三下语文第单元教案.docx
《三下语文第单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三下语文第单元教案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三下语文第单元教案
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
1、燕子
课型
新授
课时
第1课时
设计者
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，读懂课文一二自然段。
2、学会本课生字、生词，两条绿线内的2个生字只识不写。
3、通过朗读、观察和想像，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重、难点
重点：
1、读通课文，学会生字。
2、体会燕子的外形特点和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
难点：
1、仿照课文第一自然段的写法写一种小动物的外形。
2、比较“展开”和“长出”、“赶”和“飞”等词在句中用法的区别。
教学准备
课件、课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
教学过程
设计意图
、导人新课
1、播放歌曲《小燕子》
2、出示名言：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
你发现了什么？
3、师述：
从古到今，很多歌唱家歌唱春天离不开燕子，很多诗人赞美春天也离不开燕子。
可见，燕子是春天不可缺少的一部分。
如果没有燕子，春天就会失去一半的美。
今天这节课我们将一起去欣赏一下作者郑振铎笔下的燕子。
揭题读题。
歌曲的导入激发学生学习的热情；出示和燕子有关的春天的诗句，既能拓展阅读，又能让学生感受到很多名人对燕子的喜爱，从而更好地激发他们阅读文本的兴趣。
教学过程
设计意图
二、初读课文
1、自读课文。
要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的多练几遍。
（2）圈出生字，划出生词，联系课文内容想想生词的意思。
（3）想想作者是从哪几方面来介绍燕子的。
2、检查自学情况
第一关：
检查生词
（1）开火车读，正音
（2）把词背后的意思读出来，重点检查“活泼机灵”、“掠过”“乌黑发亮”等词。
（3）读得不错，奖励一道题。
辨一辨：
稻（）沾（）杆（）痕（）
蹈（）粘（）竿（）狠（）
第二关：
读课文
出示课文中的两个长句检查读的情况：
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。
第三关：
对课文内容的了解
课文从哪几方面来介绍燕子的？
三、感悟燕子的外形特点
1、在作者眼里燕子是活泼机灵的，他是怎样介绍燕子的外形的？
（1）指名读第一自然段
（2）作者从哪几方面来写燕子的外形的？
为什么只写羽毛、翅膀、尾巴，不写其他部位，是不是作者忽略了呢？
（3）我们在介绍事物的时候，就要学习这种方法，抓住事物的特点来写。
举例：
比如我们在写小白兔的时候，可以抓住哪些部位的特点来写呀？
（4）指导朗读，把燕子外形的特点读出来。
四、感悟燕子生活的背景--春天的美
1、究竟是什么把活泼机灵的燕子吸引来了呢？
欣赏美丽的春天风光
练说：
春天是个（）的季节。
2、在我们的眼里春天很美，在作者的眼里春天更美。
请同学们读读课文第二自然段，体会一下你从什么地方感受到春天的美。
自读要求设计了三个小问题，分别是从学生字、读课文、理清课文脉络三方面提的，并通过闯关游戏激发学生展示自学成果的兴趣。
检查生字主要分两步，先是要求学生读准，接着引导学生把隐藏在词背后的意思读出来。
之后又设计了一个形近字辨析，意在让学生能区别“杆”和“竿”、“沾”和“粘”这些容易混淆的字。
通过引导学生体会作者写燕子的外形为什么只写羽毛、翅膀、尾巴，从而明白介绍事物的方法，要抓住事物的特点来写，也为最后练习中的仿写打下基础。
教学过程
设计意图
3、交流：
（1）二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。
抓住关键词“轻轻地”、“洒落”重点体会，感受春风的轻柔，春雨的细密，读出这种感觉。
（2）千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
比较“展开”和“长出”的用法，体会哪个词好。
（3）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫无比的春天。
什么是“赶集”。
赶集的场面如何？
人们赶集时的心情怎样？
各种花草树木为什么高兴地像赶集似的聚拢来呢？
读出花草树木急切、高兴的心情。
（4）配乐朗读这段描写春景美的句子。
4、谁的到来为美丽的春天增添了生趣呢？
出示：
这时候，小燕子从南方赶来了，为春光增添了不少生趣。
引导学生比较“赶”和“飞”的区别，体会燕子高兴、急切的心情。
想象小燕子急切地从南方赶回来干什么呀？
五、总结全课
这节课我们读通了课文，学习了生词，感悟了小燕子俊俏的外形及春天的美丽风光，我们还知道燕子的到来为春光增添了不少生趣，那么小燕子飞行和休息的情况怎样，它又是如何为春天增添生趣的，我们下节课继续学习。
这一段的教学主要是通过让学生自主读书，感受春天的美，从而读出春天的美。
特别是抓住了“轻轻地吹拂”、“洒落”、“展开”、“赶集”这些句子中的关键词引导学生细细体会，既为读好课文服务，又培养了学生谴词造句的能力。
作
业
与
活
动
设
计
1、把下列诗句补充完整。
2、仿照课文第一自然段的写法写一种小动物。
板
书
设
计
燕子
外形
添趣飞行春天的使者
休息
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
2、古诗两首
课型
新授
课时
第1课时
设计者
教学目标
1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重、难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备
课件、收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
教学过程
设计意图
1、导入
1、引入：
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（学生个别背诵）
以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫
教学过程
设计意图
2、揭题：
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。
板书课题：
古诗两首咏柳唐贺知章
（学生齐读诗题1遍。
）
３、学习写生字：
咏（用口吟诵）
４、释题：
咏柳就是描写柳树，赞美春天。
二、初读
1、出示《咏柳》：
借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？
（学生自由读 个别读 齐读）
2、随机正音：
裁 妆 绦 似
三、组织学习
1、回忆学法：
我们可以用什么方法学习古诗？
（学生个别说）
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗，用——？
标出疑点。
（学生自由学习）
4、相互释疑。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。
