中考地理第三章海洋与陆地海陆的变迁复习教案.docx

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中考地理第三章海洋与陆地海陆的变迁复习教案

海陆的变迁

教学准备

1.教学目标

　　1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

　　2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　3.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

通过大陆漂移--板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

2.教学重点/难点

　　教学重点

　　世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

　　教学难点

　　1.海陆变迁的原因。

　　2.板块相对移动形成的地表形态。

3.  教学用具

4.  标签

  教学过程

　　[导入新课]

　　在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。

你知道“沧海桑田”的成语故事吗？

（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。

后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。

（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。

　　板书：

第二节 海陆的变迁

　　一、沧海桑田

　　[讲授新课]

　　1.设置悬念 电脑展示课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”.请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。

（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？

（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？

　　（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？

　　2.学生讨论 组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。

　　3.点拨过渡 学生代表发言，教师评价后点拨归纳。

（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。

（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。

　　（3）荷兰是著名的“低地国”.荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。

那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？

　　4.学生探讨 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？

而东部海域为什么由陆变成海？

在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。

　　5.演示归纳

（1）演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。

　　鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2.说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。

　　鼠标点击，演示由画面3渐变为画面4.说明东部海域原来是陆地，地面上有森林，地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海洋。

　　由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。

可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。

这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。

（2）演示东海海域由陆变成海的过程。

鼠标点击，回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面；再鼠标点击，使海平面逐渐上升淹没沿岸部分陆地，说明海平面上升可以使陆地变成海洋。

继续鼠标点击，使海平面下降，原来被淹没的陆地又露出水面，说明海平面下降可以使海洋变成陆地。

　　由此可见，海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。

对于海平面的升降原因是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降；气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。

　　通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。

所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。

　　板书 海陆变迁←地壳的变动和海平面的升降。

　　6.承转过渡 刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。

那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗？

怎样形成的呢？

七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢？

还是在不断变化的呢？

你同意哪种观点呢？

（学生议论）请大家不要着急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。

　　二、从世界地图上得到的启示

　　1.学生阅读 让一名学生朗读课本P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说--魏格纳与大陆漂移说”.

　　2.启发引导 偶然中有必然，必然中有偶然。

成功与失败，就隔着一层纸，你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，成功就会向你招手。

德国科学家魏格纳就是在偶然中比别人多想了一步，才提出了大陆在漂移这一伟大的假说，并为此献出了生命，他这种热爱科学，献身科学事业的精神，值得我们每个人学习。

大陆真的在漂移吗？

　　板书 大陆漂移

　　3.读图观察 电脑动画演示课本P35图2.15“大陆的漂移”.第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况；第二次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况；第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。

教师边点击，图文结合，边讲述，边归纳板书（见板书设计）大陆漂移说的主要内容。

　　4.列举证据 让学生阅读课本P34图2.14“难道仅仅是巧合吗”.思考：

大陆漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的？

阅读课本P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和课本P36图2.17“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”.思考：

