三年级下册最新版科学教案直接下载使用.docx

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三年级下册最新版科学教案直接下载使用

漳浦县前亭中心学校科学教案

课题

运动和位置

课时

第1课时

教学目

标

科学概念目标

1.物体有“静止”和“运动”两种状态。

2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

科学探究目标

1.判断物体是“静止”的还是“运动”的。

2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。

科学态度目标

1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。

2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。

教学

重、难点

重点：

知道如何判断物体是运动的还是静止的。

难点：

准确描述物体的位置。

教学

准备

教

学

过

程

教学设计

第二次修改

一、情境引入

展示滑雪的课件，提问：

滑雪的人是运动的还是静止的？

师：

他既是运动的，又是静止的。

你们知道我为什么这么说吗？

我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？

怎样准确的判断物体的位置?

带着这些疑问，我们一起学习新的课题《运动和

位置》，板书课题。

二、科学探索

（一）观察图片，判断物体的运动或静止。

（1）提问：

甲、乙同学是运动的还是静止的？

我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个位置跑到了一个新的位置，因此甲和乙都是运动的。

观察图片运动的

了解参照物的知识

知道判断运动或者静止的方法

2我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚

开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动的。

（2）观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。

相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。

相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。

（3）观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。

相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。

相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动

的。

物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，

它的位置发生了变化。

位置没有发生变化就是静

止。

要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。

参照物是假定不动或静止的物体。

观看图片，对图片中的问题进行回答。

结论：

参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运

动和静止的相对性）

（二）两人静止不动时，用方向和距离来确定女同

学的位置。

（三）想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么

说?

观察图片，应如何告诉同学你的位置？

方法：

（1）确定图片中的方向：

上北、下南、左西、

右东。

（在生活中，我们一般用东、南、西、北、

东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）

（2）对位置进行描述：

①选择参照物；②确定物体与参照物的方向；③

确定物体与参照物的距离。

参照物：

学校正门；方向：

西北方；距离：

50米

描述方法：

我在学校正门西北方向50米处。

参照物：

操场；方向：

东南方；距离：

50米

描述方法：

我在操场东南方向50米处。

根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置

三、交流研讨

研讨一：

怎样判断物体是运动的还是静止的？

要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先

选定参照物。

如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；

如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。

交流、讨论、回答。

对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是

运动的还是静止的。

研讨二：

怎样描述自己所处的位置？

（1）首先选择参照物；

（2）确定自己与参照物的方向。

（3）确定自己与参照物的距离。

例：

描述方法：

我在学校正门西北方向50米处。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置

板书设计

教学

反思

课题

各种各样的运动

课时

第2课时

教学目

标

科学概念目标

物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。

科学探究目标

观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

科学态度目标

1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。

2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活用品和玩具设计的精妙。

教学

重、难点

重点物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。

难点观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

教学

准备

教

学

过

程

教学设计

第二次修改

一、情境引入

生活中的各种物体是怎样运动的？

展示课件图片

想一想还有什么不同的运动？

比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？

板书课题《各种各样的运动》

二、科学探索

（一）比较不同物体的运动形式

展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？

指尖陀螺：

在指尖上转动

直尺：

用不同的方法可以使直尺振动或平移等。

玩具小汽车：

车身在地面平移，车轮为滚动。

弹簧摇马：

马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振

动。

溜溜球：

绕线上下滚动

教师总结：

不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。

比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。

教师点拨：

物体的运动形式不同，常见的有：

前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。

（二）观察物体上某一点的运动形式。

在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。

1.观察直尺与某一点的运动方式。

方法一：

（1）在直尺的最外侧贴上小红点。

（2）用手压住直尺的另一端。

（3）下压后快速松开

观察结果：

直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。

方法二：

（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。

（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。

（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动

观察结果：

直尺上的“小红点”快速的左右（前

后）摆动或转动。

2.指尖陀螺。

方法一:

（1）在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。

（2）用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。

（3）当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。

观察结果：

陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。

方法二:

