解读《幼儿园教师专业标准》试行.docx

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解读《幼儿园教师专业标准》试行

解读《幼儿园教师专业标准》（试行）

德阳市旌阳区教科所霍建君

一、为什么要制定《幼儿园教师专业标准》？

1、背景

①我国学前教育事业发展的需要，随着《教育发展规划纲要》的贯彻落实，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁发，各地当前教育三年行动计划的出台，国家学前教育重大项目的启动，大力发展学前教育正式成为我国学前教育事业发展的一道亮丽风景线。

它不仅需要建议一大批坚定安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼教师资队伍。

②国际幼儿园教师专业发展的趋势，欧美等国都已形成了自己的教师专业发展和评价体系，制定我国幼儿园教师专业标准也是国际教师专业化运动的一部分。

③落实《教育规划纲要》的紧迫任务。

“教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。

”

④国际教师教育改革的推动。

国际化、现代化正是华夏文明的核心价值之一。

如“天下为公”（《礼记》）、“四海之内皆兄弟”（《论语》），强调国际交流与融合，尊重民族差异。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年到2020年）明确指出要提高我国教育国际化水平，适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野，通晓国际规划，能够参与国际事务和国际事务竞争的国家化人才。

国际间、地区间的交流合作日益增多，多元文化相互交融。

总之，面对当前我国幼儿园教师队伍水平、素质参差不齐的现状，制定《专业标准》成为当务之急。

2、依据：

《中华人民共和国教师法》

3、目的：

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍。

4、意义（重要性）：

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

二、了解幼儿园教师专业标准

三、《幼儿园教师专业标准》的基本内容：

（一）专业理念与师德

1.职业理解与认识

（1）贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；“法律”：

《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》；“法规”：

《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》；

（2）理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。

（3）认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

（4）具有良好职业道德修养，为人师表。

（5）具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

2.对幼儿的态度与行为

（6）关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

（7）尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

（8）信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

（9）重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

3.幼儿保育和教育的态度与行为

（10）注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

（11）注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。

（12）重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

（13）重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

（14）重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。

（15）重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

4.个人修养与行为

（16）富有爱心、责任心、耐心和细心。

（17）乐观向上、热情开朗，有亲和力。

（18）善于自我调节情绪，保持平和心态。

（19）勤于学习,不断进取。

（20）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

（二）专业知识

1.幼儿发展知识

（21）了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

（22）掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。

（23）了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。

（24）了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

（25）了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

2.幼儿保育和教育知识

（26）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

（27）掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

（28）熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

（29）掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

（30）了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

3.通识性知识

（31）具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

（32）了解中国教育基本情况。

（33）掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。

（34）具有相应的艺术欣赏与表现知识。

（35）具有一定的现代信息技术知识。

（三）专业能力

1.环境的创设与利用

（36）建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

（37）建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

（38）创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

（39）合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

2.一日生活的组织与保育

（40）合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。

（41）科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。

（42）充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。

（43）有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

3.游戏活动的支持与引导

（44）提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

（45）充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

（46）鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

（47）引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

4.教育活动的计划与实施

（48）制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

（49）在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。

（50）在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

（51）提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

5.激励与评价

（52）关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

（53）有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

（54）有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。

6.沟通与合作

（55）使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

（56）善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

（57）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

（58）与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。

（59）协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

7.反思与发展

（60）主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。

（61）针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

（62）制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

四、《幼儿园教师专业标准》的三个维度

维度1“专业理念与师德”

1.对职业的理解与认识

职业：

指工作岗位认识：

指承认、吸收、辨别

专业：

指集中在一件事情上认同：

指承认、吸收

2.对幼儿的态度与行为

3.幼儿保育和教育的态度与行为

4.个人修养与行为

维度2“专业知识”

1.幼儿发展的知识

2.幼儿教育和保育的知识

3.通识性知识

维度3“专业能力”

