂教学服务的，其内容一定要和教材、学案内容吻合。

8.必须充分发挥“小组评价”的激励作用。

“四环导学”模式采取的是以小组为单位的学习形式，所有的展示、点评和评价要求到“小组”，而不是个人。

只有这样才能有效地激发全体学生的学习积极性和自觉性，培养学生的团队合作精神和竞争意识，充分挖掘学生学习的潜能，实现全体学生综合素质的共同提高，也更加有利于优秀生的培养，有利于实现教学质量的大面积提高。

（三）教学策略。

1.用好学习目标，引领课堂方向。

教师要按照新课标要求设计三维学习目标。

上课前要把学习目标板书在黑板上，引入课题后要向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现。

并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。

课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。

2.分组合作，讨论解疑。

这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。

教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。

小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。

任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

3.展示点评，点拨升华。

展示和点评是“四环导学”高效课堂最关键的环节，教师要精心准备。

教师备课时要设计好学生展示的内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。

要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。

保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。

展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。

展示的问题满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。

学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性的结论。

老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。

课堂要注意知识的生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的树立和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

老师的点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。

4.总结反思，当堂测评。

要组织学生认真反思当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。

组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现进行总结性评价，评选出课堂表现最佳学习小组和最佳个人。

5.布置作业，预习新知。

每一节课后，教师都要发新的学案或者训练学案，对下一节课的自学内容提出明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，督促小组长收齐并及时上交。

课后要及时写教学心得和反思。

（四）学习策略

1.组织学生课前预习

课前充分预习是”四环导学”高效课堂顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对学案越熟悉，课堂效果就越好。

教师要指导学生利用课前的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成学案。

不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。

预习过程中小组长要做好调控，组织学生进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。

2.培训学习小组及学习小组长

教师要详细批阅学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。

教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。

为培养小组长做好准备。

教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。

课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。

任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。

四、实施对象及办法

本学期，全校各年级各学科将实施教学改革。

1.相关年级组要深入全面实施以“导学案”为载体的“四环导学”的课堂教学模式，统一“导学案”模板，切实提高“导学案”的使用质量，要让“导学案”真正成为指导学生“先学”的活教材。

2.创新课堂教学方法，提高课堂效率。

要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。

“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。

3.加强“导学案”的管理。

科任教师必须在上课前收查“导学案”，对学生的课前预习情况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。

班主任要积极协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学案”的管理，相关领导要对“导学案”的形成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、积极性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。

4.抓好“四清”落实，全面提高教学质量。

“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。

“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈。

“周周清、月月清”由教研组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。

教导处对“四清”的落实情况要认真进行检查，督促各责任人抓好落实。

五、保障措施

（一）成立教改领导小组，加强领导。

组　长：

副组长：

成　员：

（二）充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。

骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。

因此，要充分发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。

（三）将教改工作纳入教学量化考评。

加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。

学校建立定期检查制度，对“导学案”的形成及管理每两周要检查一次;同时建立教学量化奖励制度，通过抽检、竞赛活动、优秀课例、个人经验总结、论文的评比等，对使用“导学案”所取得的效果进行评估，表彰先进，鞭策落后，使教师争先上游。

对在教改工作中有显著成效或巨大贡献的教研组或个人及时奖励，并在评优选先方面予以优先考虑。

（四）建立教师业务发展性评价制度。

为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。

建立教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务水平。

（五）加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。

教导处、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为课堂教学改革奠定基础。

（六）加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。

利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通，使家长对教改工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。

（七）加大投入，保障实施。

学校要加大对教学改革的经费投入，确保教学改革所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。

（八）寻求支持。

课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺;既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。

在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的，需要上级领导和各届人士的理解、帮助和支持，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。

学校将邀请县局领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍教改工作顺利推进的办法。

在教改初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。

本次教改的主阵地是第一课堂，其核心是高效课堂，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。

因此，不论出现什么问题，我们都要综合各方面的力量，全力解决。

特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。

相信，在县教育局和县教研室的大力支持下，我校有信心有能力把课堂教学改革工作推上新台阶。

***小学

2017年3月