冯宇发言稿：原创绘本为孩子们打开一扇窗(压缩图片修改版).ppt
《冯宇发言稿：原创绘本为孩子们打开一扇窗(压缩图片修改版).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冯宇发言稿：原创绘本为孩子们打开一扇窗(压缩图片修改版).ppt（73页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
原创绘本为孩子们打开一扇窗原创绘本为孩子们打开一扇窗经典绘本阅读课程深度开发研究的实践与探索经典绘本阅读课程深度开发研究的实践与探索郑州市金水区金桥学校郑州市金水区金桥学校冯冯宇宇整本书阅读整本书阅读经典绘本阅读经典绘本阅读v“整本书阅读课程”是我校特色校本课程，我们希望以此为突破口，借助这种文化快速习得的最佳方式，逐步增强教师、学生、家长对阅读的关注。
v提升教师专业素养，使教师真正认识到读书就是最好的备课；v提升家长素质，使家长认识到家庭是孩子的第一所学校，自己是孩子的第一任教师，教育孩子是自己一生的责任；v提升学生综合素质，引导学生树立终身阅读理念，养成良好阅读习惯，成为有涵养、有尊严、自觉自信的人。
整本书阅读整本书阅读经典绘本阅读经典绘本阅读v作为整本书阅读课程一种独特的题材，绘本是通过绘画和文字讲故事的一门艺术，被称为“可以从0岁读到99岁的书”，是最适合孩子阅读的图书形式。
绘本特别强调文与图的内在关系，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画是图书的命脉。
v我们选取具有典范性、权威性的绘本作品作为师生共读的课程资源，经典绘本一走进课堂便深受孩子们的喜爱。
一、阅读一、阅读与经典对话与经典对话v无功利、无压力、无过错阅读理念的实践，给孩子们每一次的阅读都带来了不一样的惊喜。
他们在阅读中学习和体会作者如何用图画和语言形式表达自己独特的思想。
孩子们体会到阅读经典绘本的过程就是与大师对话的过程。
绘本所给予他们的不仅是视觉的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。
二、创二、创作作与生活、与自我对话与生活、与自我对话v快乐的阅读实践和个性化的生活体验激发了孩子们创作的灵感，他们开始尝试用自己特有的方式表达对事物的自我认知，用自己的作品与生活、与自我进行积极的对话，用自然稚拙的笔触表达自己纯真的情感。
每一本原创作品都能让我们强烈地感受到小作者作为一个独立的生命个体的存在。
一棵树一棵树v“作者在书的开头，用简单笨拙的笔画了一根细细的茎顶着两片圆圆的叶子，告诉我们土地里长出了一棵树芽。
虽然这个芽和凤仙花的幼芽一样，看上去那么普通，只是那么简单的几笔，但在作者心里，这是一棵树的芽。
孩子们的画就是这样，如果不是作者的讲述，我们不会理解孩子内心所想的具体内容。
正因为这样，我们在看作品时，更应该静下心来，在简单的画面和语言里，细细地品味孩子丰富的内心世界。
”王纪红老师v“在生活中，在乡村的道路旁，我们经常会看到这样的情景，一棵大树被锯倒了之后，又从根部发出了新的枝条。
小作者在生活中观察到了，借助这样的情景，他把它画了出来。
新生的枝芽多么像一个小孩子伸开自己的双手拥抱这个世界，它更像是大自然在对我们说：
我爱这个世界，即使有人伤害了我。
作者还用后环衬和封底为这棵树描绘了美好的未来。
”v“这是一个暖暖的故事。
”小伙伴王益恒一片落叶的旅行一片落叶的旅行丁歆颜妈妈邓琳v“树叶勇敢地踏出了看世界的脚步，经历了不一样的人生，不管结果怎样，体验的过程最重要。
”小伙伴崔雨嫣v“这个小叶子有自己的想法，也就是实现一个愿望。
它去做的时候，不知危险正在慢慢地靠近自己，它那么天真、热情、自由。
小落叶有坚强的意志，永不退缩，它像一个真正的探险家，虽然最后枯萎了。
”小伙伴张琪彬v“这本书的作者就是我们班的同学丁歆颜，我觉得丁歆颜写得很好，因为大树和叶子就像一个大家庭。
有一天，小叶子挣扎着离开了大树，去旅行了，它向往自由自在地生活，独自去体会了大海的凉爽，沙滩的温暖。
没有了大树的呵护，小叶子最终还是随风回到了自己的家，但是它已经枯萎了！
叶子去旅行没有错，它不应该独自一人出去旅行。
