大学生的性与爱.ppt

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大大学学生生的的爱爱与与性性一、性的概念一、性的概念

（一）广义的性从广义上说，性即性别，亦指男女两性在生物学、心理学和社会学上的特征之和。

也可以具体地说性是个体在生物学上的特征。

一般说来，男女两性差异形成的生物学过程可以有4个即相联系又相独特的步骤：

1111、受孕时性染色体的决定作用、受孕时性染色体的决定作用、受孕时性染色体的决定作用、受孕时性染色体的决定作用；2222、胚胎发育过程中性腺的主导作用、胚胎发育过程中性腺的主导作用、胚胎发育过程中性腺的主导作用、胚胎发育过程中性腺的主导作用；3333、内外生殖系统和大脑发育过程中性激素分化作用；、内外生殖系统和大脑发育过程中性激素分化作用；、内外生殖系统和大脑发育过程中性激素分化作用；、内外生殖系统和大脑发育过程中性激素分化作用；4444、性征的表现作用。

、性征的表现作用。

、性征的表现作用。

、性征的表现作用。

关于性征关于性征第一性征：

男女两性的生殖器官（刚出生就有的、生殖腺体在外观上看不见的）第二性征：

男女两性在体态上的差别（进入青春期之后表现出来、外观可见的）第三性征：

男女两性在社会心理学上的差别（后天在社会文化环境的影响下逐渐形成的性别社会学特点）性别同一性性别同一性（性身份认同、性别自认）性在心理学上的特征首先反映在性别同一性上。

一般来说人们总是悦纳自己的性别生物学特点，但也有一些人不尽一致，最典型的不一致为异性癖异性癖，这是一种性别同一性障碍（性心理认同障碍疾病）。

在美国，男性异性癖的发病率为1/10万，女性为1/40万；在澳大利亚和新西兰，男性的发病率为1/2.4万，女性为1/15万；在新加坡，男性的发病率为35.2/10万，女性为12/10万。

我国目前易性癖的得病率约1/10万1/14万。

性度性度性度是指抛开男女生理上的天赋差别，而依据其体质、心理（性格、能力、意志）、行为表现等来区别“男性”和“女性”的概念。

也是性性在心理学上的特征反映在心理学上的特征反映。

每个个体都同时具有一定程度的男性特征和女性特征。

只是在一个个体上这两种成分有量的差别。

性角色性角色指男女两性在社会学社会学上的差别。

指在社会生活中由于性别不同而造成的角色差异。

常常由于男女两性的生理、心理特征以及社会风俗、传统习惯等决定。

由于性角色不同，造成了性角色期待（人们针对某人所担当的角色而对他提出的希望和要求）的不同。

性成见性成见（性别刻板印象）指传统的、被广泛接受的对两性生物属性、心理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。

性歧视性歧视性成见一旦发展成男优女劣、男尊女卑、重男轻女、男女同工不同酬等贬低、排斥和压迫女性现象后，便属于性歧视了。

（二）狭义的性从狭义上说，性即指人的性行为。

而人类的性行为已经不仅与生殖相联系，而是扩大到性感满足的更广泛领域之中。

人类的性行为不仅限于导致精子和卵子的结合的行为，而有了更为广泛的内容。

一般说来，凡想要实现性欲望、获得性快感的行为都是性行为。

1、性行为的分类

（1）从性行为的对象来分异性恋（指向异性）、同性恋（指向同性）和自恋（指向自己）。

（2）从性行为的方式来分性交、手淫；身体密切接触如恋人间的拥抱、接吻、爱抚；非触觉的接触如露阴、窥阴；通过语言的交往如谈情说爱、淫秽语癖；非语言的交往如脉脉含情的注视等。

（3）从性行为的性质来分目的性性行为（指性交）、过程性性行为（抚摸、拥抱、接吻等，又为温存性性行为）、边缘性性行为（眉目传情等，又为模糊性性行为）、类似性性行为（手淫、性梦、性幻想等）。

2、性行为的结构人类性行为原则上可分为性行为者、性行为对象和性行为方式、手段三个方面。

（1）性行为者性动机（性驱力）是性行为的原动力，还受到性激素水平、生理状态或节律、社会文化背景、性经历、外部条件和刺激等影响。

（2）性行为对象一般性行为对象是成熟的异性，且两性关系是建立在爱恋、健康和适应社会道德规范的基础上的。

但由于多种原因，可能成为人类性行为对象的事物很多，如人体的某一部位、同性个体、自身等。

个体对某一性对象的依恋可以是长期的、固执的，也可能是暂时的、阶段性的。

（3）性行为方式和手段触觉性性行为方式；视觉性性行为方式（如窥淫癖者）；听觉性性行为方式（如淫秽语癖者）；嗅觉性性行为方式；自动恋性行为方式（如性梦、梦遗、性幻觉等）。

二、性心理健康和性心理卫生二、性心理健康和性心理卫生1、性心理健康指通过丰富和完善人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在躯体、情感、理智和社会诸方面的圆满和协调。

