语文三年级上册第五单元.docx
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语文三年级上册第五单元
第五单元
主备人：
丁辉
教材分析：
本单元共有三篇课文。
《东方之珠》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”，寄托了作者对香港明天的祝福。
《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
而《小露珠》则是一篇优美的童话。
写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质。
单元学情分析：
1．学生已经具有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法。
2．能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
3．本单元语言清晰优美，再加上教学时用上形式多样的媒体手段，学生学习起来是饶有兴致。
4．本单元构段形式主要是“总分总”，可采用引读、齐读、指名读等丰富的朗读方式，让学生感悟理解，在“小练笔”中学会实际运用。
单元教学建议：
1．通过联系前后文，图文对照、换词法、想象法等方法来理解文中词语的意思。
2．创设情境，让学生仔细观察，展开想象，加深对课文内容的理解。
3．对于课文的重点段，要舍得花时间放手让学生朗读，把课文读通、读熟，甚至熟读成诵。
14、东方之珠
教材分析
《东方之珠》以优美的笔触介绍了香港的著名景点——迷人的浅水湾、著名的海洋公园和繁华的铜锣湾。
文章语言简洁优美，介绍香港层次清楚，使人一目了然。
课文图文并茂，使学生深切地感受到香港这颗璀璨的“东方之珠”的美丽与繁华，丰富学生的语言积累。
课文内容虽然浅显易懂，但是香港对生活在乡镇的三年级的孩子来说还是很陌生的。
如果只是让孩子通过文字语言对香港的描述来感受香港的美丽与繁华，那么对于思维比较直观的三年级学生来说，他们的理解肯定是不到位的。
因此教师应利用多媒体教学平台，创设情境，充分调动学生的各种感官，激发学生想象，发展语言，不但促进了学生语言的积累、感悟和运用，在合作探究中解决疑难问题，而且使学生学习领域得以拓宽，提高了学生的语文实践能力。
《东方之珠》以优美的笔触介绍了香港的著名景点——迷人的浅水湾、著名的海洋公园和繁华的铜锣湾。
文章语言简洁优美，介绍香港层次清楚，使人一目了然。
课文图文并茂，使学生深切地感受到香港这颗璀璨的“东方之珠”的美丽与繁华，丰富学生的语言积累。
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3.掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4.能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。
重点、难点：
1.理解"浪平沙细"、"阳光和煦"、"精彩"、"鳞次栉比"、"琳琅满目"、"人流如潮"、"璀璨"。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道香港吗？
香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。
早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。
如今的香港已经是一个国际化的大城市。
有谁知道香港又被人们称为什么？
（生答"东方之珠"）
二、揭示课题，解题
1.板书课题：
14、"东方之珠"
2.解释课题：
人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。
3.香港为什么值得人们的珍爱呢？
学习了课文就知道了。
三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意
1.学生一边听一边思考：
课文向我们介绍了香港的那几个地方？
2.学生回答刚才老师提出的问题
四、学生自读课文
1.出示自读要求
（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
2.按要求自读课文
3.检查自读情况
（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况
重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）
指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导
（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）
五、自读课文第一段
1.指读第一段（板书：
祖国的南大门）
2.这段告诉我们香港有什么？
（学生答：
有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市
沙滩是什么样？
公园是什么样？
街市是什么样？
（学生答：
迷人著名繁华）
3.指导读第一段。
（强调"迷人著名繁华"）
六、教学生字字形
1.开火车认读
2.同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。
3.重点指导倾——耀——焰
4.指导书写，师范写
七、作业
1.能流利、有感情的朗读课文
2.在《习字册》上描红、写字
教后感：
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。
课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。
第二课时
一、激情导入：
1.在上课之前放《东方之珠》这首歌曲。
刚才听到的那首歌歌名是什么？
（东方之珠）你真会听。
今天我们就来继续学习第14课。
齐读课题。
谁知道这首歌曲是描写了哪里吗？
2.谁能用上"香港"和"东方之珠"这两个词说一句话。
二、学习最后一段：
1.出示：
"香港，真是一颗无比璀璨的'东方之珠'。
说说我们想象中的明"珠"都是什么样的？
使你想到了文中的哪个词？
理解：
璀璨。
2.齐读句子。
质疑：
读了这句，你想知道些什么?
