二年级语文五六单元教案.docx

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二年级语文五六单元教案

17、古诗两首

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

信息资料：

1、生字卡片、插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学时数：

两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

谈话：

同学们你们会背古诗吗？

谁能把自己知道的古诗背给大家听

2、观察：

教师出示准备的两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

二、初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

三、写字

 1、出示“我会写”中的字：

“炉、烟、流、银”。

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

 2、指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

 3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

四、 研读

1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

 五、悟读

    1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

    2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

    3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

    4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

    六、 诵读

    1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

    2、组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

 3、指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

如：

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

如：

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

四、感悟

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。

交流过程中要注意重点字词的理解。

如：

“含”“东吴”

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

    六、拓展

    1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

    2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

信息资料：

1、生字卡片、插图。

2、收集描写雨景的文章或段落。

教学时数；

两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们见过下雨吗？

说说你们自己的亲身经历。

2、引发想象：

启发学生闭目想像雷声和雨声。

二、自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。

注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

如：

用动作记住：

“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。

如：

开火车读、摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

三、细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。

启发思考：

课文主要讲了什么？

进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

四、写字

1、出示“我会写”。

引导学生进行观察。

（生归类分析字行，说发现。

）

如：

“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

五、课堂总结

第二课时

一、回顾

1、读写上节课学习的字词。

利用生字卡片，检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

二、研读

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。

思考：

你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。

也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

 三、诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷声小了，（）。

池塘里的水满了，（）。

（　）了，（　）也（　）了。

3、照样子写词语：

黑沉沉（    ）（    ）（    ）  

五、拓展

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？

把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

19、最大的“书”