学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。
教学过程
设计意图
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
五、背诵古诗
在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。
俗话说:
“诗中有画,画中有情。
”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。
：
诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。
教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。
在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。
作
业
与
活
动
设
计
1、背诵本诗
2、完成相关练习
板
书
设
计
咏柳
唐：
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
2、古诗两首
课型
新课
课时
2
设计者
教学目标
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重、难点
1.理解诗句的意思。
2.背诵诗句
教学准备
课件
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
教学过程
设计意图
1、板题示标：
2、1.老师：
同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》，
今天我们就一起来学习这首诗，请大家跟老师一起认真书写课题。
（板书作者）
教学过程
设计意图
2.出示目标：
（1）有感情地朗读古诗，并会背诵，默写《春日》。
（2）理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。
2、第一次“先学后教”
3、出示自学指导：
初读古诗，读准字音。
4、1.初读古诗。
5、2.检测：
谁有信心读好？
指名读——再指名读，强调“滨”（bin）
6、
三、第二次“先学后教”
出示自学指导：
请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
生自学，教师巡视。
四、检测：
1.教师：
刚才大家自学得很认真，相信难不住大家（出示诗句）谁愿意解释前两句。
重点理解：
“胜日”即晴日，天气晴朗的好日子。
“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。
“泗水”，水名，在山东省中部于泗水县，流入淮河中。
指名学生回答，不完整的其他同学补充。
诗句意思：
在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘
2.出示后两句。
（指名解释）
（重点理解：
“等闲”，平常、随便。
“东风面”，春风的面貌。
“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”，都是。
）
诗句的意思：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
3.教师：
“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗？
（借助图画想象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。
）
要使学生达到记背诗句，难字的书写指导是非常有必要的。
同时，在诗声琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合，效率可更高。
引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。
教学过程
设计意图
.
总结：
《春日》前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上收到启发。
“无边光景一时新”是虚写，”万紫千红总是春”是实写，虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。
5.展示读：
6.
指名读——评价——指名读——评价——指名读——齐读
五、第三次“先学后教”（背诵）
老师：
大家读得很好，这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。
指名背——带感情——指名背
六、当堂练习：
俗话说：
好记忆不如烂笔头，我们一起来写一写。
比一比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。
作
业
与
活
动
设
计
1、背诵、默写两首诗
2、完成相关练习
板
书
设
计
春日
宋·朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
荷花
课型
新课
课时
1
设计者
教学目标
1、学会本课的10个生字,能正确读写10个生词。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯。
3、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
教学重、难点
1、重点：
想象课文描绘的景色，感受荷花的美。
2、难点：
体会荷花的美。
教学准备
课件
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法
教学过程
设计意图
（1）、激趣导入
启发谈话：
今天，我们先来猜两个谜语
“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”
“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，
芳香扑鼻醉人心。
”
在猜谜谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。
教学过程
设计意图
4、课件展示：
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。
）
5、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
26、荷花，齐读课题）
（2）、初读课文引入：
还想再看看荷花吗？
1、课件展示：
（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。
）请大家边看边想，你看到了什么。
能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
（看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
）
2、学生交流：
你看到了什么？
出示：
我看到了________________的荷花。
引入：
同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！
你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？
还是让我们先来读读课文吧！
3、自由轻声地读读课文：
读了这篇课文，你有什么感受呢?
