学校推广国民教育计划设计教学资源库.docx
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学校推广国民教育计划设计教学资源库
在課堂以戲劇進行國民教育
香港布廠商會公學
區永佳老師
教學目標：
利用創作性戲劇手法，在課堂中令小學生明白中國人的應有的特質及作為中國人值得自豪的地方。
讓學生從親身的扮演中，對中國人認識更深。
教學要求：
課堂多以老師入戲的手法去帶領學生作討論，因而老師需與學生一同參與扮演。
同時老師需參考教材教案，以進行各項教學活動。
教材內容及說明：
是次教材，附有老師教案三份，及有關的工作紙，老師可根據教案設計去進行活動。
思考作業設計：
以過三關的工作紙形式，增加學生的趣味。
參考資料：
明日藝術教育機構教案編寫方式。
國民教育第一堂教案
科目：
公民班別：
初小科任教師：
區永佳
課題：
中國人教節：
1教節（35分鐘）
本教節的目的：
1.透過運用創作性戲劇活動去認識其國民身份，以加強趣味性。
2.令學生認識中國人的特質。
3.提升學生對中國人的國民身份產生認同。
學生已有知識：
學生認識自己的出生地點。
教學內容：
引起動機：
播放國歌，讓同學去猜，及讓學生說出何事會聽到此
首歌，以帶出課題。
切入點：
學生對中國人所知多少。
老師選一位同學出來作訪問，而老師就扮演節目主持，以簡單的
問題去測試，詢問學生有關中國人的外貌有何特徵。
要求學生組成智囊團，去幫被訪者搜集證據以支持論點。
學生分組作簡單討論，並把支持的論點寫在紙上。
老師以節目主持的身份，表示智囊團亦沒有用處，派發過三關的
工作紙，以挑選成功過關的組別出來匯報。
由匯報組別提出中國人的特徵。
老師表示從智囊團了解中國人的特質，同時對中國認識更多。
相關共通能力：
1.溝通2.協作3.解困
主題個案架構：
角色：
節目主持、被訪者、智囊團
肢體：
用形體扮演不同的角色
聲音：
國歌
情意：
感受作為中國人能否具備中國人的特徵
心像：
思考中國人的特徵
認識中國過三關
第一關：
你的名字叫中國小偵探，作為小偵探的你，運用網上的資源，盡量回答以下的問題，答對以下三題就可以過關了！
1.世界上最大的廣場是位於中國，估地40公頃，位於北京，哪廣場的名字是什麼？
___________________________________________
2.中國的行政區，共分為多少個省？
___________（細心數一數就知了！
）
3.中國的首都在哪地方？
________
（由老師填寫）
同學答對了________題
成功/不成功過關
第二關：
此關將考驗同學對中國地理的認識，同學可以尋找中國地圖，協助過關。
請圈出以下屬於中國的省份：
安徽、江蘇、江西、吉林、遼寧、清海、陝北、山東、山西、四川、台灣、雲南、浙江、建、甘肅、廣東、貴西、海南、河北、黑龍江、河西、湖北、湖南
（由老師填寫）
同學答對了________題
成功/不成功過關
第三關：
看圖辨識，以下的圖片，是中國的出名人物，你能認得他？
填上其名字就可以，全對就可成功過關，完成遊戲。
提示：
唐太宗、孫中山、袁世凱、宋太祖、孔子、孟子
________________________________________________
（由老師填寫）
同學答對了________題
成功/不成功過關
國民教育第二堂教案
科目：
公民班別：
初小科任教師：
區永佳
課題：
中國人教節：
1教節（35分鐘）
本教節的目的：
1.透過運用創作性戲劇活動去認識其國民身份，以加強趣味性。
2.令學生認識怎樣才是中國人值得自豪的地方。
3.提升學生對中國人的國民身份產生認同。
學生已有知識：
學生已認識中國人的特質。
教學內容：
引起動機：
以遊戲方式作引入課題，當同學看到中國有關的字
卡是就起立。
切入點：
利用一個外地出身而父母是中國人的PAUL，不認自己
是中國人的故事引入課題。
老師扮演PAUL的角色，提出在外國出生，故此表不自己應不是
中國人，同時提出中國人的缺點，指出如作為中國人是恥辱。
要求學生分組討論就PAUL的觀點，提出反對意見。
要求同學在網上尋找中國人值得自豪的資料，以支持論點。
讓學生扮演PAUL的朋友，以討論得來的論點，向PAUL進行
游說。
老師評論有關論點是否夠力能改變PAUL的既有觀念。
最後老師作補充，指出血緣關係是最有力證明PAUL是中國人的證
據。
相關共通能力：
1.溝通2.協作3.解困
主題個案架構：
角色：
PAUL、PAUL朋友
肢體：
用形體扮演不同的角色
聲音：
游說的聲音
情意：
本身是中國人卻不認是中國人的感受
心像：
思考如何改變PAUL的觀感
國民教育第三堂教案
科目：
公民班別：
初小科任教師：
區永佳
課題：
中國人教節：
2教節（70分鐘）
本教節的目的：
1.透過運用創作性戲劇活動去肯定其國民身份，以加強趣味性。
2.令學生認識中國人的自豪地方。
3.認識一些傑出的中國人
學生已有知識：
學生認識自己的出生地點。
教學內容：
引起動機：
展示不同傑出的人物的名稱，如李小龍、馬友友、李安
，統一學生對有關人物的熟悉程度。
切入點：
老師扮演一個外國人，很希望認識中國的傑出人物。
要求學生抽取所介紹傑出中國人物，在網上搜集資料以作介紹，
同時其中一位同學需嘗試扮演此人物，向外國人展示有關人物傑
出的地方。
老師以外國人的身份聽取介紹，並給予意見。
要求其他學生作記者利用工作紙紀錄有關人物的傑出地方，並提
出問題。
相關共通能力：
1.溝通2.表達3.協作4.解困
主題個案架構：
角色：
外國人、不同的傑出中國人、記者
肢體：
以形體扮演不同的傑出中國人
聲音：
訪問
情意：
感受作為傑出中國人的自豪
心像：
思考如何成功把傑出中國人介紹出來
傑出華人紀錄
姓名：
____________________
班別：
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同學請你以記者的身份，記錄同學所介紹的華人傑出的地方。
人物名稱：
____________________
個人資料：
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傑出的地方：
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4.___________________________
人物名稱：
____________________
個人資料：
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_____________________________
傑出的地方：
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4.___________________________
人物名稱：
____________________
個人資料：
_____________________________
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傑出的地方：
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4.___________________________
人物名稱：
____________________
個人資料：
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傑出的地方：
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
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