（1）在陀螺的一端贴上“小红点”。

（2）用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。

（3）慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。

观察结果：

陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。

3.其他物体的运动形式

如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？

结论：

圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。

三、作业布置

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：

移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。

板书设计

1.2各种各样的运动

物体的运动形式：

滑动、转动、滚动、振动和摆动。

教学

反思

课题

《直线运动和曲线运动》

课时

第3课时

教学目

标

科学概念目标

根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

科学探究目标

1.用图示记录物体的运动路线。

2.观察、描述并判断物体的运动形式。

科学态度目标

1.乐于探究物体的运动形式。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。

教学

重、难点

重点根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

难点观察、描述并判断物体的运动形式。

教学

准备

教

学

过

程

教学设计

第二次修改

一、新课聚焦

教师出示课件展示立交桥，并提问：

运动的物体会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不同？

点拨：

A车沿笔直道路行驶，B车沿弯曲道路行驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运动和曲线运动。

我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？

板书课题《直线运动和曲线运动》

二、科学探索

（一）观察并描述下面这些物体的运动路线

1.过山车运动路线是一条曲线。

2.每个台球的运动路线都是一条直线。

3.电梯的运动路线是一条直线。

4.老鹰的运动路线是一条曲线。

5.苹果落下的运动路线是一条直线。

结论：

根据运动路线的不同，可将物体的运动分为直线运动和曲线运动两种形式。

（二）击球感知物体的运动形式

实验材料：

蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。

实验步骤：

（1）把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50cm的距离（根据实际情况，距离可长、可短）,然后用蓝色球去撞击红色球。

实验现象：

蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。

（2）把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50cm的距离,用蓝色球去撞击红色球。

（3）把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间有50cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。

实验现象：

蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。

（4）观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。

分析：

蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。

蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。

结论：

根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动

或曲线运动。

三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线

分析：

开始时,小球会在平整光滑的桌面上进行直线运动,当冲出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，运动的路线会变为曲线。

结论：

小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述并判断物体的运动形式，体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。

板书设计

教学

反思

课题

物体在斜面上运动

课时

第4课时

教学目

标

科学概念目标

不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。

物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。

科学探究目标

搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。

科学态度目标

关注物体在斜面上的运动情况。

愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面

教学

重、难点

重点认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。

难点搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。

教学

准备

教

学

过

程

教学设计

第二次修改

一、新课聚焦

展示斜坡的图片，提问：

我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？

我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？

（1）也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样

滚动；

（2）也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去；

（3）也许物体会像轮椅在斜坡上不动。

其他场景：

开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。

今天我们一起学习《物体在斜面上运动》板书课

题

二、科学探索

1、探索一、制作斜面

2、探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况

3、探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情

况

4、探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运

动情况

三、交流探讨

研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？

研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。

板书设计

教学

反思

课题

比较相同时间内运动的快慢

课时

第5课时

教学目

标

科学概念目标

运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：

距离长，运动快；距离短，运动慢。

自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

科学探究目标

1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

科学态度目标

1.感受比较物体运动快慢的乐趣。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性

教学

重、难点

重点:

运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：

距离长，运动快；距离短，运动慢。

难点:

利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

教学

准备

教

学

过

程

教学设计

第二次修改

一、情境引入

龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快慢？

教师总结：

在相同距离内可以通过测量运动时间来比较物体运动的快慢。

提问：

如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？

如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊吗？

猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，它的时速可以达到115千米，也就是说按照它最快的速度奔跑的话，跑100米大概只需要3秒左右。

教师点拨：

可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。

比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，才能避免被猎豹捕杀。

二、科学探索

探索一、给交通工具排序

按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序，交通工具1小时内通过的距离和名次记录表：

喷气式客机通过的距离最远，是第一名。

自行车通过的距离最近，是最后一名。

按从快到慢的顺序排名:

喷气式客机、高速列车、汽车、快艇、轮船、自行车。

结论：

在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。

运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。

探索二、从不同地点同时沿直线出发，比较两名

同学运动的快慢。

提问：

如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？

实验步骤：

（1）两同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令停止走动。

（2）用软尺分别测量运动的距离,记录下来运动的快慢。

实验记录：

实验分析：

同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。

同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。

实验结论：

从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。

探索三、从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。

三、交流探讨

研讨：

怎样在相同时间内物体运动的快慢？

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢，距离长，运动快，距离短，运动慢；实验中利用了软尺测量距离，利用秒表测量时间；应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

板书设计

1.5运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来

比较运动的快慢。

距离远，运动快；

距离短，运动慢。

教学

反思

课题

我们的“过山车”

课时

第7课时

教学目

标

科学概念目标

工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

科学探究目标

1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。

2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进

行相应的测试和调整。

科学态度目标

愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。

科学、技术、社会与环境目标

1.体验科技创造中运用科学知识的重要性。

2.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。

教学

重、难点

重点：

根据已有资料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。

难点：

对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进意见，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

