校本课程古诗文教案设计.docx

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校本课程古诗文教案设计

总第1教时

教学内容

早发白帝城

第1教时

教学目标

1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声〞等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点

通过理解诗句，感受诗的意境美。

理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学难点

直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学程序

课前修改

教学过程 一、复习旧知，导入  新课1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

〔1〕熟读古诗〔2〕理解诗意〔3〕想象意境〔4〕练习背诵3、师：

今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

三、解题

师：

这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：

早上。

 发：

出发。

白帝城：

地名，在今某某奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。

城居高山，地势险要。

〔课件展示地图〕四、指导自学课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？

〔诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？

〕复习“夸X〞手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？

〔早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。

〕5、指导朗读一、二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

〔轻松、愉快〕8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情与诗歌意境1、利用课前查阅的资料交流：

为什么诗人会觉得船行得特别快？

〔顺水行舟；作者愉快的心理使然。

〕2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间〞。

为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

〔地势高；作者心情高兴。

〕3、展开想象：

诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？

你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？

学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！

课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚刚教师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。

下面请所有能背的同学背给大家听听。

6、教师也想当场背一背，邀请刚刚没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。

整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业 1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一 背。

总第2教时

教学内容

春夜喜雨

第1教时

教学目标

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学难点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、激情导入

　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫假设等许多问答的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏〞三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？

〔小结方法：

结合注释，查找资料，上网等。

〕

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚刚的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？

谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏〞。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。

生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：

一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚刚总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜〞字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

总第3教时

教学内容

泊船瓜洲

第1教时

教学目标

1、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学重点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学难点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、 激趣导入  

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。

今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、 初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋某某人。

他视某某为自己的第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任。

他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。

教师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。

给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。

并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。

这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。

教师夸奖：

你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

1、 书读得很准确。

不过，如果要带上感情，还须理解诗。

今天，

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

〔学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。

教师与时肯定，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿。

〕

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。

指名说，其他人补充。

四、 深入推敲

1、下面，教师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。

如果可以，那你们就更善于读书了。

 “春风又绿江南岸〞中绿的用法。

“明月何时照我还〞中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？

个人思考。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。

或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。

或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

4、他的问题教师也相信你们有独特的见解。

学生简单交流后，全班发言。

〔略〕

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：

有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。

有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、 知识拓展延伸。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给教师留下了极好的印象。

下面我布置一下课堂作业 。

选做题1：

根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：

以“春风又绿江南岸〞为题，按一定顺序具体介绍春天降临江南的景色。

选做题3：

著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？

鸟宿池边树，僧〔推、敲〕月下门。

你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

总第4教时

教学内容

示儿

第1教时

教学目标

1.思想认识：

体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

2.根底知识：

理解词句意思，了解古诗表示的内容。

教学重点

古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点

像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、温故引新，明确目标

1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

过渡语：

我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。

（板书课题：

示儿）

2.提问：

我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的?

引导学生回答，投影仪显示本课学习目标：

①学习词句意思，了解古诗内容；

②体会诗中的思想感情。

二、揭示诗题，介绍背景

1.读题质疑。

①说说“示〞的意思；（告诉、告知）②问：

根据题目引导学生答出：

谁告诉儿子?

告诉什么给儿子?

为什么告诉儿子?

“预习〞，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。

三、初读全诗，整体感知

1.先听教师X读，学生再自由读，要求读得正确、流利。

2.让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。

四、细读全诗，理解内容

1.读。

学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

2.查。

学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

3.连。

①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。

（教师点拨板书：

心事、渴望）

4.疑。

①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②教师引导讨论解答学生提出的较难问题。

五、再现画面，吟诵玩味

1.读。

熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

2.想。

①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：

陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；②学生边读边想。

①学生看多媒体屏幕，边听边想像，教师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。

但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!

〞

②先听教师X读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出教师描述的情感。

3.画。

①用简笔画画出作者病危的情景；②同桌互相谈谈简笔画的创意；③学生自由读，读出画画时的感受；④看屏幕上教师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。

（板书：

爱国）

4.背。

在前面读的根底上试背。

六、练习延伸，落实目标

1.完成课后思考练习一。

2.读下面的短信，用诗填空。

某某小朋友：

中秋节好吗?

昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀!

此时此境，我想起了白居易的两句诗（   ）。

夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗（   ）。

今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了某某、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗（   ）。

某某、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!

这里，我只好用陆游的一首诗（   ），来表达我这时的感受。

我深信：

以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!