就像我们小学生一样，不能独自一个人去外面，需要家人的陪伴，才能健康快乐地长大！
”万能足球万能足球v“这是一本蕴含了巨大的正能量的绘本，让我们读起来激情澎湃，让我们对校园足球，对中国足球的未来充满了希望。
了不起的小作者，了不起的绘本！
”付鹏老师“狼的创作灵感来源于我们班里的足球队员，我取其性格特点注入到绘本之中，成为自己作品的素材，表现只有具有团结、拼搏的精神才能胜利这一主题。
”李孟佼“掩卷回味时，细心的读者不难发现：
绘本的封面是一只独狼，封底则是一只头狼；与之相应的，绘本的前环衬是一只狼在行走过程中留下的脚印，后环衬则是一群狼的脚印。
这种种转变正是在告诉我们团队精神是足球运动的精髓所在。
”指导老师李俊妈妈：
请听我说妈妈：
请听我说“这几乎是每一个孩子在成长的过程中都会面临的话题。
”“仔细读图，我们可以注意到有一个小细节：
当妈妈大发雷霆的时候，连太阳都躲进了云层，天空下起了斜斜的小雨。
小女孩眼角落泪，一大颗，一大颗此时她该是多么伤心呀！
尤其是那一句你看看人家！
让我们不由得联想到小时候妈妈口中，我们永远也比不过的别人家的孩子。
”冯媛媛和张谦老师“绘本如果一直就这样诉说下去，就会平淡无奇。
然而画风一转，小姑娘开始微笑，她坐在开满鲜花的草地上轻轻地告诉妈妈：
我已经长大，请尊重我，让我有自己的空间。
请相信我，有些事情我自己能行。
最后，一幅温馨的画面出现了：
妈妈微笑着俯下身子，小姑娘抚摸着妈妈光洁的脸庞，轻轻地一吻这时候，那一串奇妙的七彩小伞再次出现。
从这个故事中，我们可以看到，孩子眼中的妈妈是什么样子。
让每一个妈妈在看完绘本之后，都会思考自己。
这是一本讲述孩子和妈妈关系的绘本。
即使平日里，妈妈会唠叨，孩子也知道妈妈是爱自己的。
原来，小作者真情告白也是爱妈妈的另一种体现。
”“这是一本献给妈妈的书，绘本独特的表达魅力也许会让小作者的妈妈内心获得触动，从而获得精神提升的美妙体验改善亲子关系，甚至与孩子一起走向绘本亲子阅读之路。
”作者：
卢珮琰辅导教师：
高丽张稳老师“在这个绘本当中，我们可以发现，叶晨经历了同学们的流言蜚语，一度产生过自卑的念头。
海伦凯勒的故事使他清醒了过来，他开始明白，只有不断坚持努力，才可以取得让别人闭上嘴巴的资本。
这一过程在绘本中所占的篇幅很少，却将一个取得成功的心路历程展现在了我们面前。
绘本带给我很多启发，更多的，是使我看到了孩子们已经开始对健康问题有所关注，并且能够将它用自己的方式表现出来。
这种观念，会像种子一样，在他们的思想中萌芽生长，并影响到周围的人。
”辅导教师：
刘洋赵亚菡谭仁慧郭雪敏老师“绘本封底有金黄的向日葵，有新鲜的柠檬和绿叶，有翩翩起舞的蝴蝶，这是小作者喜爱的事物，它们像小作者八九岁的生命一样欣然可喜，生机勃勃。
封底还有一个浅黄色的放大镜，这里藏着小作者的小秘密：
她们希望绘本变成自己心事的放大镜，把那些不好意思说出口的心事、烦恼，放大给爸爸妈妈看，放大给老师看，放大给朋友看，让他们真正地了解自己。
伴随着一串一串的足迹，她们一点一点地长大；她们有心事与烦恼，酸酸甜甜是她们童年的味道。
”小捣蛋小捣蛋李小菲老师“小作者创作的小捣蛋角色是可爱的，他有自以为是的想法，巨大的破坏力，可也有着强大的行动力，勇敢的心和逐渐萌生出的责任感、道德感。
我们喜爱这样的孩子，因为他的捣蛋是成长的调味剂，而每个人都是在错误中成长的。
”“作品向我们传递了一个儿童的观念：
请耐心等待我们慢慢长大。
我们如何接纳孩子的不足，欣赏孩子的个性，是家庭教育中比较重要的问题。
家长要做的，不是陪孩子写作业，而是陪孩子玩游戏；不是训斥孩子不听话，而是倾听孩子的心声；不是撕碎孩子的考卷，而是陪孩子阅读；不是逼孩子成才，而是给孩子成长的时间同时，如何理解童心，引导和鼓励他们把小捣蛋精神变成创新意识，也是值得我们每一个教育工作者认真思考的问题。
”妈妈郑会超“感谢学校老师给予孩子创作的机会。
这本书将成为孩子一生中一个重要的起点，让孩子在以后的学习中更有自信。
”小伙伴赵龙果“看了郑鹏宇的小捣蛋，我觉得很有趣，一个个简单的故事充满欢乐。
我是一个小捣蛋，以前我做过很多坏事情，但我并不是要伤害同学，只是想让老师和同学们注意到我。
