青岛版数学三上《动物趣闻》word教案.docx

青岛版数学三上《动物趣闻》word教案.docx

《青岛版数学三上《动物趣闻》word教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版数学三上《动物趣闻》word教案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青岛版数学三上《动物趣闻》word教案

三年级上册：

第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识

第1课时：

“克”的认识；

第2课时：

“千克”的认识；

第3课时：

“吨”的认识；

第4课时：

质量单位间的换算及简单推理；

1《克、千克的认识》

教学内容：

青岛版小学三年级数学上册第2——3页，克、千克的认识及练习第1课时

教学目标

1、初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

3、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

4、通过掂一掂，称一称，感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

初步认识克，建立1克的重量观念。

教具准备

天平、台称、硬币、鸡蛋、苹果、字典、花生米等

教学过程：

一、创设情境、提出问题

1、师：

同学们，你们喜欢动物吗?

了解动物的哪些知识？

这些知识是从哪获得的？

（学生自由交流）

2、出示课件：

课本第二页的示意图

师：

这节课让我们随着四个小动物一起走进奇妙的动物世界，一起了解动物世界中的数学问题。

（引出课题）

3、学生自读，教师把几个质量单位用课件出示，让学生齐读

老师总结，同时课件展示

在生活中我们可以用克、千克、吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量。

克、千克、吨是表示物体质量的单位。

4、学生置疑：

看到这些图，你发现了什么问题？

（让学生仔细观察，提出问题）

二、自主学习，小组探究。

1、认识各种秤，介绍各种秤的使用方法

课件出示，以教师解释为主。

2、操作、体验：

以小组为单位，秤一秤准备好的物体，并填表。

（一角硬币、鸡蛋、苹果、食盐、字典）

教师巡视指导，注意指导学生正确使用各种秤，不会操作的教师可以做示范。

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

三、汇报交流，评价质疑

1、汇报展示、交流进步

（1）找两个有代表性的小组来展示，并说说秤的结果。

（2）师问：

“1克有多重”？

学生会拿出硬币，然后让每个学生都掂一掂，再次体会“1克有多重”

（3）你还能找到1克重的东西吗？

2、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、面包）

3、引导学生认识1千克

（因为准备的秤中有的以克计，有的还可以以千克计，所以在上表中记录的两袋的重量就会有不同答案，1000克或1千克）

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

1000克

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

1千克

师：

这两张表格有什么不同？

（学生会发现两袋盐的重量记法不一样）

教师引导学生通过比较发现：

盐都是一样的，那质量也应该一样，虽然记法不一样，但是应该相等，所以１千克＝１０００克

（注意：

这个地方多找几个同学说一说。

）

（3）联系实际生活找和千克有关的物品

这个活动注意提醒学生，哪些物体的体重适合用千克。

四、抽象概括，总结提升

同学们，平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克（g）作单位，重一些的常用千克（kg）作单位,而且又知道1千克=1000克。

那你到底掌握的怎么样呢?

老师要考考你！

五、巩固应用，拓展提高

1、填出合适的质量单位：

一筐苹果重25（）一个乒乓球重3（）

一袋化肥重50（）一只大象重6（）

一辆货车载重4（）一支粉笔重5（）

2、单位换算：

2吨=（）千克6000克=（）千克

5000千克=（）吨7吨=（）千克

4千克=（）克3千克=（）克

3500克=（）千克（）克

3、拓展练习：

（新课堂第五题）

板书设计：

克、千克的认识

▪较轻较重

质量单位克千克

符号gkg

单位换算：

1千克=1000克

使用说明：

1、教学反思：

回顾我的教学过程，我的教学思路还是很清晰的，也符合学生接受知识的过程。

在学习“1克”“1千克”时候，我进行了大胆的尝试，把知识的研究全部放手给学生。

让学生以小组为单位称一称各种物品的质量，先初步感知“克”“千克”，再在汇报展示的时候，加强对“1克”的感知，通过“掂一掂”、“找一找”进一步强化。

另一个比较好的地方就是单位换算的处理，两袋盐的重量既可以用1000克表示，也可以用1千克来表示，学生在辨证的思想中，自己领会、总结出“1千克==1000克”，显得很自然，水道渠成，而不是老师强加给他们的。

