济南版生物第2单元 第一节 绿色植物的主要类群第1课时.docx

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济南版生物第2单元第一节绿色植物的主要类群第1课时

课时课题：

第一节绿色植物的主要类群（第一课时）

课型：

新授课

教学目标：

1．知识目标

概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征（重点）

概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类生活的关系

2.能力目标

通过对肾蕨和葫芦藓的观察，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

3．情感、态度与价值观目标

通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。

教学方法及学法指导：

本节课的主要内容是三类植物的形态结构特征，这些植物,有的同学在生活中有接触，也有一定的生活经验，但是也有错误的认知，如海带，很多同学都认为吃的是海带叶，即使学习了藻类植物的特点，有些同学也不能改过来。

因此我指导学生从生活经验入手，观察模型，实物和课本插图，采用问题引导，自主学习合作探究，对比分析方法，让学生逐步建构自己的知识，纠正错误的认知。

突破难点的方法主要是给学生提供丰富的事实依据，如用叶的剖面模型和海带的切面对比，海带切面无组织的区别；展示水绵的图片和结构，使藻类植物的结构特征更加明确。

蕨类植物和苔藓植物的教学，主要通过实物观察，测量，切开孢蒴孢子囊观察孢子，完成图表等活动来突破重点。

没有准备葫芦藓，而是用了学校教学楼后面的墙藓来教学，高度上比葫芦藓矮了点，但结构特征相同。

本节课学生的学习方法主要是观察法，实验法，合作探究法，对比分析法，来进行学习。

课前准备：

1观察实验的材料用具：

肾蕨，墙藓，水发海带，直尺，刀片，放大镜，白纸，镊子，叶片的剖面模型

2将水发海带留一半，另一半切成丝

3制作多媒体课件

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

激发兴趣

3分钟

展示：

一盆肾蕨和一块带墙藓的草皮和海带。

同学们知道这些是什么植物吗？

世界上的植物有很多，我们为了认识它们，将它们分为不同的类群。

这三种分别是什么类群呢？

我们一起学习《绿色植物的主要类群》来寻找答案吧。

同学们很兴奋都想知道是什么植物。

有的同学大喊海带，青苔

实物展示，引起同学们的好奇心，激起学习兴趣

目标领学

重点明确

2分钟

展示学习目标

1概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物的主要特征（重点）

2概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物与人类的关系

学生明确学习目标

目标明确，学习才有方向

问题引导

层层推进

25分钟

藻类植物

一自主学习

指导学生阅读课本p41文字和图片找出以下问题：

1植物可以分为几类？

2藻类植物生活在什么环境中？

3举例说明藻类植物的结构特征？

二点拨指导

找学生回答问题，检查学习成果：

1植物可以分为几类？

2藻类植物生活在什么环境中？

师：

同学们的回答不一致，究竟哪一个正确？

请大家观察课本41页图片，看一下生活环境，确认一下答案。

师：

明确了藻类的生活环境，来看一下问题3藻类的结构特征是怎么样的？

请举例说明。

三拓展应用

展示水发的海带

师：

老师现在展示给大家的是海带，我们平日里都喜欢吃海带叶，这种说法是否是正确？

为什么？

师：

海带的这种类似叶的结构为什么不是叶呢？

展示叶的剖面模型

指导学生观察叶的剖面模型，看一下绿色植物的叶，在结构上由什么组成，在结构层次上是什么？

师：

大家回答的很好，叶是器官，由不同的组织构成。

