部编语文二上三单元.docx
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部编语文二上三单元
毛家港小学电子备课
课题
4曹冲称象第
（1）课时
教学目标
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？
谁能说一说大象长得什么样？
（看课件）有没有见过称象？
（板书：
称象）如果叫你称象，该怎么办？
然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲。
他是三国时代魏国国王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗？
今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（2）、再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。
）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：
课文课文总共有几个段？
你认为哪个段是全文的重点段？
为什么？
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课题
4曹冲称象第
（2）课时
教学目标
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：
这段主要讲的是谁？
讲了他什么事？
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：
这头大象长得怎么样？
找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
官员们表现怎样？
（语句训练，用“一边?
?
一边”说句话。
）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？
这些方法行吗？
（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？
（理解“直摇头”）
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：
七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：
他站出来说?
?
（读第四段曹冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）．用上“先?
?
再?
?
然后?
?
”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。
（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？
学习最后一段。
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课题
4曹冲称象第（3）课时
教学目标
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
课后检测
1.作业练习。
（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。
再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。
然后把船上的石头搬下来（）。
（）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A）曹操听了摇摇头。
（B）曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁。
（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
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课题
4曹冲称象第（4）课时
教学目标
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字，生练写。
二生完成生字书写，当面批改。
三易错字集中讲解。
四抄写词语
别人一同柱子一边到底秤杆力气出来船身石头地方果然
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课题
5玲玲的画第
（1）课时
教学目标
1．认识15个生字；会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1.认识15个生字；会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点
3懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、激趣导入，设疑启思
1．同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。
她非常可爱，还画得一手好画。
可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意帮助她吗？
2．揭示课文题目，板书，齐读。
学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
3．理解题目：
（出示预先准备的符合文意的两幅画）请同学们仔细观察，这两幅画有什么不同？
你认为哪幅画更好一些呢？
（引导学生畅所欲言）
4．质疑：
再读题目，你想知道些什么呢？
5．小结：
其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什么故事呢？
让我们一起走进课文《玲玲的画》。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？
你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：
课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：
起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏，来不及画。
（坏事）
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
得了一等奖。
（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。
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课题
5玲玲的画第
（2）课时
教学目标
1．认识15个生字；会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1.认识15个生字；会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点
3懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：
一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？
而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？
如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：
“看到了吧，……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？
然后学生进行评
议：
谁读的好？
好在哪里？
还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
四、做一做：
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
五、作业布置:
尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
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课题
5玲玲的画第（3）课时
教学目标
1．认识15个生字；会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1.认识15个生字；会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点
3懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字，生练写。
二生完成生字书写，当面批改。
三易错字集中讲解。
四抄写词语
评奖时间时候只要
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课题
6一封信第
（1）课时
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、谈话激趣导入。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
（5）认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
（课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。
）
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
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课题
6一封信第
（2）课时
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这些事都有一个什么共同的特点?
找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
（1）重点句1“你不在,我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?
只能徒增烦恼。
（2）重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
从早到晚,家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容,读一读。
（2）重点句子1“太阳闪闪发光。
阳光下,我们的希比希又蹦又跳。
”这句话写出了什么?
也写出了什么?
（我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活）
（3）重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。
”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?
是怎么讲的?
和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点?
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?
像这样的句子还有哪些?
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:
你认为第一封信好些?
还是第二封信好些?
为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?
你有什么话想对他们说呢?
请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!
注意信的书写格式,试着写一写。
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课题
6一封信第（3）课时
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字，生练写。
二生完成生字书写，当面批改。
三易错字集中讲解。
四抄写词语
出国半年圆珠笔开心以前还有台灯冷清阳光
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课题
7妈妈睡了第
（1）课时
教学目标
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
教学重难点
懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。
师：
听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：
（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：
在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。
（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）
2、练读长句，认读生词。
（点击课件，出示难读的句子和词）
师：
课文里还有不认识的字吗？
3、在语境中渗透识字方法。
师：
你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？
（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）
师：
（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。
（由第二自然段引出问题：
“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？
”）
师：
（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。
谁能帮帮我？
师：
原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：
我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？
（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。
）
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：
老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？
认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）
师：
老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。
现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？
师：
课文是怎么写妈妈的慈祥的？
哪里看出妈妈慈祥了！
师：
那你现在是什么心情呢？
请读出你的这种感受来。
四、游戏：
汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组：
闭、闻、问、闪、间
（教师指读生字时：
“门”字框不变，不更换里面的部件）
教师相机提问：
为什么“问”字里面是“口”？
“闪”字里面是“人”？
“间”字里面是“日”？
你从中发现了什么？
（相继出现下面五组汉字）
第二组：
润一评、第三组：
热、熟；第四组：
哄、吸，第五组：
各、页、额，第六组：
乏、说、眨
（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）
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课题
7妈妈睡了第
（2）课时
教学目标
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
教学重难点
懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？
（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？
（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）
1、妈妈爱孩子
（1）像我睡着时妈妈看着我一样
（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）
（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？
（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？
（生：
小黄狗）
指导朗读：
谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）
（3）妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。
（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）
指导朗读•
（4）她干了好多活儿？
干什么了（日夜为我操劳）
小结：
你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
（2）她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读：
边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
二、图文结合，感情升华
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？
（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。
2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗？
（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）
三、课外延伸，表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。
2出示小诗：
《妈妈，您睡吧》
3、小结
是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我
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