2、使用建议

这节课的学习建立在学生动手操作的基础上，建议老师多准备些实物，另外还要准备不同的称重工具。

小组活动的时候，教师要加强指导，要能发现有代表性的答案。

2

《“千克”的认识》

教学内容：

青岛版小学数学三年级上册4页信息窗1第2课时

教学目标

1.结合生活情境，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，体验学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。

教学重难点

教学重点：

初步认识重量单位千克。

教学难点：

正确建立1千克的质量观念。

教具、学具

教师准备：

盘秤、课件，学生分成6人小组。

学生准备：

盐、花生仁、水果

教学过程

一、创设情境，提出问题

多媒体播放故事情境：

今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。

哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：

你知道这是为什么吗?

你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗?

谈话：

今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：

怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢?

（用秤称）

[说明：

从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。

]

二、自主学习，小组探究

1.认识秤。

提问：

同学们在生活中都见过秤吧?

谁来说一说你见过哪些秤?

（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：

今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。

仔细观察刻度盘，你看到了什么?

（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：

称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。

（板书：

千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：

知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗?

[说明：

让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。

引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。

]

2.掂一掂。

谈话：

刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。

1千克的物品掂在手上有什么感觉呢?

在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：

（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗?

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

[说明：

称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。

用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。

]

3.称一称。

多媒体播放情境：

公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗?

（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

启发：

请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现?

讨论：

为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢?

小结：

1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

[说明：

先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。

]

4.估一估。

提问：

（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗?

验证：

1千克鸡蛋到底有多少个呢?

怎么办?

（称一称、数一数）

谈话：

（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。

提问：

1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多?

1千克鹌鹑蛋大约有多少个?

[说明：

估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。

这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。

]

三、汇报交流，评价质疑

1.估体重。

谈话：

谁愿意来称称自己的体重?

（称两个学生的体重并告诉学生）

提问：

（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗?

（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

提问：

你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗?

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：

知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有;如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2.找体重。

多媒体播放情境：

公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：

“要想过桥，你们必须去称体重!

”于是他们一起去称体重了。

提问：

限重300kg是什么意思?

谈话：

动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗?

为什么?

出示：

老虎2kg

大象70kg

公鸡40kg

小狗200kg

小鹿900kg

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

四、抽象概括，总结提升

同学们，我们从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，这要数学上叫估测能力。

这种能力在我们实际生活中有很普遍的应用，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，必须回到生活中，同学们会在实际的应用中进一步体会，从而能准确牢固地建立起1克、1千克的质量观念。

将数学与生活联系起来，提高自己的估算意识和估算能力，自觉地学习数学、应用数学。

五、巩固应用，拓展提高

提问：

你能和大家说说你的收获吗?

（完成板书：

认识千克）

谈话：

我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

[说明：

通过欣赏短片“生活中的千克”，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。

]

板书设计：

认识千克

重量千克kg又叫公斤

□个鸡蛋大约重1千克。

使用说明：

1、教学反思：

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，以此为基础创设问题情境，激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。

从学生实际出发，创造性地使用教材，创设了生动有趣的学习情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。

从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。

在练习的过程中，为了让学生感受1千克的重量大小，用学生熟悉的物品，使学生在活动中真正感受到1千克有多重，使知识更丰富、形象，深化对千克的认识。

2、使用建议。

从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，

3、需破解的问题。

本课在学生学习的过程中，因为活动环节比较多，再加上这种活动型的课形，学生比较兴奋，因此，学生的活动有点失控。

相关联接：

全国著名特级教师吴正宪工作室课例示范集锦——“千克”的认识

3《吨的认识》

教学内容：

青岛版小学数学三年级上册2页信息窗第3课时

教学目标：

1．认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．

教学重难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具学具：

教师准备：

天平

学生准备：

天平

教学过程

一、创设情境，提出问题

在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）　　小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）　　一条鲸鱼体重约34（）