海带为什么不是叶？

展示切好的海带丝

指导学生观察切面

总结：

海带的切面结构相同，无组织的区别，不具备叶的结构，所以不是叶；整体切面结构相同，因此无茎叶根的分化。

展示：

水绵及水绵的细胞结构

水绵也是多细胞的藻类，观察它的形态和细胞结构看它有无根茎叶的分化

四总结：

师生一起总结藻类植物的特点：

结构简单，大多为单细胞个体，少数为多细胞个体，无根、茎、叶的分化

五精讲点拨

展示藻类植物的应用

是浮游动物和某些鱼类的饵料，同时也是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。

另外，我们还可以从藻类植物中提取药物、食品原料、及工业原料。

过渡：

刚才我们已经学习了，藻类植物接下来我们就来研究苔藓植物和蕨类植物

苔藓植物和蕨类植物

一合作探究

师：

对照课本图片，观察墙藓和肾蕨的外形。

找出以下问题：

1葫芦藓和肾蕨都有什么结构？

2观察肾蕨的地上部分，认一认地上部分是肾蕨的什么部分？

3用尺子测量墙藓和肾蕨的高度

师：

补充葫芦藓的高度要比墙藓高一点约2、3厘米。

4用放大镜观察墙藓的结构，看看有什么特点,？

它和肾蕨相比有什么不同？

二精讲点拨：

请同学展示学习成果

1葫芦藓和肾蕨都有什么结构？

2观察肾蕨的地上部分，认一认地上部分是肾蕨的什么部分？

3用尺子测量墙藓和肾蕨的高度，观察高度有什么不同？

4用放大镜观察墙藓的结构，看看有什么特点,？

它和肾蕨相比有什么不同？

师：

肾蕨有叶脉，叶可以立起来，说明肾蕨有什么组织？

师：

肾蕨内有输导组织和机械组织，有真正的叶，墙藓的叶没有输导组织和机械组织，是不是真的叶？

墙藓的叶和茎，是不是器官？

总结：

墙藓的叶和茎，不是器官

精讲：

墙藓的叶小而薄，有利于吸收空气中的营养物质，但也容易受到伤害。

苔藓类植物可以用来检测空气中二氧化硫，用作空气污染的指示剂。

三合作探究

指导学生观察墙藓的孢蒴和肾蕨的孢子囊，并切开观察内部的孢子说出孢子的作用

提醒学生注意实验中的安全

四精讲点拨

孢子具有什么作用呢？

师：

孢子和种子的作用相似，都可以繁殖新的个体，但是孢子和种子不同，种子在植物的结构层次上什么？

精讲：

种子是器官，内有大量细胞，但是孢子是一个细胞，这是孢子和种子最大的区别。

用种子繁殖后代叫种子繁殖，用孢子繁殖后代叫孢子繁殖。

用孢子繁殖的植物是孢子植物，种子繁殖的植物是种子植物。

指导学生阅读课本43页最后一段，找出孢子植物的种类。

师：

墙藓和肾蕨都是孢子植物但高度相差很大，是什么原因？

总结：

蕨类植物有根茎叶和输导组织因此适应能力变强。

展示蕨类植物和苔藓植物的作用：

观赏植物（肾蕨、卷柏、鹿角蕨）、食品（紫萁、蕨）、药用（贯众、卷柏、凤尾蕨）、农业（满江红）等方面都有重要作用；芒萁是强酸性红壤土的指示植物。

古代蕨类植物遗体形成了现在的煤炭。

苔藓植物主要用作空气污染的指示剂。

总结：

我们大家刚才学习的非常认真，现在我们来一起比较一下苔藓植物和蕨类植物，完成图表：

自主学习，找出答案

学生展示：

1种子植物，藻类植物、蕨类植物、苔藓植物

2有同学说是淡水中，有的说是水中，

生：

（观察图片讨论后回答）海带、石花菜生活在海洋中，是盐水，所以藻类植物应该生活在水中

学生展示:

3结构简单，大多为单细胞个体如小球藻本身就是一个细胞，即使多细胞个体也没有根茎叶的分化如海带，石花菜.

学生讨论后回答：

不正确，海带没有根茎叶的分化所以海带没有叶

学生:

观察叶的剖面模型讨论叶的结构

学生讨论后回答：

叶是器官，有保护组织疏导组织机械组织和营养组织组成

观察切面：

切面的结构相同，无叶脉，无组织的区别，因此海带不是叶

观察水绵和水绵细胞结构，进一步明确藻类植物无根茎叶的分化

总结藻类植物的特点：

结构简单，大多为单细胞个体，少数为多细胞个体，无根、茎、叶的分化

学习藻类植物的作用

观察肾蕨和墙藓

将实物和图片对照，合作探究各部分结构.