总第5时

教学内容

浪淘沙

第1教时

教学目标

1、认识1个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　　3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

教学重点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学难点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、导入　　　1、挖掘积累：

　　　　小朋友们谁会背诵古诗？

由朗朗背书声，营造学诗气氛，自然过渡，板书课题。

　　　2、观察描绘：

出示放大的课文插图，引导学生观察画面。

图中都画了些什么？

你能把观察的内容用自己的话说一说吗？

在此根底上引入学诗。

看看古代诗人是如何描绘的？

　　二、初读〔借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。

〕

　1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

　2、抓住生字和难点音，强调读准。

　　3、自由练读，把句子读通，读熟。

　　三、细读

　　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

　　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

教师应在充分引导学生观察，讨论的根底上，古诗诵读

　　　　　　　　　浪淘沙

　　　　　　　气势磅礴　直冲云霄

总第6时

教学内容

夏日绝句

第1教时

教学目标

1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。

教学重点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学难点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

　　　1、播放《射雕英雄传》片段　　　　　〔荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼〕　　　2、师导入：

刚刚，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。

由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。

同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

　　　3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如学生介绍不完整，可补充：

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

　　　1、师导语：

在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉

迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

　　　2、用多媒体出示全诗。

　　　　　〔在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。

〕　　　3、提问：

同学们听出教师带着怎样的感情读这首诗吗？

〔悲愤、激昂〕　　　　　谁来试着读一读？

　　　4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

　　　5、全班同学有感情地大声朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

　　　1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。

〞　　　　　学生讨论后发言：

活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

　　　2、理解“至今思项羽，不肯过江东。

〞　　　　　学生讨论后发言：

至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

　　　3、思考讨论：

　　　　〔1〕“项羽〞是什么人？

李清照为什么“至今思项羽〞？

〔说说项羽的故事。

〕　　　　〔2〕读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东〞吗？

　　　〔3〕看完这段介绍，你又有何感想？

　　四、在理解全诗的根底上，对学生进展语言训练和朗读指导。

　　　　师过渡：

李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！

你们为什么不能像项羽那样……〞生接着说“南宋的统治者啊！

你们为什么……〞　　五、总结全诗，朗读升华　　　1、师总结：

是啊！

一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

　　　2、讨论：

读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

　　　3、师小结：

4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

　　　　　〔在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。

〕

　　六、作业　　　1、写一写这首诗的读后感。

　　　2、读一读李清照其他的诗词。

　　　　〔在古诗教学中注重“情境交融〞，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。

〕

课题

第1课《弟子规》总叙

学习

目标

1、从总体上了解《弟子规》。

2、会背《弟子规》总叙。

3、大体了解这几句话的意思。

重点

会背《弟子规》总叙。

难点

大体了解这几句话的意思。

教具

准备

《弟子规》音频

教

学

过

程

教

学

过

程

一、介绍弟子规

弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。

其内容采用《论语》学而篇第六条：

“弟子入如此孝，出如此弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，如此以学文〞的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规X。

后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。

《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

《弟子规》中的“规〞，当然就是指规矩、规如此。

你们知道“弟子〞指的是谁吗？

是孔子的弟子吗？

是指小孩子吗？

还是指其他什么人呢？

〔学生讨论〕实际上这个“弟子〞是泛指，也就是针对每个人而言的。

所以《弟子规》中谈到的规矩礼节是同学们甚至是教师都应该遵守的。

现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。

《弟子规》共360句〔1080字〕，今天我们学习总序。

二、学习《弟子规》总叙

1、听泛读《弟子规》总叙：

弟子规　圣人训　首孝弟　次谨信

泛爱众　而亲仁　有余力　如此学文

2、教师领读。

3、学生试读。

4、指名读。

5、齐读。

分行读。

6、同桌练习背诵。

7、小组竞赛背诵。

三、理解“总叙〞的意思。

“总叙〞概括了《弟子规》的主要内容：

首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹。

其次言语行为要小心慎重，要讲信用。

和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人。

如果以上的事都做了还有多余的时间精力，就应该好好做学问了。

有余力如此学文——当你做好了以上的事情〔具备了如上的品德〕，如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。