（为什么说香港是一颗璀璨的东方之珠呢?
）
相信大家都有这样的疑问吧，这堂课就让我们来共同探讨这问题吧。
过渡：
通过第一自然段的学习，我们知道香港有迷人的，著名的，繁华的。
学生接说，师板书：
沙滩，公园，街市
这么多的景点，就让我们和作者乘上飞机，一起去饱览一下香港的美景，领略一下"东方之珠"的风采吧。
三、读中感悟。
师：
去香港的路途比较遥远，路上这么长的时间，让我们拿起手中的旅行手册，自由地读读课文，找到你最喜欢的一个景点把它多读几遍。
那你们最想去的是什么地方？
举手表决，先去人多的地方。
相机学习：
学习第三自然段
同学们很有眼光啊，第一个就选择去海洋公园。
行，同桌赶快读一读这段，想一想那里为什么这么吸引你？
1．指名说那里为什么这么吸引你?
今天正赶上演出呢，都有哪些精彩的表演呢?
用波浪线在文中勾出相关的句子。
2．指名读.（出示句子：
在碧波荡漾的人工湖上，……它们有的……有的……有的……。
）
理解：
开怀大笑。
示范一下。
动物表演非常精彩，非常滑稽,也正因为这群小精灵精彩的表演，不仅吸引了你们这么多的小朋友，还吸引了许多中外游客呢，海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名。
板书：
闻名
3．看图读文。
让我们看着图,再来给大家介绍一下这举世闻名的公园吧!
点题：
香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把香港称作是"东方的一颗明珠"。
学习第二自然段
表演实在精彩，让我们舍不得离去，可是香港的美景实在太多了，下一站你准备去哪儿？
（浅水湾）
1.出示第一句。
读第一句.
2.你为什么想带我们来到浅水湾呢？
理解：
浪平沙细阳光和煦
3.指名读。
师：
这么迷人的地方，难怪一到节假日，人们就结伴来到了这里度假休息。
出示第2句。
1.请你们去轻轻地读，慢慢地想，细细地品，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
有什么样的感受！
交流：
2.倾听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！
老师忍不住也想来读一读。
学生纠错：
听倾听惊涛拍岸浪涛拍岸（感受作者用词的准确性）
3.配乐朗读。
点题：
有这么迷人的浅水湾，香港不就是那东方的一颗闪亮的明珠吗？
学习第4自然段。
过渡：
精神养足了，我们又该出发了，有些小朋友已经迫不及待地想带我们到街市去游览了，你们想去吗？
1.男生读读课文第四段，你觉得香港的街市怎么样？
2.指名说，你觉得香港的街市怎么样？
从哪里可以看出来？
解：
摩天大厦鳞次栉比琳琅满目和人流如潮，师相机出示图画帮助理解。
3.香港的街市给你留下了这么深的印象，相信你们也一定能读好了。
请一小组读。
还有哪一组来展示你们的读书。
学习第五自然段
过渡：
是呀！
白天的香港热闹非凡，就像一位活泼的少女；而夜晚的香港却是那么宁静安逸。
1.出示图：
你看夜晚的香港是什么样的？
指名说。
出示句子。
2.从哪些地方可以看出香港是灯的海洋呢?