因为我学习不好，所以我会主动地做很多事情。
有时候一不小心做过火了，我也会很内疚，意识到错误的我会立即向同学道歉，很开心同学和老师能够原谅我。
我以后会努力学习，不再捣蛋。
”v最好的教育是自我教育。
孩子们的创作带给我们许多意想不到的惊喜。
在实践中，我们深切地领悟到：
教育的目的，绝不是要把走进同一个校门的一个个不一样的孩子教育成一样的优秀，而是要通过学校教育，使每个孩子都能成为最优秀的自己。
三、评价三、评价促进课程深度开发促进课程深度开发v传统单一学科试卷或者若干门学科综合试卷的考试或考察结果，不能够完整地反映学生对这一门学科，或者若干门学科的综合实力体现。
经典绘本阅读课程起始点和原动力是希望使教学更多元化,学生的知识结构能够成为一个整体,而不是独立存在的，这对于培养学生的整体思考能力是很有帮助的,同时也开拓了学生的思维。
我们想借助经典绘本阅读课程，尝试改变课程评价方式和方法。
v我们认为，评价是对某种事实的陈述。
学校通过系统地组织学生把自己的认知明确地表达出来，再对其进行事实陈述就是对学生的评价。
学生对某种事物自我认知之后的自我表达，他所表达的是自己对这种事物的认知。
把这种认知表达出来，就是学生自己对自己的一个最好的评价。
v在经典绘本阅读课程深度开发研究的实践与探索中，大家逐步明确了实施和评价的基本原则：
1.教育是影响。
不是替代，不是强加，是自我领悟。
2.人本理念，兴趣为上。
3.无压力，无功利，无过错。
这三条原则对于教师、学生、家长同样适用，重在兴趣，基于自觉、自愿、主动、自发。
v我们提倡和鼓励教师上有思考的课，强调每节课不一定要完美，但一定要体现出自己的思考。
我们希望看到教师自我加压地生长，学生自然而然地成长，家长水到渠成地进步。
v教师鼓励引导孩子们尝试用绘本的形式进行自我表达。
我们认为，学生选择绘本形式进行创作就是对自我认知的一种表达。
足球场上的战士，孩子画了光着脚丫的足球教练王涛老师，我们觉得少了鞋子，孩子觉得这样表达显得老师更可爱。
忘画了一只袖子，忘了就忘了。
出错，有点漏洞没有关系，这样才能反映这个孩子在这个阶段对世界真实的认知。
v我们的评价更应该展现孩子真实的一面，而不是一定要在好与坏之间给予一个说法。
不以冰冷的分数来评价，也不再以简单地判定优劣来评价，而是用事实陈述来评价。
呈现和陈述这种方式要比冰冷的分数和简单地判定优劣更加客观、全面，也更加直接。
表象看，原创绘本只是一本书。
实质上，学生原创绘本核心回归到一点：
都是儿童对自我认知的一种表达。
v孩子的原创绘本，是在他小学阶段，在他这个年龄段综合学力、综合理解力的一种体现，决不仅仅是一张试卷就能够完成的。
孩子如果仅仅学习了语文，仅仅学习了绘画，而不了解相应的其他方面的知识，他都不能完成自己的作品。
v有了亲情，刘笑菡和妈妈一起完成了一朵小花的故事。
v有了自主合作，曲子扬、杨依帆、尹翔生一起完成了作品猪小弟的足球梦。
v有了校园足球深入孩子内心的普及v有了经典绘本阅读实践的积累v才有了足球系列的原创绘本v像这样，孩子有能力把碎片式的认知用一个有逻辑性的东西编绘起来，最终展现出来的能力即综合学习力，这才是我们需要培养孩子们拥有的能力。
v当我们在特定的环境、教师、学生及事件要素前提下，共同把这件事做起来的时候，我们突然发现，原创绘本作品触碰到了对课程的评价，对学生的评价。
它是孩子们通过对整本书阅读完成对事物认知的表达方式，通过绘本形式，孩子自发的、主动的表达自然而然地发生了。
v所以，我们得出陈述事实才是对“这件事情”的真实评价。
v孩子需要有机会选择绘本这种形式表达，学校给予了他机会，并且有指导老师帮助他完成这个作品。
这一切，都是我们在对学生评价转变、对课程评价转变的一种尝试。
v每一个原创绘本作品都是有逻辑性在里面的，有一根看不见的线穿在里面。
v下一步，我们要进一步加强那条看不见的线的研究。
v从课程角度，我们在逐步触碰为什么要开设这门课程。
我们希望尽量地满足学生，而不是让学生被动地满足学校。
这将是我们从以校情为本设置课程向以学生为本设置课程的发展方向。
v从评价角度，孩子们现在选择用绘本表达他的综合能力，但并不是每个孩子都能够选择用这种形式进行表达。
我们现在的尝试是实验性的，是不系统的
升级会员 