教学目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料：

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数：

两课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1、依题激疑：

你们读过书吗？

你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的“书”为什么加上引号？

你们想知道这个问题的答案呢？

2、展示激趣：

你们知道这是什么吗？

它们究竟是怎样得来的呢？

今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

二、初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？

同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

如：

“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

质疑

1、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

                第二课时

一、回顾

1、听写（指读）词语：

  地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底   

2、接读课文，引导学生回顾课文进一步检查学生的读文情况。

二、研读

1、针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

2、引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。

如：

自由读、小组交流读等。

在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。

如：

宝藏、刨根问底等。

三、演读

1、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你有什么样的感想？

四、写字

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。

组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。

边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

五、拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？

组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

20.要是你在野外迷了路

教学目标

1．会认4个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料

教学时数：

两课时

教学设计

第一课时

一、导入课文

1.创境激趣：

同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？

如果你在野外迷了路，你又该怎么办？

这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。

（板书课题）

2、故事引入：

教师讲故事：

一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。

你们想办法帮助他们吗？

（组织学生交流，相机板书课题。

）

二、初读

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

如：

3、选择喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

三、选读

1、交流初读的体会。

读后，你知道了什么？

请把你了解的和你同桌交流交流。

2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

四、写字：

1．出示“我会写”的内容。

引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

上下结构：

忠、导、盏；左右结构：

积、稠、稀、针、碰、慌

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

五、课堂总结

第二课时

一、导入

1利用字词卡片，指读字词。

一生任读一词，其他生书写。

2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

二、研读

1、组织学生合作学习。

选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。

引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。

如：

第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？

；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？

等。

三、读背

1、练习有感情地朗读课文。

启发学生交流：

怎样读才更有感情？

2、展示朗读，尝试背诵。

3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

四、拓展

1、你还知道哪些辨别方向的方法？

用你喜欢的方式介绍给大家：

2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

语文园地五

第一课时

　　一、教学我的发现

  1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

 2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

 3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

 4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

 5、小组游戏练习：

一生说句子，一生点标点。

比比哪组说得准确。

 二、日积月累

（一）、读读认认

 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。

然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。

组内读理解。

 3、整体出示，生字、熟字及词语。

引导学生朗读，区分体会。

 4、游戏“找朋友”：

利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

（二）、我会连

 1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

 2、同桌互检，朗读巩固。

 3、启发思考：

照样子，你还能说几个吗？

组织学生交流汇报。

 （三）、读读背背

 1、自由练读，思考：

你对节气等相关的知识了解吗？

教师简要介绍。

 2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

 3、练习背诵，小组比赛。

　（四）、“我会连”是词语搭配的练习。

　　　所列词语学生都学过。

教学时，可先让学生自己读一读，连一连。

再指名读，纠正错误。

之后根据学生的情况可安排以下练习。

　　　1）.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。

并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

　　　2）.扩展练习。

打开（　　）　茂密的（　　）　（　　）的乌云辨别（　　）　满天的（　　）　（　　）的空气寻找（　　）　清新的（　　）　（　　）的枝叶

　　3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

　　节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。

可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。

还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　口语交际

　　目标：

这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。

通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

　　教学流程

 1、情境导入

（1）利用准备的图片，组织学生观察。

（2）交流观后的感受。

 （3）教师小结导出话题。

可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

 2、展开话题

（1）启发谈话：

你知道我们身边都有哪些动物呢？

（空中飞的、地上跑的、水中游的）

（2）你最喜欢哪种动物？

你对它了解多少？

和哪些动物间发生过有趣的事情？

 （3）个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

 3、组内交流

（1）选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。

说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

（2）教师巡视，指导学生。

如：

注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

 4、全班交流

（1）组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

（2）师生共同评议学生表达情况。

 5、动笔习作

 教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。

教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。

鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

 6、互读简评

 在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。

教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。

同学根据大家的意见进行修改。

第三课时

一、 展示台

  教学过程

 1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

 2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。

教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

 3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

 4、教师小结，鼓励评价。

布置指导学生课后举办专题小展览。

提示学生：

写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

 二、宽带网

 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。

目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

 过程

 1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

 2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：

你还知道哪些大自然中奇异现象？

 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

 4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

第五单元检测

内容：

检测第五单元所学内容

目的：

掌握学生学习知识的情况，查缺补漏。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一、二课时

学生测验，教师巡视指导

第三课时

讲评试卷

21.画家和牧童

教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　重点难点：

　　　1、重点：

认字、写字、朗读课文。

　　　2、难点：

朗读感悟。

　　教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

生字卡片、。

　　课时安排：

　两课时

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、板书课题：

　　2、说说什么样的人才能称为画家？

牧童呢？

　　　　学生畅所欲言。

　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

　　2、出示生字游戏识字。

　　3、出示课文的新词，认读词语。

用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　4、指名分段读课文，正音。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事？

　四、自读自悟。

　　1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

　　2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

　　⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　换种说法说句子：

看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

　　说说两种说法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

　　理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

　　⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

　　（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

　　　说说“夸赞”的近义词。

　　（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

”。

一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

”一位教书先生赞扬道。

　　　抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。

练习用赞美的语气读这两句话。

　　⒊有感情地朗读课文。

　　①、小组合作朗读课文

　　②、小组派代表展示朗读成果。

　　③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

　　四、指导写字

　　1、抹、挤、拱、批：

都是提手旁的字，重点指导“抹”。

　　2、生练写生字。

第二课时

　　一、检查复习

　　　1、游戏引路，复习巩固生字。

　　　2、有感情地朗读课文第一——四自然段

　　二、朗读感悟最后两段。

　　　1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

　　　2、默读课文，说说你喜欢谁？

为什么？

　　　如：

写“戴嵩”谦虚的句子：

（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：

“……”

　　　抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。

他连连拱手，说：

“……”

　　　同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

　　　写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

　　　“画错啦，画错啦！

”……

　　　3、分角色朗读。

　　　4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

　　5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

　　如：

我想对牧童说：

“……”

　　三、自由诵读课文。

　　四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

　　四、拓展

　　我国还有很多有名的画家，你知道吗？

　　五、写字指导

　“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

22、我为你骄傲

  教学目标

 1.会认9个生字，会写12个字。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

 3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

 教学重点

 正确、流利、有感情地朗读课文

 信息资料

 生字词语卡片、挂图

 教学时数