3.香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑，同学们，现在请你们带着自己的感受一起来读读这个自然段吧！
4.作者在这一个自然段中紧紧围绕哪一句话写的？
这就是本段的中心句。
先总说香港的灯，然后围绕灯展开来说。
这是明显的总分关系。
小结：
看，作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象，我们平时的写作也应该这样。
5．小练笔：
出示：
国庆节那天，大街上可热闹了。
6.想：
可以从哪些方面来说大街的热闹呢？
学生分组说，指名说。
四、总结升华。
1.一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？
（指名说）
2.香港的沙滩、公园等地方的景色是如此迷人，物产又是这么丰富，香港的美无法用语言来形容，千言万语都汇成了一句话：
"香港，真是一颗无比璀璨的'东方之珠'"。
3.香港的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。
这颗"东方之珠"在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。
让我们来祝福香港吧。
衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
再次满怀深情地朗读课题。
：
东方之珠
五、板书
14、“东方之珠”
沙滩 迷人
（香港）公园 闻名
街市 繁华
香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
教后感：
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。
我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
15小露珠
教材分析
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。
小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
你观察过那些可爱的小露珠吗？
这是一篇优美的童话。
写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。
赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。
全文共7自然段，可分为四段。
第一段（第一自然段）点明了小露珠形成的时间和过程。
"夜幕"点明了小露珠形成的时间；"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。
到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
"这句话道出了小露珠形成的过程。
"爬呀，滚呀"这一拟人手法的运用。
既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。
第二段（第2-5自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞，描绘了小露珠的美丽。
第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，"所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。
"还因为小露珠的存在，植物们才会如此"俊俏"。
第四段（第7自然段），写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“越来越……越来越”造句。
3.朗读感悟课文，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：
品读课文，了解小露珠的形成过程、特点和作用。
利用文本进行语言训练，理解比喻的含义和用法。
教学难点：
恰当的使用比喻，在读文体会中理解小露珠的奉献精神。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。
（雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
（小露珠）
2.今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。
揭示课题。
3.看了课题，你们想知道什么？
（板：
？
）请小朋友轻轻地打开课本。
二、自由读课文
一读课文
1.提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2.学生自读
3.检查：
降临精神蒸发笑盈盈水晶钻石乐曲蟋蟀珍珠招手
指名读，齐读
二读课文：
1.提出要求：
注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2.学生自读
3.检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4.分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？
其他同学认真听。
指名分自然段读，读完评议。
三读课文：
1.提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？
对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2.哪些词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：
在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。
降临：
来到。
即夜晚来到.
黎明：
天快亮的时候。
水晶：
一种无色透明的晶体矿物。
圆润：
饱满而又润泽。
精神：
本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：
指相貌好看。
动情：
情绪激动。
三、学习写字：
1.学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：
左面是两竖喇：
中间是“束”戴：
比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：
注意第九笔是横。
奏：
注意第六笔是横，不是撇。
2.教师范写。
3.学生描红。
教学反思：
教学生字的过程，我让孩子自己先观察生字，你有什么好办法记住哪个字，然后请学生当小老师来讲生字，学生的激情很高，我也轻松，效果也不错。
第二课时
一、复习导入
1.同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。
看，老师给你们带来了谁？
（多媒体展示）
2.能告诉老师她长得什么样吗？
二、细读课文，品味语言
1.夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，
她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！
把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2.清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
师：
你们最喜欢哪种小动物？
既然你那么喜欢，你能把它读好吗？
指名读、配乐读。
师：
听着小动物们的赞美，小露珠会怎样回答呢？
同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，好吗？
学生练习对话，边说边表演（如：
甲：
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！
乙：
早哇，披着绿衣裳的小青蛙！
甲：
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
乙：
早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。
甲：
早哇，像水晶那么透明的小露珠！
乙：
早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
）
大家表现得真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠＿。
）
3.小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？
（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。
（多媒体出示）
（2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？
指名朗读，指导评价。
（多媒体出示第六自然段）
（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（4）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？
（多媒体出示）
“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。
”
（5）（多媒体出示课文插图2）你们准备怎样来赞美自己呢？
请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
多媒体出示提示：
A应用上“谢谢你，小露珠……”
B怎样感谢，用上两三句话。
C仿照第二、三、四自然段，即×××说放在后面。
“_____________________。
”_________说。
同桌互说。
生：
“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！
”金黄的向日葵说。
生：
“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！
”碧绿的白杨树说。
生：
“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！
”紫红的喇叭花说。
（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?
为什么?