你认为大陆漂移说，是空想的呢？

还是有依据的？

组织学生分成学习小组展开讨论。

列举出证据，选出代言人，在全班交流。

　　5.评价点拨 学生交流后，教师补充小结魏格纳从地图上得到启示，进而大胆提出大陆在漂移的证据。

（1）各相邻大陆的边缘大致吻合。

（2）调查发现，各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。

　　（3）现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。

　　6.设置悬念 由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今尚在极其缓慢的变化之中。

那么，大陆为什么会漂移呢？

要想知道答案，下节课我们接着学习。

　　三、板块运动

　　1.简要介绍 大陆漂移说是人类探索大自然奥秘，认识地球演变的一支畅想曲。

但由于它无法解释一些自然现象，渐渐被人们遗忘了。

随着不断的探究，美国地质学家赫斯和迪茨谱写了大陆漂移的第二乐章--海底扩张说，又给了大陆漂移说新的生命力。

法国地震学家勒皮雄又进一步探索了大陆漂移说、海底扩张说，谱写了第三畅想曲--板块构造学说。

这是人类揭开地球演变神秘面纱的三部畅想曲。

那么，板块构造学说是如何来解释大陆漂移的呢？

　　2.读图讨论 电脑展示课本P37图2.19“六大板块与主要火山、地震带的分布”.让学生观察，并分成学习小组讨论：

（1）板块构造学说有哪些基本观点？

（2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地带？

为什么？

　　3.归纳板书 学生发言，教师评价后边归纳，边板书（见板书设计）。

（1）板块构造学说的基本观点概括起来有三点：

第一，由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块。

即亚欧板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块和南极洲板块（说一块，鼠标点击闪动一块）。

第二，各大板块处于不断地运动之中（分别点击各板块的箭头，让学生观察其运动的方向）。

第三，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。

（2）世界的火山、地震集中分布在两大地带，即环太平洋地带和地中海-喜马拉雅地带。

　　鼠标点击闪动环太平洋火山、地震带。

让学生指出是哪些板块的交界地带。

（太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的交界地带）

　　鼠标点击闪动地中海-喜马拉雅火山、地震带。

让学生指出是哪些板块的交界地带。

（亚欧板块与印度洋板块、非洲板块的交界地带）然后说明这些板块与板块的交界地带，地壳比较活跃，因而多发生火山、地震。

　　4.形象比喻 如果把地球比作一个鸡蛋，那么，蛋壳[注意提示学生，蛋壳（ké）、地壳（qiào）不同的读音]就是由岩石组成的地球表层，这个岩石组成的地球表层不像蛋壳一样，是一个整体，而是破裂为六块的“蛋壳”.

　　如果把一个蛋壳破裂的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？

你遇到过吗？

（如有遇到的同学，让其描述一下）蛋壳不破裂的地方什么也没有，这就好比板块的内部比较稳定。

而沿着破裂的地方挤出来很多白白的蛋清，这些裂缝就好比板块的交界地带，地壳比较活跃，那些裂缝上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山喷发后形成的一座座火山吗。

如感兴趣，同学们可回去做个实验，观察、体会一下。

　　5.提出问题 有人预言，几千万年以后，亚洲和非洲之间的红海将成为新的大洋。

欧洲和非洲之间的地中海将会从地球上消失，你能用板块运动的观点解释一下吗？

　　6.指导读图 先让学生在课本最后的“世界地形图”上查找红海和地中海。

再对照“六大板块与主要火山、地震带的分布”图，看看红海和地中海分别在哪两个板块之间，并观察这些板块上交界地带的箭头，根据板块运动的方向去思考红海和地中海将来要发生什么样的变化。

　　7.组织讨论 让学生根据以上的观察，用课本当作板块，分成学习小组边演示，边讨论，作出解释。

　　8.演示分析 学生回答后，教师用电脑边演示印证，边分析说明。

（1）电脑展示课本P38图“东非大裂谷”.指图说明红海位于非洲板块和印度洋板块之间，由于两大板块运动的方向不同（相背），使地壳板块发生张裂运动，于是亚洲和非洲之间的距离不断扩大，红海也就在不断地扩张。

（2）电脑动画演示课本P38图2.21“红海的形成示意图”,使学生进一步认识红海从裂谷到海洋乃至继续扩张成为将来新的大洋的过程：

大陆板块张裂运动地表裂谷带产生（东非大裂谷）大陆解体（亚、非大陆分离）新海洋出现（红海）新大洋形成（大西洋）。

　　（3）电脑展示课本P39图2.22“地中海、阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带”.指图说明地中海位于亚欧板块和非洲板块之间，由于两大板块运动的方向不同（相对），使地壳板块发生挤压，欧洲或非洲之间的距离不断缩小，因而地中海也就在不断地缩小，将会慢慢消失。

　　9.提出问题 在上节课演示喜马拉雅山由海洋变成陆地的原因是地壳的变动，地壳为什么会变动？

喜马拉雅山是怎样形成的？

至今，珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？

试用板块运动的观点进行解释。

　　10.读图分析 教师引导学生阅读地图，共同分析，作出解释。

（1）指导学生从“地中海、阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带”图上观察非洲板块、印度洋板块和亚欧板块交界地带的推挤方向（相对）。

（2）指导学生观察课本P40图2.24“喜马拉雅山的形成示意图”并结合上节课喜马拉雅山由海洋变成陆地的演示，按AD的顺序认识喜马拉雅山从海洋到高山的整个过程。

　　（3）让学生观察“根据卫星照片制成的喜马拉雅山电子影像图”,同“世界地形图”加以对照。

并指导学生推挤课本，体会珠穆朗玛峰还在继续长高。

　　11.归纳板书 通过以上的演示和分析，使我们认识到了由岩石组成的地球表层不是一个整体，所有的板块都在不断地运动之中。

当地壳板块发生张裂运动时，会使地表发生断裂，形成裂谷、海洋。

如东非大裂谷、红海。

当地壳板块发生碰撞挤压时，会使地表隆起抬升，形成巨大山脉。

如阿尔卑斯-喜马拉雅山系。

总之，板块的运动，使地球表层像个有“生命”的东西，在漫长的不断运动变化之中形成了今天世界面貌。

　　四、课堂小结

　　师生共同回忆本节的主要内容，强调重点，并鼓励大家发奋学习，去发现探索地球的奥秘。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。