四、讲故事：

《大舜的故事》——孝

 舜，传说中的远古帝王，五帝之一，姓姚，名重华，号有虞氏，史称虞舜。

相传他的父亲瞽叟与继母、异母弟象，屡次想害死他：

让舜修补谷仓仓顶时，从谷仓下纵火，舜手持两个斗笠跳下逃脱；让舜掘井时，瞽叟与象却下土填井，舜掘地道逃脱。

事后舜毫不嫉恨，仍对父亲恭顺，对弟弟慈爱。

他的孝行感动了天帝。

舜在厉山耕种，大象替他耕地，鸟代他锄草。

帝尧听说舜非常孝顺，有处理政事的才干，把两个女儿娥皇和女英嫁给他；经过多年观察和考验，选定舜做他的继承人。

舜登天子位后，去看望父亲，仍然恭恭敬敬，并封象为诸侯。

五、礼仪

1、回答如下问题要举手，回答如下问题要起立。

2、学习鞠躬。

 六、作业

1、背诵《弟子规》总序。

2、回家给父母捶捶背。

课题

第2课“入如此孝〞之“父母呼〞

学

习

目

标

1、复习《弟子规》总序。

2、学习“入如此孝〞之“父母呼〞。

3、理解意思，教育学生孝敬父母要从小事做起。

不但孝，关键是顺。

培养学生的感恩之心。

重点

结合生活实际，让学生理解孝道的重要性。

难点

理解意义，能在生活中做到。

教具准备

音频

教

学

过

程

教

学

过

程

教 

学 

过

程

一、检查作业

1、齐声背诵。

2、是否为父母捶背。

二、学习“入如此孝〞之“父母呼〞

 1、听泛读“入如此孝〞之“父母呼〞

父母呼　应勿缓　父母命　行勿懒

父母教　须敬听　父母责　须顺承

2、教师领读。

3、学生试读。

4、指名读。

5、齐读。

分行读。

6、同桌练习背诵。

7、小组竞赛背诵。

三、了解意思。

1、“父母呼〞，“呼〞就是叫唤的意思。

“应勿缓〞，“应〞就是回答，“勿〞就是不可以，“缓〞就是缓慢。

也就是听到父母他在呼唤、叫唤我们的时候，应该要立即的回答。

想一想，平时父母叫我们的时候，我们是怎样做的？

〔指生答〕怎样做才能更表现“孝〞呢？

〔生答〕

延伸：

父母呼应勿缓；教师呼应勿缓 ；

长辈呼应勿缓 ；同学呼应勿缓。

2、“父母命，行勿懒〞：

父母在教我们的时候，父母教我们做任何事情，“行勿懒〞就是要马上动作，不可以拖拖拉拉的。

3、“父母教，须敬听〞：

父母在教育你的时候，要恭恭敬敬地聆听。

4、“父母责，须顺承〞：

如果你做错了事情，父母责备你的时候，你应该承受教训，真心悔改。

希望大家都能够成为孝敬父母、懂礼貌的孩子。

四、讲故事：

《啮指痛心》

曾参，字子舆，春秋时期鲁国人，孔子的得意弟子，世称“曾子〞，以孝著称。

少年时家贫，常入山打柴。

一天，家里来了客人，母亲不知所措，就用牙咬自己的手指。

曾参突然觉得心疼，知道母亲在呼唤自己，便背着柴迅速返回家中，跪问缘故。

母亲说：

“有客人突然到来，我咬手指盼你回来。

〞曾参于是接见客人，以礼相待。

五、礼仪

1、见到长辈、教师要主动问好。

2、父母、教师、长辈，要求做的事情，要尽量做好。

 六、作业

1、背诵“父母呼〞。

2、帮父母 收拾餐桌。

课题

第3课“入如此孝〞之“冬如此温〞

学

习

目

标

1、复习“父母呼〞。

2、学习“入如此孝〞之“冬如此温〞。

3、了解意思，进一步理解怎样才是“孝〞。

4、能在生活中实践。

重点

会读、会背。

进一步理解“孝〞。

难点

理解意义，能在生活中用实际行动尽“孝〞。

教具准备

播放器

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、检查作业

1、齐声背诵“父母呼〞。

2、是否帮父母收拾餐桌。

二、学习“入如此孝〞之“冬如此温〞

 1、听泛读“入如此孝〞之“冬如此温〞。

冬如此温　夏如此凊　晨如此省　昏如此定

出必告　反必面　居有常　业无变

2、教师领读。

3、学生试读。

4、指名读。

5、齐读。

分行读。

6、同桌练习背诵。

7、小组竞赛背诵。

三、了解意思。

1、“冬如此温〞“温〞就是温暖的意思。

“夏如此凊〞，凊就是凉爽的意思。

孝敬父母应该从哪里开始呢？

应该从关心父母的起居生活开始。

讲“黄香〞的故事：

相传东汉时期有一个叫黄香的孩子，母亲很早过世他和父亲相依为命。

夏天天气非常热，他每天都给父亲扇枕席，以便让父亲安歇；冬天非常寒冷，为了让父亲躺在温暖的被窝里，他每天晚上都要先上床，用自己的体温把