（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）

师：

鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：

吨的认识）

二、自主学习，小组探究

1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：

称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．

（2）提问：

那么1吨到底有多重呢？

（学生自由发表意见）

（3）引导：

假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？

（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：

1吨＝1000千克）

（4）提问：

每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？

一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：

40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：

让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

三、汇报交流，评价质疑

1．教学千克与吨的换算．

（1）出示：

3吨＝（）千克　　8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：

因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．

4、抽象概括，总结提升

质量单位“吨”适合比较重的物体。

五、巩固应用，拓展提高

1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？

写出几种来．

2、2吨＝（）千克　　　5千克＝（）克

7000千克＝（）吨　　9000克＝（）千克

3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

4、总结

这节课学习了什么？

你学到了哪些本领？

使用说明

1、教后反思

“吨”的概念本身就十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象的认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位，在教学时让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过猜一猜、抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，使学生形象的建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

2、使用建议把问题大胆放给学生，让学合作交流探究出答案。

4质量单位间的换算及简单推理；

教学内容：

6—9自主练习，复习、巩固克千克吨的相关知识

教学目标：

1、通过数学活动学生能够对质量单位克千克吨加深认识，能够根据千克推测和感受1吨有多重。

2．学生通过数学活动能进行质量单位间的简单换算及简单推理

教学重难点：

能够感知物体的大体质量，初步建立质量观念。

教学构想：

通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。

同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。

教具、学具：

天平电脑多媒体

教与学的过程：

一、创设情境，提出问题。

1、资料交流。

（多媒体展示问题及图形）

师：

在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一包牛奶重225（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）一艘货轮能装2000（）

（增强质量单位与生活的联系性）

2、感悟生活中的“克、千克、吨”，教师补充资料：

一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（）千克。

2000袋这样的盐重（）千克，也就是（）吨。

（食盐图形）

二、自主学习，小组探究。

多媒体展示问题，老师要求学生自主思考或小组探究，教师指出第2题3空需要小组去交流。

老师巡视、指导、搜集学生问题素材、薄弱环节。

我问你答。

你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）

2000克=（）千克6000克=（）千克7千克=（）克9千克=（）克

1000千克=（）吨5000千克=（）吨3吨=（）千克50吨=（）千克

三、汇报交流，评价质疑。

1、学生解决上述问题，并由学生总结：

较轻物品的质量用克作单位，较重的物品质量用千克，计量很重的物品或大宗的物品的质量用吨作单位，1kg=1000g1t=1000kg.（再让多名学生总结）

2、我问你答。

你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）

2000克=（）千克6000克=（）千克7千克=（）克9千克=（）克

1000千克=（）吨5000千克=（）吨3吨=（）千克50吨=（）千克

※明确：

学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：

1吨＝1000000克,最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间

3、排排队（从大到小排）

1）3千克3吨3克

2）2千克2500克2吨1500千克25000克

四、抽象概括，总结提升

你是如何由大到小排队的？

学生小组交流答案并总结心得。

教师纠正、指导并总结1：

相同数量时看单位2：

数量不同时，化成同一单位来比较。

自主练习，小组探究

1、比一比。

（填上大于、小于、或等于号）

800g（）4kg3kg（）3000kg7000g（）9kg4t（）4000g6kg（）5t

900g（）7kg

2、自主练习P7第6题（同位讨论解决方案）

1）可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加

2）可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈4吨

5、自主练习P7第7题

猎豹体重80（）鲸鱼体重34（）袋鼠体重30（）

每小时跑100（）每小时游30（）每小时跑50（）

（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）

五、巩固应用，拓展提高。

200kg香蕉

300kg苹果

400kg橘子

200kg梨

50kg枣

50kg葡萄

200kg荔枝

你能搭配出1t吗？

有几种方案？

作业布置

调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨？

板书设计：

质量单位间的换算及简单推理

多媒体展示的问题及图形总结：

1kg=1000g3排排队1:

3kg3t3g

1t=1000kg2:

2kg2500g2t1500kg25000g

总结：

化成同一单位再比较

总结2、自主练习P7第6题

1）可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加

2）可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈4吨

教学反思：

优点：

能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．

让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

通过填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力。

可让学生说说自己知道的物体及它的质量。

深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。

不足：

只是小组讨论时没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。

在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。