包括三方面的内容：

一一是是良良好好的性认知的性认知；二是正确的性态度；三是健康的性行为。

；二是正确的性态度；三是健康的性行为。

2、性心理卫生性心理卫生就是研究人类性心理健康的形成、发展和变化规律，以及维护与增进性心理健康的原则和方法的一门科学。

3、性心理健康教育的意义英国依顿公学的一位前校长曾指出：

学生之间的谈话几乎不是沉闷的，就是淫秽的，尽管他所遇见的那些学生都是在传统环境中成长起来的。

事实上，如果我们把性搞得很神秘，那就会大大增加青年人对于这个问题的自然好奇心性的好奇心与其他好奇心一样，一旦得到满足很快就会消失。

因此，防止年轻人为性问题所纠缠的最好办法，就是尽量按其所求，告诉他们关于性的一切事情。

当代性学家，美国斯坦福大学教授贺兰特凯查杜里安1988年对性心理教育意义的论述是：

性是人类本性的一个组成部分，也是大自然淘汰与生物进化留给我们人类的一份遗产和礼物。

自古以来，各种社会都试图去干涉它的表达，甚至压抑它。

但是，性并没有也不会离开我们。

我们必须和它打交道，谁也逃脱不了。

我们必须诚实、直率同样重要地，还必须负责、谨慎。

性不是游戏，它是极乐之根源，也是至悲之出处。

德国学者的调查（1991年）发现，大部分青少年性犯罪者和10%的阳痿病患者，多半是因为他们的性心理卫生知识低于同龄人水平，因为他们未接受足够的性教育。

荷兰卫生文化和社会福利部部长说，荷兰之所以成为世界上流产、意外妊娠、性病、性功能障碍等发生率最低的国家，正是由于他们进行了广泛、坦诚的性心理卫生教育的研究。

荷兰人普遍都能以坦诚的态度谈论性问题，国家设有许多世界一流的性实验室，出版了许多性教育刊物，制作了有关性的录像和电视节目，把性心理卫生研究和教育作为生活中不可缺少的一部分。

青春期是性生理和性心理发生突变和成熟的时期，也是人生最易出现性不适的时期。

在1987、1989、1996等几年里，我国的一些心理学专家曾对大学生进行过多次关于性问题的调查。

结果显示，72%的学生不知道什么是性，80%的学生诉说极缺乏正确的性知识，对性问题感到敏感的占53%，神秘的占36%，无所适从的占28%，害怕的占17%，厌恶的占10%，矛盾的占55%。

绝大多数学生至少有一种上述的不正确态度。

三、恋爱心理卫生三、恋爱心理卫生1、爱情的实质1）爱情的生理因素人的性欲（性爱），爱情的基础。

2）爱情的心理因素心理上的相容（情爱），爱情的本质。

3）爱情的社会因素爱情的社会条件和形式。

爱情是建立在生理、心理和社会综合需要之上的、使人能获得强烈的生理和心理享受的稳定而持久的情感，这就是爱情的实质。

所谓恋爱，其实质就是男女双方培育爱情的过程。

2、爱情三因论美国耶鲁大学教授、当代著名的心理学家斯腾伯格在1988年提出了爱情三因论三因论。

他认为爱情有三种成分：

1）动机的成分性驱力（起源于生理需要）2）情绪的成分属于爱情的情绪，除了爱与欲之外，还夹杂着其他成分，即所谓的“酸、甜、苦、辣”的滋味。

3）认知的成分爱情行为中的理智层面，是一种控制因素。

由于三因素的共同作用，两性之间的恋爱情感发展就表现为不同的亲密关系与热烈程度。

就好比红、黄、蓝可以调和成不同的颜色一样，每对恋人所调出的恋爱色彩，取决于他们如何处理自己的动机、情绪和认知。

3、大学生恋爱情感发展的原则1）自愿性原则2）平等性原则3）排他性原则4）持久性原则5）责任性原则3、恋爱挫折的应对1）正视现实2）分析原因3）合理调节4）情感升华中国人民大学性社会学研究所潘绥铭教授主持过许多相关课题，其中中国性革命成功的实证：

全国成年人口随机抽样调查结果简报，2000年与2006的对照研究是最近的一项研究成果，同时出版了专著当代中国人的性行为与性关系，其中有17个子课题的研究，在国内是相对准确而科学的。

另外，中国性现状等专著也在国内领先，为中国此类项目在国际上的研究提供了较好的理论和实践依据。

专著中国当代大学生的性观念与性行为专著性爱十年：

全国大学生性行为的追踪调查除了潘绥铭教授之外，我国还有李银河（社会学家）、吴阶平（医学专家）、刘达临（社会学家）、张北川（医学专家）、马晓年（医学专家）、史成礼（医学专家）等。

阅读他们的有关著作对了解人类的性与爱及其时间演变有重要的意义。