1.环境的创设与利用

2.一日生活的安排与保育

3.游戏活动的支持与引导

4.教育活动的计划

5.激励与评价

6.沟通与合作

7.反思与发展

五、《幼儿园教师专业标准》的基本理念

（一）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

六、对于幼儿教师专业化特征的观点

新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。

1.对儿童和儿童发展的承诺

幼儿教育最根本的任务是促进幼儿的发展。

对儿童发展负责，最根本的是对儿童全面、积极、健康的成长负责。

这是我们教育的基本目标，也是教师的首要任务。

因此，教师对儿童和儿童发展的承诺主要包括以下几方面。

（1）关心儿童，热爱儿童。

这是对儿童和儿童发展的承诺的最基本方面。

作为专业教育者，与非专职教育者如家长的首要区别就是家长的爱是专门的、特定性的，偏爱自己的子女，而教师的爱是普遍而广泛的，需要将自己的爱给予全班每一个可能招人喜爱和不招人喜爱的儿童，并保证他们受到同等的教育机会，都拥有幸福、快乐的童年生活。

（2）平等对待与尊重儿童。

①要容忍和尊重儿童的差异。

每一个儿童都是不同的，每一个儿童都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异。

教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重儿童的这些差异，平等地对待每一个儿童。

②促进每个儿童富有个性的、充分的发展。

每个儿童都是有其特长、天分与优势的，发展也具有自己的个性特点。

教师要为每个儿童提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件，促进每个儿童在原有差异基础上积极充分的、富有个性的发展。

这既是教师的重要责任，也是对儿童权利的最大的尊重。

（3）支持儿童的学习，促进儿童认知和智力的发展。

学习是儿童成长的基本要求。

儿童在不断的学习中成长。

因此，支持儿童的学习也是教师必须做的基本承诺。

（4）促进儿童社会性、人格的积极和谐的发展。

儿童社会性、人格的发展是儿童全面、健康发展的重要组成部分，是儿童成长、学习做人的核心内容，并且对促进儿童认知、智力的发展至关重要。

因此，积极促进每一个儿童社会性、人格的发展，是教师的重大责任。

（5）对儿童一生的学习和发展负责。

作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来社会成员来培养，对儿童一生的学习和发展负责，为其一生成长奠基。

2.全面正确地了解儿童发展的能力

教师应具有全面、正确的儿童发展的知识和全面、正确地了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童发展进程及其特点，这是一个教师对儿童进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。

许多事实与经验也已反复告诉我们，不了解或忽视儿童身心发展水平或特点，常易造成师生交往中的误解和教育工作中的诸多矛盾、冲突、困难，甚至失误。

3.有效地选择、组织教育内容的能力

教育内容是教育的重要中介要素，直接制约着儿童所受到的影响的性质、内容和发展方向。

因此，有效地组织教育内容的能力是教师教育实践能力的首要和重要的组成部分。

4.创设发展支持性环境的能力

环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。

创设发展支持性环境的能力的内涵是非常丰富的，但首先应包括以下几个方面：

第一，为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境。

第二，为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境。

第三，有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。

为使活动真正成为儿童学习性的、支持性的、发展性的环境，教师关键要注意：

①无论是活动、材料、区域布置，还是要求、引导，都要重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验；②创设多样的“问题情境”和“开放性问题”，以激发幼儿思考与研究，调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性，在与环境、情境、问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习。

第四，促进儿童间积极的互动与交往。

第五，教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。

第六，积极地评价儿童。

评价是儿童重要的成长氛围。

它既可促进也可抑制、阻碍儿童的发展，尤其对年幼的、正在成长的、心理不成熟的幼儿，环境中的评价对他们心灵成长的影响更加明显和深刻。

5.领导和组织能力

作为教师，不仅需要专业化的知识和教育实践能力，而且需要具有一定的领导和组织能力。

6.不断地专业化学习

教师自身首先应该成为一个终身学习者，不断地学习，不断地自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为儿童一生的长远发展打下良好的基础。

教师的专业化学习具有突出的专业性、主体性、合作性、实践性和反思性等特点。

七、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据；

（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据；

（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据；

（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。