学生用尺子测量墙藓和肾蕨的高度

用放大镜观察墙藓的各部分

学生展示

1墙藓有茎叶和假根，上有孢蒴.；肾蕨有根茎叶

2地上部分为叶，叶有叶柄，叶脉，背面有孢子囊，植株直立，茎根都在地下

3测量高度，墙藓3毫米，肾蕨26厘米，肾蕨比墙藓高很多

4墙藓叶薄，小、无叶脉，茎简单小，短，假根小而短，有的植株上面有孢蒴

肾蕨叶有叶脉，叶背面有孢子囊

输导组织和机械组织

思考讨论后回答：

苔藓的叶不是真正叶，它的叶对照课本图片。

不是器官，茎也不是

观察墙藓的孢蒴和肾蕨的孢子囊，并切开观察内部的孢子

切开孢蒴和孢子囊，观察孢子

孢子很小

学生展示：

孢子脱离母体后，在适宜的环境条件下，萌发并生长成一个新的植物体，

种子是器官，由组织构成，内含大量细胞。

明确种子繁殖，孢子繁殖，种子植物，孢子植物

孢子植物有藻类植物，蕨类植物，苔藓植物

讨论后回答：

苔藓植物有茎叶，有假根，无疏导组织；蕨类植物有真正的根茎叶，并分化出输送水分和营养的输导组织。

学习蕨类植物，苔藓植物的作用

总结知识点

完成图表

培养学生的自主学习能力，让学生先学习进行知识建构，有利于老师的教学，可以使教学更有针对性，有利于提高学习效率

学生自己修正自己的知识，自己学习获得的知识远比教师的讲述，记得牢,学得好

通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，检测后可以使教师以学定教，有利于教学任务的完成。

让学生学会观察，在观察中发现问题，解决问题，建构知识

提供事实证据，更能说明藻类无根茎叶的分化

明确藻类植物的结构特征

使学生了解藻类的作用，知道它们是地球的重要组成部分

让学生在实验中发现知识，获得知识，

通过动手观察，增强直观性认识，让学生在观察中学习，增强学生的观察能力

提醒学生观察墙藓的叶，没有叶脉，没有输导组织和机械组织，不是真正的器官，和蕨类植物相对比进一步明确蕨类是真正的根茎叶，为蕨类比苔藓类高等做铺垫

让学生明确孢子可以繁殖新的个体

明确孢子和种子的区别

利用对照明确孢子繁殖，种子繁殖，孢子植物，种子植物

通过讨论找出苔藓植物和蕨类植物的区别

让学生知道三类植物的作用，知道它们是地球上的一部分，注意保护它们的栖息地

通过对比进一步明确它们的不同点

总结重点

明确收获

5分钟

找同学总结本节课的重点：

藻类植物，蕨类植物苔藓植物的结构特征，生活环境，繁殖方式

总结重点

通过本环节可以更加清楚本节课的教学效果

课堂达标

巩固知识

10分钟

A：

1藻类植物生活在（）中，结构（），多为（）细胞生物，多细胞藻类也没有（）的分化。

2葫芦藓有（）（）和假根。

生活在（）的环境。

3肾蕨有（）（）和（）三个器官，有（）组织和（）组织，适应陆地能力较强。

B：

4肾蕨叶片背面的隆起是（），内有（）。

肾蕨的繁殖方式是（）生殖。

地上部分是（

）。

C：

5养鱼时，长时间不换水，水会呈现绿色是什么原因，试从课本内容分析？

6小强的家里养了一盆肾蕨，为了使它长得好，请你给他指导一下？

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知观察识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

板书设计

第一节绿色植物的主要类群

类群

生活环境

形态结构特征

繁殖方式

藻类植物

绝大多数在水中，

少数在阴湿的陆地

结构简单，多为单细胞藻类，多细胞藻类也无根茎叶分化

孢子生殖

苔藓植物

阴湿的环境

有茎叶，假根

孢子生殖

蕨类植物

阴湿的环境

有真正的根茎叶，有输导组织，和机械组织

孢子生殖

教后反思：

本节课的教学从学生身边的事物入手，海带是他们常吃的食品，是藻类植物的代表，海带没有叶，这是需要纠正的学生的认知，在讲解藻类植物的特征中，需要重点来讲，在这里设计切海带观察其切面，复习叶的结构，和植物体的结构层次，一是让学生明确海带叶状体不是叶；二是为下文苔藓植物的叶无叶脉，不是真的叶，做铺垫；三是为观察蕨类植物，叶片有叶柄，而且叶片直立，有疏导组织和机械组织做准备。

没准备葫芦藓，因为，教学楼后面，都是墙藓，材料充足。

墙藓的孢蒴，绿色的没有成熟，切开后观察不到孢子，成熟的棕色的孢蒴，太小了，切开后观察效果也不是很好，我解释说孢子是单细胞，小不容易看清楚，这也是说明孢子和种子不同，种子是器官，孢子是细胞。

本节课的收获是，给学生提供了丰富的事实依据，如有叶的剖面模型，海带，水绵，墙藓，肾蕨，有利于学生展示的建构。

本节课的不足就是，孢子太小，看不清楚。