教学

准备

教

学

过

程

教学设计

第二次修改

一、情境引入

观看视频《过山车》

展示过山车的图片，提问：

你见过或玩过游乐园中的过山车吗？

观看图片，过山车都有哪些运动形式？

直线运动和曲线运动

我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧！

二、科学探索

探索一、使用不同材料建造直线轨道和曲线轨道

1.建造塑料积木轨道。

制作材料：

塑料积木、底板。

制作步骤：

（1）选择恰当的积木连接处一条直线轨道；

（2）选择恰当的积木连接处一条直线轨道；

要点提示：

将积木用力压在地板上，两块积木的连接处要压平。

2.建造泡沫保温管轨道。

制作材料：

铁架台、泡沫保温管、剪刀。

制作步骤：

（1）将泡沫保温管用剪刀剪开。

（2）用铁架台的试管夹将泡沫保温管连接起来,并调整高度。

（3）根据需要设计直线轨道或曲线轨道。

制作须知：

相接的泡沫保温管处不要有漏风，可以用透明胶带在底部粘连，或将相接的泡沫保温管叠放在一起。

探索二、明确设计要求并讨论怎样才能做到。

（1）轨道的总长应在2米以上。

目的：

因为下节课有一个比较不同“过山车”上小球运动快慢的活动，如果轨道距离太短将难以测量运动的时间。

轨道也不宜太长，不然需要的材料过多，搭建起来用时也会较长。

可以用软尺和细绳来测量轨道的长度。

（2）要有直线轨道和曲线轨道。

目的：

将所学知识应用于活动项目的具体问题中。

（3）轨道的坡度要有变化。

目的：

是为了让轨道上的小球可凭借重力和惯性而运动，一方面是更符合真正的过山车情况，另一方面是让下节课比较不同“过山车”上小球运动快慢的活动更公平。

（4）小球能滚完全部轨道，不能脱轨。

目的：

轨道中间不宜断开，全程完整通畅，同时轨道要有适宜的坡度，能给小球提供足够动力。

（5）整座“过山车”要稳固。

目的：

是在提醒关注轨道连接的同时也要关注承载“过山车"的基础设施。

探索三、小实践

1.在纸上设计“过山车”的轨道路线。

要点提示：

要有起点和终点，分直线轨道和曲线轨道，轨道坡度要有变化。

2.制作“过山车”

在制作“过山车”之前的设计图纸阶段是很必要的，也是非常重要的、有效率的一种方法。

根据设计要求，符合科学规律才能设计成功作品。

制作的过程不要随意更改之前的设计图。

制作材料：

积木、软尺、细绳。

制作过程：

按照设计图和材料，制作我们的“过山车”。

3.评价“过山车”

三、课堂小结

本节课，先通过观察过山车图片聚焦过山车的运动，再熟悉现有材料并明确设计要求，最后设计、制作和评价自己小组的“过山车”。

对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进意见，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

板书设计

教学

反思

课题

测试“过山车”

课时

第8课时

教学目

标

科学概念目标

●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。

科学探究目标

●利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物

体运动的快慢。

科学态度目标

●愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。

科学、技术、社会与环境目标

●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。

教学

重、难点

重点：

物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。

难点：

利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。

教学

准备

教

学

过

程

教学设计

第二次修改

一、情境引入

观察我们的过山车

（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。

（2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。

二、科学探索

探索一、以起点为中心，描述小球的位置。

操作步骤：

（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。

（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。

（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。

（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。

教师点拨：

描述小球位置的要素分析：

（1）参照物:

以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。

（2）方向:

用方向盘判断小球在起点的什么方向。

如小球在起点的东北方向。

（3）距离:

用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。

如测量的结果为50厘米。

小球位置的描述：

小球在轨道起点的东北方向，距离轨道起点50厘米的地方。

结论：

描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。

探索二、让小球从高处落下，观察并描述其运动

形式。

小球从高处滚动下来，根据小球的运动路线，小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动，在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。

小球整体的运动路线是曲线。

结论：

可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。

探索三、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。

方法一：

比较相同时间内小球的运动距离

操作方法：

（1）两人一组，一人做计时员，一人做操作员。

（2）用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运

动的距离，用软尺和细绳测量距离。

三、科学拓展

四、课堂小结

本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体