班主任工作范文之留守儿童帮扶案例三篇.docx

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班主任工作范文之留守儿童帮扶案例三篇

班主任工作范文之留守儿童帮扶案例三篇

　　一、产生背景

　　由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。

“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。

“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。

　　二、案例描述

　　黄灼，从小活泼可爱，乖巧伶俐。

可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。

从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。

当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。

通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。

即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。

　　孩子内心是一种怎样的痛啊！

如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

　　三、主要做法

（一）开启心扉　吐露心声

　　孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。

她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。

郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。

可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。

我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。

　　我在活动课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。

能坦诚的告诉老师心里话。

并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。

通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。

重而树立了信心，对生活充满了热情。

（二）有的放矢　增强信心

　　为了让黄灼尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。

经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！

课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。

渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……期末考试，她的成绩直线上升，一跃而名列班级前茅！

　　（三）加强练习　促进沟通

　　留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。

毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。

我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周和孩子通一次电话，让孩子汇报自己的生活学习情况。

一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！

　　四、成效及反响

　　老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息；热心助人，知孝行善。

她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。

留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。

我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更过精彩！

　　留守儿童教育案例

　　——留守儿童问题研究课题组

　　白莲河中心小学郭新

　　一、学生的自然情况

　　姓名：

郑姚兵

　　年龄：

13岁

　　二、问题及行为表现

　　1、学习缺乏主动性。

经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

　　2、性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

　　4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。

　　5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上小学三年级，对儿子疏于管教。

　　三、调查访谈结果

　　通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。

其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也不愿与老师沟通。

由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。

由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。

粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　四、个案分析

　　针对郑姚兵同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

　　1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

　　2、在班级里，由于知识掌握不牢。

就极易产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。

　　五、采取的方法和实施过程

　　1.根据郑姚兵同学的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。

真心相劝，其母亲也理解了老师的一番苦心，主动与老师交流，家长和教师之间的关系得到了改善。

在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进行了传授，并让他的妈妈一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。

争取到了家长的配合，这是一次好的开端。

　　2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

　　3.针对郑姚兵惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　六、教育效果

　　经过近两个月的了解及教育，郑姚兵同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。

现在，郑姚兵同学学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康少年儿童。

　　留守儿童工作案例

　　——留守儿童问题研究课题组

　　白莲河中心小学王习武

　　学生的心理工作在整个学科教学中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识，会做题。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的，尤其对于班主任而言，更值得去做。

因为这些远比逼着孩子去弄懂一个概念或公式，多会做一道题更有长远的意义。

只有真正与孩子建立和谐的关系，形成有效的双向沟通，我们才可以称得上是教育工作者。

　　随着经济发展和时代进步，外出打工的家庭也与日俱增，导致留守儿童的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。

家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。

人们常说：

“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。

”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

但家长的外出打工，给家庭教育缺失的孩子们带来了巨大的影响。

　　留守在农村的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。

他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情暴躁，性格孤僻。

这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

　　一、基本情况

　　姓名：

余黄龙，性别：

男，年龄：

12岁，留守儿童，名扬全校的调皮生。

　　二、学生的问题行为

　　上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；行为、卫生习惯差，爱打架，容易与其他同学发生矛盾。

　　三、原因分析

　　通过家访和与其他老师的交流，我了解到余黄龙的父母在他小的时候就离婚了。

离婚时，因为与哥哥相比较，他没那么招父母喜欢，结果爸爸和妈妈都不要他。

对于那时幼小的他，这是一种多大的打击，给他幼小的心灵带来了巨大的创伤。

虽然后来还是判跟爸爸生活，但爸爸常年外出打工。

从那开始，他的叛逆之心已起，种种出格的事情一而再犯，倔强、自私、冷漠，等等都游进了他的内心。

爸爸对他的关爱极少，没有形成定期的亲子沟通教育。

奶奶把他带大，溺爱，以及对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。

　　四、辅导策略

　　1、激励教育，唤起信心

　　接触中我发现余黄龙也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师和同学们的注意。

因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：

“看，余黄龙今天坐的真端正，听课非常认真！

”“余黄龙同学的字写得真漂亮，今天的作业完成的非常好。

”“余黄龙同学……”渐渐的，余黄龙开始喜欢和我接近了。

一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。

通过努力，凭借自己良好的唱歌水平，余黄龙成为了班级的文娱委员，并把班级的文娱活动组织的有声有色，帮助老师极大地调动了班上同学们在校学习和生活的积极性。

　　2、家校沟通，促进自信。

　　余黄龙性格暴躁，学习上不够自信，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

因此，我经常与家长联系，详细地分析了余黄龙在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲和奶奶认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

还联系到他的母亲，说服她多用一些时间回来看看儿子，多关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。

经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。

由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也慢慢有了一些提高，生活行为习惯也在悄然发生变化。

余黄龙也从中找到了自信，与其他同学的相处也变得轻松自如。

　　3、尊重孩子，保护孩子的自尊心。

　　因为家庭里少了和睦温暖，奶奶一味的纵容溺爱，或是失去了母爱，以及以前的心灵创伤，多了孤独，令余黄龙的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感地对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱和以暴制暴的方式来排解心中压力以寻求一种心理平衡。

面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点。

　　4、有针对性地召开主题班会，激发起孩子对学习和生活的热爱。

　　为了使余黄龙学会独立和自信，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难和挫折，我……》、《我要自立》、《我们有个大家庭》……在主题班会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像海伦·凯勒那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……通过有教育意义的活动，引导余黄龙焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

　　学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！