找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
4、学生畅谈感受。
（1）把你认为最美的句子读给你最要好的朋友听，告诉他你的感受。
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
（2）和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？
把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
5、教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
作者看到的荷花是怎样的呢？
课件展示，教师用语言进行描述。
创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。
在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。
教学过程
设计意图
（3）、细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？
（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
（2）、组织汇报交流。
你觉得哪个句子写得特别美？
指名读说。
出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的（）。
有的（）。
有的（）。
A、在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。
B、说说这三句话的意思。
C、“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？
2、出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
（2）想一想，“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”哪个词好？
（3）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）
（4）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟
（5）课件播放荷花，引导学生想象写话。
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
组织全班交流：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
引入：
多么可爱的白荷花呀！
大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美！
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！
快冒！
快冒！
（6）教师诵读第3段。
学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。
引导学生对重点句子做多元解读，从中积淀语感。
与学生相互配合，让每一个孩子都动起来。
作
业
与
活
动
设
计
1、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、完成相关练习
3、背诵课文2、4自然段
板
书
设
计
看到的
荷花美
想到的
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
3、荷花
课型
新课
课时
2
设计者
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重、难点
1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备
课件
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、练习法
教学过程
设计意图
1、导入：
荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
1、课件展示：
看图想象说话。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
以小组为单位合作学习，自主选读，汇报交流，有效进行词句训练、诵读训练，尊重了学生的独特理解和体会。
教学过程
设计意图
（1）．小组讨论，再写下来；
（2）．指名说，集体评议。
2、指图引读这一段最后一句话，讨论。
作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？
这幅画怎么会活起来的？
用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？
3、轻声读这一段，出示：
刚开的白荷花（），全开的白荷花（），将要开的白荷花（）。
4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美
2、引入：
让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
（1）课件展示，学生观赏。
（2）配乐朗读。
（3）你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
（4）
出示：
荷花！
__________
荷花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！
你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！
你的魅力令我终身难忘。
荷花！
我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴
悠扬的乐曲极好地烘托了气氛，优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。
反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感已达到高潮。
此时，口语交际，配乐朗读，只会加深学生对课文语言文字美感的品味，促进学生对优美语汇的内化。
教学过程
设计意图
3、体会课文，抒发情感。
1、学了这篇课文，你最想对荷花说一句什么话？
2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去。
（配《采莲》曲）
4、课外拓展
请你也用上美丽的句子来描写你喜欢的一种植物，让大家感受到它的魅力！
作
业
与
活
动
设
计
1、完成相关练习
2、背诵、默写2、4自然段
板
书
设
计
赏香
闻荷花美
化爱
教
学
反
思
授课日期：
年月日星期第个教案
课题
4、珍珠泉
课型
新课
课时
1
设计者
教学目标
1、能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
2、能根据课文内容展开想像，体会珍珠泉的美丽。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重、难点
能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
能根据课文内容展开想像，体会珍珠泉的美丽。
教学准备
课件
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、练习法
教学过程
设计意图
1、导入：
上几节课我们学习了春天的燕子，夏天的荷花，领略了春天的美好，今天，有一个小朋友邀请我们参观一个神奇美丽的泉，你们想去看看吗？
激起学生的兴趣，导入本课内容。
教学过程
设计意图
2、出示自学提示：
默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美，画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好。
共议交流。
（依学生发言顺序组织教学）
㈠珍珠泉泉水很美。
1、预计学生先说：
泉水很绿、很深、很清。
师：
珍珠泉的泉水很绿、很深、很清，你是从哪儿感受到了它的美呢？
师：
珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。
下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。
2、学生还可能谈到：
珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。
当学生谈到“朴素的花环”时，可相机引导：
为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？
3、如果学生未能谈到：
珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。
可引导：
珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。
那它周围的景物又是怎样的呢？
小结：
（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。
出示图片：
（珍珠泉：
水很绿周围环绕着高低错落的青石）
检测：
按原文填空。
水是那样绿绿得像是。
水是，又是那样清，清得能看见，能看见和。
师：
你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。
让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。
过渡：
刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉的美丽，还从文中的哪儿可以感受到呢？
以学为主，因
升级会员 