（7）（出示:
因为小露珠＿，所以花草树木感谢小露珠。
）
（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！
齐读第六自然段。
4.过渡：
看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！
所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？
默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？
（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：
主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
板书：
无私奉献
（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
师：
正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
（出示第7自然段）
引读：
你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——
此时此景，我们可用哪个词来形容呢？
（依依不舍、恋恋不舍、难分难舍）
在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？
[出示提示：
_____________________，好像在说：
“_________________________。
”]
生：
喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：
“小露珠，你别走！
我还想吹更美的乐曲给你听呢！
”生：
向日葵摇晃着脑袋，好像在说：
“小露珠，你慢点走！
我多想再和你说说悄悄话啊！
”
生：
白杨树摇摆着身躯，好像在说：
“小露珠，你慢点走！
我们再玩会游戏，好吗？
”
……
师：
听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：
“伙伴们，我还会来的。
”
5.那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们带着依依惜别之情齐读第7自然段。
三、总结课文，拓展延伸
1.学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？
为什么？
（出示：
同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。
）
2.多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？
3.小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？
然后把你观察到的、想象到的情景写下来。
板书：
闪亮
小露珠透明无私奉献
圆润
16．石榴
教材分析
《石榴》一课，是苏教版国标本三上的课文，这是一篇非常标准的习作例文。
把这一篇文章安排在三年级上学期，可以粗粗揣度出编者的意图：
在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。
一品“序”
初读这篇文章，感觉其条理性非常清晰。
除课文的第一小节总起之外，文章均按照季节顺序、石榴生长顺序一一道来。
你看：
春天，石榴“抽出”枝条，“长出”叶子；夏天，“开出”石榴花；秋天，“结出”石榴果。
在有顺序的同时，作者的笔墨轻重也能轻易读出。
用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。
这无疑给读文的三年级学生一个准确的信息：
写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。
二品“形”
地感知叶、花、果在不同季节中生动的形象。
由色彩看去，叶子春天是嫩绿；夏天则郁郁葱葱；而秋天，已是绿黄色。
花，则是火红色，像一团团火焰，在一树葱绿中燃烧。
果的颜色“先是”青绿色，“逐渐”变得青中带黄，黄中带红，“最后”变成一半儿黄，一半儿红。
“逐渐”一词，尽显动态之美。
这些表示颜色的词语层递，正恰当地回应了前文“石榴一天天长大，一天天成熟”。
正如《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到的，要让学生“能联系上下文，理解词句的意思”。
再看“子儿”的颜色，“红白相间，晶莹透亮”，果实那明亮的色彩真叫人喜爱。
三品“神”
序清、形显，不足以体现这篇文章的精妙。
其最夺人眼目之处，便是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。
作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。
那石榴花，一朵朵“挂”在枝头，而走近看呢，“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，你凝神听，说不定真能听到“小喇叭”奏出的欢快乐曲呢！
化视觉为听觉的通感，使石榴花栩栩如生地展现在每一个阅读者的眼前，充满了生命的张力，真可谓“热闹”。
成熟了的石榴“笑”起来，又是那样的肆意张狂，让人为之动容。
有的“笑得咧开了嘴”、有的“甚至笑破了肚皮”。
这出神入化的描写，让我们感觉那石榴真像一个调皮的孩子，它还是那样急切地“扒”开叶子朝外张望，向人们“报告”着成熟的喜讯呢！
读到这里，你又怎能不被这丰收的生动场景所深深打动？
那“紧偎”在一起的子儿，也让人顿生爱怜之心。
三品《石榴》，也能品出三年级学生习作的三个阶层，由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.学会18个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一种果实的成熟的过程及其特点。
4.理解课文内容，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：
读课文；学习按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
教学难点：
指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它的成熟的过程及特点。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1.出示实物“石榴”，问：
这是什么？
交流板书课题：
石榴（简单识记“榴”字）
3.谈话：
观察石榴，什么样子的？
什么颜色的？
你对石榴还有哪些了解？
3.今天这节课，我们就一起去石榴王国玩玩，到了石榴王国你们想知道些什么？
（质疑。
）
4.你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？
读书。
二、学习生字、词：
1.出示生字。
指名读，当小老师教读生字，再齐读生字。
2.出示生词：
甚至喜讯甜津津郁郁葱葱小喇叭玛瑙
指名读，齐读。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
1.这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？
2.学生自由练读课文，教师巡回察看。
3.指
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